从成语热引发的成语教学思考

第第#页共3页从成语热引发的成语教学思考之前在报纸上看到一则消息，一所名校在自主招生语文试题中有一道题是“成语题”，要求考生根据给定解释写出对应的成语，或者解释给定成语，共有10道题，虽然成语并不生僻，但让人失望和忧心的是，在3000多份试卷当中，答对3到5题的只有9人，大部分人只能答对一两道题。去年以来，许多以传统文化底蕴的成语、诗词为核心内容的电视节目突然涌入人们的视野，与此同时，也有新闻称，在未来的高考改革中，国家将加强对考生的汉语言能力考察。这些现象，不能不引起我们的反思。成语是古代汉语词汇中特有的一种长期相沿用的固定短语，来自于古代经典或著作、历史故事和人们的口头故事，有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来应用的。成语的意思精辟，往往隐含于字面意义之中，不是其构成成分意义的简单相加。它结构紧密，一般不能任意变动词序，抽换或增减其中的成分。伴随着新课程标准的实施，在高中语文教学中，我们却发现很大一部分学生对大量成语的含义知之甚少，对成语的运用举步维艰，谈起成语大都瞠目结舌，恍如隔世。然而成语考查在高考试卷中的比重如此之大，运用范围如此之广，那么在高中语文教学中，我们该如何引导学生去积极面对，攻克难关呢？我想我们可以从以下几个方面进行突破。一、要通过多种方式激发出学生对成语的热爱我们常说，兴趣是最好的老师。在成语教学中，我们也要想办法激发出学生对成语的兴趣。教师要在学生大体理解成语意思的基础上，创设特定的语境，激活学生刚刚存入的成语，让学生产生顿悟，脱口说出刚记的成语。很多成语就是来自于历史典故，一句话就浓缩了历史上的某个事件。在课堂上用历史故事来激发学习兴趣，相信学生的记忆一定很深刻。可以利用电视媒体节目，如《中国成语大会》、《成语英雄》等，要求学生统一收看，及时整理积累。再比如，开展成语接龙比赛，成语与名人故事竞赛等等。教师在教学过程中，也要做好典范，多多使用成语，让学生感觉到成语就在我们的生活中，逐渐地爱上成语。二、在传统的文化底蕴中学习成语比如，我们可以引导学生从先秦诸子等古代先贤身上学习许多优秀的品质。程颐《颜子所好何学论》中说“君子之学，必先明诸心，知所养，然后力行以求至，所谓‘自明而诚’也。”也就是说学成语，要讲求修身养性，讲求品德、胸怀，讲求身体力行。如从“完璧归赵”、“负荆请罪”这两个成语中，我们要引导学生懂得国家的利益高于一切，懂得舍弃个人恩怨，服从于国家大局优秀品质。开展主题式成语故事竞赛，比如以“勤学”为主题，让学生搜集与主题相关的典型人物的成语故事，“凿壁借光”、“囊萤映雪”、“闻鸡起舞”这些成语一定会被学生搜集到，这样在积累了成语的同时，也培养了学生刻苦学习的品质。学习成语应重视浩然之气的积蓄，道德品德的完善，只有把成语中的精神贯彻到自己的行动中去，你才会把成语真正地理解消化，运用自如。此外，成语中有许多成语来于古典诗文，例如陆游《游山西村》中有诗句：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。“山重水复”指山峦重迭，水流盘曲。多指人到了四面楚歌般的困境，无路可走。“物换星移”，出自王勃《滕王阁》：“闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。”现在用它形容时序世事的不断变化。“柳暗花明”，出自王维《早朝》：“柳暗百花明，春深五凤城。”原指春天的景色美丽，绿柳成荫，繁花似锦，现引申为由逆境转为充满希望的顺境。学生在学习过程中既了解了成语的含义，也对于这些诗文有了更深刻的了解。三、学习成语要“吃得透，用的准”成语是古典文化的精华与浓缩，其中有许多成语蕴含着名人的传说和发人深省的哲理，要想学生对于成语能够记清会用，就一定要让学生熟知每个成语的典故出处。比如“一饭千金”，有许多学生经常把这一成语放到“一掷千金”的语境中去，显然是不知道这个成语背后的韩信报恩的故事。在具体教学中就要引导学生多读、多查、多记、多用。所谓的“多查”就是要学生多翻工具书，了解成语的出处及词义的变化；“多读”就是要将成语放归出处，多读文言原文，加深对成语的理解和成语存在语境的把握；“多记”就是要求学生及时整理较为生疏的成语，及时记忆，多多回顾；“多用”就是要将所学到的成语在写作中、日常口语交际中活学活用，强化记忆。在这“四多”之中，“多用”这一步至关重要，我们千万不要忽略。因为总有一些同学不能将成语和恰当的语境结合起来，一则记忆起来十分吃力，二则失去了积累成语的最根本的意义。做到以上几点，时间长一些，一定会有较大收获。《语文课程标准》指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”当前很大一部分学生对语文知识的精髓——成语生疏淡漠的现状与《语文课程标准》的宗旨却是大相径庭，如果学生不了解熟谙中国文化的精华，不继承领