中国人英语学习的最佳黄金时期

中国人英语学习的最佳黄金时期英语是一种国际通用语,已经是世界的普通话,不懂英语,在信息交流方面会受到很大的限制。同时研究还表明,学外语会促进智力的发展。美国耶鲁大学的一位心理学家通过分析研究认为,语言刺激是促进大脑细胞生长发展的要素。幼儿期是语言发展的关键期,在这个时期对幼儿给予两种语言的刺激,能促进幼儿大脑两半球之间的协调,加强神经细胞之间的联系。讲两种语言的幼儿比仅会讲一种语言的幼儿,在脑子的灵活性和解决问题的能力方面均有优势。因此,幼儿期的英语训练对孩子是大有益处的。儿童心理学的研究表明,在幼儿知觉发展中,首先成熟的是形象思维能力。幼儿认汉字也好,认英文也好,实际上都是一种信息刺激的活动,他们把字形当成某一具体形像,像记糖果、玩具、人的相貌一样记住它们。经过多次反复,这种特殊的“形象”就储存到大脑中去了。因此幼儿学外语与成人学外语有很大差别。3-6岁是学习外语的最佳期对于外语学习的最佳时期,学者们提出各自的观点,求同存异的观点是10岁以前是一个人学习外语的最佳时期。拉法法儿童教育经过大量的取证,并且结合中国的现实情况,得出的结论是3-6岁,即幼儿园学习阶段是中国人外语学习的最佳时期。幼儿在3岁之前都是在发展母语的状态,因为3岁之前的幼儿语言接受能力不是很强,如果在这时太早接触外语,有可能出现外语和母语混淆的情况。所以一定要在幼儿对自己母语能基本熟练运用情况下再学习英语.但是需要补充的是,在3岁以前,幼儿只是在听说方面完成了母语的学习,而在阅读和和写作方面还没有完成母语的构建。所以这个时候虽然是孩子学习外语的最佳时期,但是只能学习外语的听说,同样还不能开始外语的读写认知。到了3岁,幼儿对声音的敏感度较高,且右脑控制发音器官的能力较强,声带和舌唇等运动神经的协调具有很大的可塑性,这时练习说话,更容易掌握发音的技巧,并不受母语语音和语法的干扰,而年龄越大,模仿能力就越差,容易产生语音错误.这种能力会逐步下降,给学外语带来困难。其次,卡尔威特的潜能递减理论和各种脑科学的支持也证明了6岁以前是孩子学习外语的最佳时期,而10岁可能是形成真正双语型人才或者是多语型人才的最后时期。卡尔威特的潜能递减理论指出,孩子们的潜能是不断减少的,如果在学习关键期没有开发这个时期特有的潜能,那么孩子就会丧失这种潜能,或者说,未来再开发这种潜能就特别的难。我们从事了多年的英语教育,也可以找出很多的例子来证明这样一点:成人学英语,也许语法词汇没有太大的问题,但是不管怎么努力,也很难在发音上像NATIVESPEAKER（英语为母语的人）。但是如果是一个6岁以前的孩子在学习英语的过程中接收到了很好的英语教学和纯正的语音，他的发音是可以和NATIVESPEAKER一样的。这不是因为人长大了，口腔的发音系统出了问题,而是因为随着年龄的长大,人的耳朵分辨耳音的能力在下降。同样的道理,如果小时候缺乏了耳音的训练,长大以后要想成为一个音乐家更是不可能的事情。6岁前脑部的学习能力最强马里兰大学教授发现,人一过6岁,毫不费力的掌握一门新语言的能力就开始下降了。人类大脑研究结果表明,随着年龄的增长,到脑中的神经纤维覆盖了一层由脂肪和蛋白质构成的保护膜。这种保护膜一方面加快了信号经过大脑的速度,同时也限制了产生新链接的能力。几乎每个人的一生在其六岁前就已经决定了。学习的能力与年龄成反比。年龄越大，越难以接受事实的本质。反之，年龄越轻，则越容易。教5岁大的孩子比教6岁大的孩子容易。教4岁大的孩子比教5岁大的孩子容易。教半岁大的孩子比教1岁大的孩子容易。年纪越轻，就越容易接受事物原来的面貌并一直保存它。年纪越大，就越有智慧，这是成年人超越孩子的地方。人一旦出生，接受事实的能力便如宇宙飞船发射般急速成长，而且象宇宙飞船一样的，当其速度达到顶峰便不再增加，而后便与地平线平行了。