苏教版二年级下册数学表格教案案例

苏教版二年下册数学格教案最新例苏教版二年级下册数学表格教案最新案例1二年级数学连减应用题详细介绍：课题：连减应用题教学目标理解并掌握连减应用题的解题思路，能正确并迅速地计算连减应用题运用迁移规律，培养学生分析问题和解决问题的能力，渗透比较思想看图口编应用题，提高学生综合思维能力教学重点分析从一个数里连续减去两个数的应用题的数量关系.从一个数里连续减去两个数的应用题的第一种解法.教学难点提出从一个数里连续减去两个数应用题的中间问题.教具学具准备投影仪、投影片、小黑板、直尺

教学步骤一、铺垫孕伏.投影出示复习题.学校有30张彩色纸做纸花用去11，还剩多少张?指名读题，找出题中的条件和问题学生独立解答，集体订正.学生思考、回答：这道题要求的还剩多少张”是干什么用去后剩下的张数?二、探究新知.导入新课：前面学习的应用题，都是把复习题的第一个条件改变成两个条件一步计算的应用题变为两步计算的应用题.现在这道应用题前两个条件不变我们在第二个条件后加上一个条件，看看变成什么样的应用题，该怎样解答.教学例3.出示例学校彩色纸，做纸花用11张，做小旗用去张，还剩多少张?指名读题，找出题中的条件和问题初步理解题意：教师引导学生从条件、问题入手对复习题和例3进行观察、比较分析使学生知道虽然两道题都是求还剩多少张?”但复习题给出了两个条件：张彩色纸、做纸花用11张，所以求

出做完纸花后剩下的张数就回答了最后问题需一步计算例给出了三个条件30彩色纸，做纸花用11，做小旗用去张可知，30彩色纸中用了两次，求最后剩下的张数，显然不能一步完成，而需计算两步线段图，进一步理解题意学生叙述题中的条件和问题，教师画出线段图：指名看线段图说明题意用线段图分析题中数量关系找出中间问题解答应用题.学生看图、思考、讨论：30张彩纸中，做纸花用11张，由这两个条件可以算出什么?通过思考、讨论，使学生知道：由题中的前两个条件，可以求出做完纸花后还有多少张彩色纸指名在线段图上指出哪部分表示还有多少张师随即在线段图的对应部分标出：板书：做完纸花还有多少张学生看图思考：根据条件怎样求出做完纸花还有多少张指名在线段图上指出第一步是从哪一段里去掉哪一段下的是哪一段.学生叙述算式及得数，教师板书：30-11=19(张)引导学生思考：这回答的是不是题中的问题为什么?

通过分析，使学生知道：例3要求的是从总数30张中做纸花小旗用去两次后剩下的部分.19是从30中用去一次即做纸花后剩下的它回答的是应用题的中间问题而不是最后的问题学生看图思考小旗用的9张彩色纸是从哪分中用去的?由这两个条件可以求什么?指名在线段图上指出是从哪一段里去掉哪一段下的是哪一段板书：(2)还多少张学生叙述算式及得数，教师板书：19-9=10(张)答：还剩10张.回顾分析、解答例3的程.教师以叙述及问答的方式引导学生回忆例3分析答过程①读题，找出题中的条件、问题指名叙述题中的条件和问题.②分析题中的条件和问题由题中的已知条件能不能一步解答所求问题指名回答由例3的已知条件能否一步解答“还剩多少张，为什么?③出线段图，看图分析由前两个条件可以求出什么问题，

确定第一步该算什么.指名叙述例的前两个条件答用前两个条件可以求什么，第一步该算什么.再分析由第一步的计算结果和第三个条件能木能解答所提问题，确定第二步算什么.指名叙述例第二步算什么④经过分析知道先算什么再算什么就可以列式解答了.指名叙述例第一步、第二步的解答方法⑤写出答案，检查解答有没有错误教师总结解答应用题关键是分析题中的数量关系在今后的练习中，同学们可以根据题中的条件、问题自己画出线段图，根据直观图示进行分析确定先算什么再算什么最后再解答完成“做一做幼儿园买来个梨给小班12个给中班个还有多少个?指名读题，找出题中的条件和问题随学生叙述，教师在黑板上画出不完整的线段图引导学生画出：①给小班12个后剩下的部分.②给中班后剩下的部分.一名学生画在黑板上，其余学生画在书上

学生分析、解答指名叙述解题思路三、全课小结.今天我们学习的是两步计算应用题中一个数里连续减去两个数的应用题.这种应用题有两种解答方法天我们学习的是其中的一种，即从总数中减去第一部分再减去第二部分下节课我们将学习这种应用题的第二种解法.随堂练习河边有24只鸭，游走了7只，还剩多少只河边有24只鸭先游走只又游走只还剩多少只引导学生对上述两题进行分析比较题的第一个条件相同，即河边有24只鸭，问题相同，都是求还剩多少但第小题的已知条件告诉我们24只鸭中游走了一次即只剩下的，可一步解答第2小题是从24只中游走两次，第一次游走7只，第二次游走只求剩下的不能一步解答必须先求出游走只后还有多少只学生独立解答，集体订正.缝纫组买来35米花布，30米蓝布做衣服用去米，还剩多少米?指名读题，找出题中的条件和问题

学生独立解答.指名叙述解题思路及答案，集体订正布置作业商店运来35筐苹果上午卖10筐，下午11筐，还剩多少筐?板书设计连减应用题苏教版二年级下册数学表格教案最新案例2教学内容教科书二年级(上册页例题和想想做做。教学目标1.引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。教学具准备学具：每人一根毛线、一张彩纸。教具：吸管两根(一曲一直、课件。教学过程一、曲直对比，引入新课师：出示两根吸管(一直、一弯你发现它们有什么不同?

师：图上的两组小朋友在玩什么(一组跳绳、一组拔河)两组同学手中的绳子有什么不同?师：观察你桌上的毛线，你发现什么(弯的)二、动手操作，认识线段变曲为“直初步认识线段师：你能想办法把这根弯的毛线变直吗?(板书：直一试。请生汇报演示：你是怎样做的?若出现：用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。讨论：哪一种作法使毛线更直?师把线拉直两手之间的一段就是线段板书线段)观察同桌手中的毛线，哪一段是线段?互相指一指。师演示：同学们捏住的毛线的两头，在数学上叫做线段的端点，线段有几个端点(板书：两个端点师：你认为线段有哪些特点(直，两个端点实物感知，强化线段特征过渡生活中有没有一些物体的边是直的也有两个端点的情况存在呢?师示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的边，你有什么感觉?

再用两手去捏住边的两边，你有什么感觉?小结：直尺的边是直的，也有两个端点，我们就可以把这条边看作是一条线段。师：你还能在课本上、黑板上找到直的，有两个端点的边吗?总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。师：线段具有哪些特点?直、有两个端点)根据特征，自建线段模型师你能根据感受到的线段的特点把它画在纸上吗?试一试。全班交流：你是怎样画线段的?为什么这样画部分作品实物展台下展示对比学生根据线段特点进行判断。师适时示范线段画法。师：线段就可以用这样的图形来表示。请学生用直尺画一条线段。依据线段模型练习。1题说一说下面哪些是线段?师：为什么是线段(不是线段?三、联系应用，拓展认识第2题哪些物体的边可以看作线段出示校园环境图片学生找一找哪些物体的边可以看作线

段吗?根据学生汇报，软件同时在该物体某边上呈现出线段。2.第下面图形各是由几条线段围成的?请学生指出某图形横向、纵向各一条线段的顶点，让学生感受公共点。师：三角形是由三条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，五边形是由五条线段围成的，你发现了什么3.第用长方形纸任意折一下观察折痕你发现什么(CAI演示，折痕就是一条线段请学生折一条比垂直折痕长的线段，短的线段对不能直观看出长或短的线段，引导学生比较)第5题出现两个点，师：你能以这两点为端点画出线段吗?你能画几条线段?出现个点，并同时出现题目。师两点之间画一条线段”是什么意思猜一猜画出来是什么图形?学生独立练习，实物展台展出，集体讲评。第6题猜一猜你能画出几条线段画一画。实物展台展出学生不同的作品，进行评价。

全课总结：和大家交流你今天有什么收获?你最满意自己的哪一方面课外作业你向爸爸妈妈说一说哪些物体的边是线段苏教版二年级下册数学表格教案最新案例3教学目标：1、通过让学生自己整理乘法口诀表，使学生知道利用表格来整理知识比较简洁、清楚，懂得合理整理乘法口诀表，掌握整体记忆全部乘法口诀的基本方法。2、加深对乘法含义的理解，能熟练的利用一句口诀计算两道乘法式题。3、使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受学习数学的乐趣。教学重点、难点：整理乘法口诀是重点。掌握乘法口诀表示难点。教学准备：乘法口诀卡片教学过程：一、自主整理全部乘法口诀1、回忆所学的乘法口诀。提问我们学了几的乘法口诀各有几句全部乘法口诀共有几句?你怎样知道的