6岁左右时，这项能力便可说是终止了，相反的，到了6岁，智慧才缓慢地开始。3岁前，孩子学到的事实，比三岁后学到的多得多。6岁前的学习能力是6岁后的三倍。学习并非教育的同义词。教育始于6岁，学习始于出生。6岁前是语言学习的敏感期每个儿童都有形成两个以上的语言中枢的可能性,但是,如果孩子在关键期内未曾接受另一种语言信号的刺激,那么,另一语言的中枢技能就不能转入活跃的状态。还有学者做了功能性核磁共振脑造影的研究,发现了学习第一语言和第二语言的时间越接近,脑部处理这两种语言的的区域就越靠近,甚至部分重叠。越早让儿童接触双语,或者多语,儿童大脑的语言学习取悦就会越早接受多种不同语言刺激,而独立发展起来。因此,母语的学习和第二语言的学习是相辅相成的,不是对立的。越早开始学习越没有压力,培养孩子对于语言学习的兴趣由于东西方文化的差异、英语与汉语的差异,对于中国人来说,英语是一种全新的语言,有人认为学习外语在很大程度上是一种“冒险”。这种害羞、胆怯、焦虑等心理负担对外语学习者有较大的负面影响。与成年人相比较儿童由于心理因素带来的副作用较小。在6岁以前,学习第二语言,有利于培养良好的英语学习习惯,由于幼儿学习中不存在考试和分数的压力,他们可以在轻松愉快的环境中,边玩边学,不怕出错,敢于大胆的进行语言实践,他们敢于开口,能积极参与各种活动,具有成人不可比拟的语言学习优势,这有利于创造轻松愉快的学习环境。真正让英语学习成为一种兴趣和成长的快乐.其次,结合中国教育的现状。中国幼儿园与小学的幼小衔接问题十分严重。国外K-12（幼儿园一高三）的教学大纲是一批专家编写,所以有很强的延续性,过渡非常自然。而中国的幼儿园教学大纲、小学教学大纲、中学的教学大纲是不同人来写的。幼小衔接的裂缝足够吞噬一个孩子。而且现在很多小学在小学三年级才开始开设英语课程,孩子的语言习得优势几乎完全丧失,完全以成年人习得外语的方式学习外语。就算是很多小学一年级开始学习外语,但是师资不专业、缺乏权威指导和支持,教学及其不系统,不科学。还有现实的情况是,我国很多二线城市的小学班容量过大,动不动60、70人一个班。所以无论是现在的小学教学体制和班容现状都无法在孩子10岁以前,利用孩子学习英语的优势培养真正的双语型人才。所以3-6岁无论从孩子的关键期的语言学习潜能,还是结合中国的现实状况都是孩子真正学习外语,掌握外语的关键时期。家长如何做?★兴趣是最好的老师我们家长在家里不管是检查,还是帮助幼儿复习要注意寓教于乐,让幼儿在愉快的气氛中练习巩固。语言就是要敢于表达!他不会,可以教他;他说错了,可以给他纠正;但是他要是产生逆反心理,不理你,不想说或是不敢说,这对于他学好语言可是最大的障碍!正确的方式是引起他的兴趣,让他自己主动的说英语,这样才能达到最好的效果。★多鼓励少批评在幼儿有一点点的进步时,要抓住时机多多鼓励和表扬,这样可以激发幼儿更高的学习兴趣。在学习英语的过程中,幼儿存在掌握不牢固,发音偶尔不准,这些都是正常的,家长要积极引导,采用不同的方式,督促幼儿掌握或改正。★反复记忆很关键语言是需要反复记忆,才能达到应用自由的。家长在家里可以采取和幼儿一起看书,看光盘的方式,陪同幼儿一同说英语,做动作!这样是很容易进入学习的状态,而且多听、多说是帮助幼儿掌握英语的最好方式。★创造良好的英语学习环境可以在家里贴些英语挂图或图卡,随时随地让幼儿有意识的说英语,更要提倡幼儿养成“学过的英语就要用英语说出来的”好习惯!外出游玩或购物时,可复习各种词汇,反复进行问答。来昂立时问一下今天星期几,英语单词怎么读呢?家长可以让幼儿扮演成小老师教全家学英语,这样会让幼儿有很大的成就感,自然而然的会主动学好英语的!★坚持不懈,持之以恒经过大量的实践证明,教