让学生以小组为单位共同回忆计算然后请部分小组向全班同学汇报结果。2、师生共同归纳学过的乘法口诀。我们已经学习了1~9的乘法口诀的口诀有1句的口诀有句;3的口诀有3句的口诀有句。全部乘法口诀的句数是1+2+3+4+5+6+7+8+9=45(用凑整的方法计算或利用加法结合律把算式变形为同数相加的形式进行简算。3、整理所学的乘法口诀。问：怎样整理45句口诀才能帮助我们更好地理解和记忆组合作给学具袋里的乘法口诀卡片分类看看能发现什么?以小组为单位进行整理把口诀卡片摆成自己喜欢的口诀表。3、汇报小组的分类方法即发现。引导学生回答。展示评价，表扬大家认为整理的好的小组。[设计意图]：以小组为单位让学生按自己的想法整理所学乘法口诀使学生有与同伴合作整理知识的体验受学习数学的乐趣及体验方法的多样性，在分析、比较中找出比较简明、方便的整理方法。二、探索乘法口诀表的内在规律。

问观察这张乘法口诀表发现了什么?引导学生横看看、斜看这张表，说说有什么规律或特征。学生仍然以小组为单位先在组里说然后在全班交流学生能说多少算多少。[设计意图]：通过对乘法口诀表的观察发现，找出乘法口表的特征深对乘法口诀的理解和记忆时培养学生的观察、交流等能力。三、应用拓展：利用乘法口诀表进行计算。1、回忆口诀的含义，任意说出一句口诀表示的意。2、游戏，比一比，赛一赛看谁答得又对又快。出示卡片，学生对口诀(已知两个因数求知积求两个因数。想一想：89页题完成后总结做题的方法。、开放练习：[设计意图]：通过多种形式的练习，提高学生学习的兴趣加深对乘法口诀的记忆和应用。四、课堂总结。这一节你的收获是什么?五、随堂练习。苏教版二年级下册数学表格教案最新案例4教学内容：教材第106—108页的内容，练习二十二第、

第二题教学目标：、使学生经历、体验数据的收集、整理、描述和分析的过程了解统计的意义会用简单的方法收集和整理数据。2、使学生初步认识简单的复式统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。教学重点认识简单的复式统计表并能根据统计表中的数据提出并能回答简单的问题，能进行简单的分析。教学难点理解复式统计表的表头能对数据进行简单的分析。教具准备：课件、统计图表教学过程：一、创设问题情境，引导探索，1、激趣导入师：小朋友们，你们见过动物运动会了?天我们一起去看看好吗电脑展示动物运动的情景)师：看了动物运动会的场面，你想知道什么?生：。师学们想了解这么多的情,打算用什么方法了解这些情况?生。

2、揭示课题板出：统计二、自主探究，学习复式统计表1、探讨收集信息的好方法师：要统计跑步、跳高各有多少只小动物，首先应记录、收集这些信息各学习小组议一议你打算用什么方法记录这些信息，哪一种方法更简便、更科学一些呢?(学生活动2、汇报：(让学生体会用”字法记录、收集信息更简便、更科学一些3学生用“正法记录跑步跳高各有多少只小动物电脑展示动物赛跑过程、学生记录4、汇报、整理数据并填入以下相应的统计表里。各种动物参加跑步情况统计表种类小兔小狗小牛小猫只数各种动物参加跳高情况统计表种类小兔小狗小牛小只数1、识复式统计表师：请同学们观察这两个统计表，你有什么好见解?生：。

师这两个表编成一个表么这个表应反映哪几个内容?请各学习小组议一议。学生活动)师：哪个学习小组愿意汇报?生学生汇报后出示简单复式统计表)只数种类项目小兔小狗小牛小猫跑步跳高2、填写复式统计表师样把数据填入表里呢请同学试一试(学生填写报、检查3、比较单式和复式统计表师请同学们观察比较这个统计表与前面哪两个统计表有什么不同?生：。师:同学们说得很对前面哪两个统计表比较简单它们反映运动项目只有1项,我们称它为单式统计表而后面这个统计表反映2项运动项目我们称它为复式统计表。4、简单的分析、交流师：从这个统计表你发现了参加跑步的有多少只小兔?生：。师：参加()的)只数最多?参加(()只数最少?

生：。师：你还能发现了什么?生：。5、结：略)三、应用、拓展1、统计各种动物参加跑步的的成绩师：你还想统计什么?生师那我们来统计小兔、小狗的跑步成绩。电脑出示统计表)小兔、小狗参加跑步成绩情况统计表只数时间种类1-2秒3-秒-6秒7秒秒8秒以上小兔小狗师：我们先来看看小兔、小狗1000米跑所用的时间，那同学可要记好!电脑逐步展示裁判员汇报运动员的成绩生记录，并填入表中你还想知道小牛和小猫的成绩吗?生师那我们在这个表再添上两行,同学们会填吗生。(指导学生填写)

2、学生独立完成教材第108页做一四：全课小结：(略五：家庭作业：练习二十二第一题。苏教版二年级下册数学表格教案最新案例5“学广角”是义务教育课程标准实验教科书二年级上册开始新增设的一个单元新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新尝试课内容重在向学生渗透简单的排列组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。排列组合的思想方法不仅应用广泛且是高年级学习概率统计知识的基础时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本课内容是学生在小学阶段初次接触有关排列组合的知识，但是在日常生活中，有很多事情是用排列组合来解决的，如：衣服的搭配、路线选择等等，作为二年级的学生，已经有了一定的生活经验此在学习中安排生动有趣的活动帮助学生感知排列组合的知识。“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点我采用情境教学法操作发现法、直观演示的教学方法。为使学生能够有效地学习，主动的建构知识。我采用合作交流法、动手操作法、自主探究的学习方法学生在一系列活动中感知排列组合在凸显“三模小组化的教学模式，从根本上改变传统教育重教师“”学生“学

的做法，突出学生的主体地位，培养学生自主学习能力。让学生去自学、去尝试、去探究、去发现、去解决。在课堂教学中，实现了以下三种转变：创境引题——变“说出”为引入”先学后教—变“被动为“主动”展示反馈——变“学会为“会学。教学过程设计：一)创境引题——变“说出为“引入”“蓝猫”是生喜欢的形象，本课我设计“蓝猫”带大家去数学广角游玩的情境并贯穿全课。谈话导入“小朋友今天蓝猫要带我们一起到“数学广角”参观你们高兴吗哎快看数学广角的大门是有密码锁的要进去必须得到密码才行”时有学生可能会发出疑问或者提出问题密码是几位数啊”密码符合什么条件啊?”猫告诉大家：密码是和组成的两位数很快就找出了答案或，但不能确定是哪个，同学们，密码是之间”，学生判断出是12我对判断出是“12”的学生进行表扬和奖励让他们一开始上课就获得了成功的体验这样设计调动了学生的学习兴趣营造了活跃的课堂气氛又在破译密码的过程中渗透了简单的排列知识，为新课的学习做了良好的铺垫。二)先学后教——变“被动为“主动”1组合作学习探究用1组成几个不同的两位数，感知排列知识。

首先出示导学案简洁明了为学生合作学习指明了方向让学生结合导学案先学这时学生小组合作拿出数字卡片在小组内摆一摆、写一写、说一说，并记录下结果。给学生一个自主学习的空间教师在辅导过程中能够了解学生的学习情况为后面的交流展示做好准备而我则重点指导学生要边摆边说培养学生动手操作、动口表达、动脑思考的有机结合。接着鼓励学生小组一起上台展示，在展示时，有的学生讲，有的学生写，其他成员补充这样体现了小组合作的重要性教师故意选择了三个不同方法的小组展示根据学生的交流汇报板书三种情况(1)固定排头的方法1232;(2)固定排尾的方法21、、32、13、个位十位交换位置的方法、2113、31、、32。通过对比交流，发现既不重复也不遗漏的应该是6个，我接着追问：“怎样才能做到即不重复、又不遗漏的写出这6个数呢”这时学生各抒己见，说出自己的好办法，我对学生的方法加以肯定并表扬你的方法真好们只要按照一定的顺序去写，就不会重复和遗漏了，并将其概括为：有序列举”，这是一次数学思想方法的渗透也是本课教学的重点为了突破出这个教学重点并让学生充分感受有序列举的好处接着让学生观察这三种方法说一说你喜欢哪一种为什么?通过学生的叙述加深了学生对有序列举的感受。让学生在交流中互相学习思维碰撞产生新的火花发散学

生思维，效果不同凡响。使学生了解不同的方法，把不同的排列进行对比克服学生思维定式有利于学生从多角度理解排列知识，从而深刻理解排列的内涵，揭示排列的本质，使学生对数字的排列有了一个更高层次的认识学生当小老师上台展示交流，既可以锻炼这部分学生的胆量借学生之口来讲解老师要讲的内容台下学生听得更认真同时能让老师站在学生的角度观察思考，进而进行查漏补缺，释疑解惑，重点讲解，难点辨析，这样老师教的轻松学生学得扎实而且因为学生自已整理出来的知识结构往往是最贴切学生的认知能力的从中也最能暴露学生知识的盲点有助于教师的矫正这样的教学利于学生主体性地发挥把学习的主动权还给学生让学生在平等交流中体验互助合作的神奇完善健康的人格个性在这一环节领袖儿童脱颖而出。2、小组合作握手游戏，感知组合知识。承上一活动终于开了同学互相握手表示祝贺而引出：三个人之间可以握几次手?先让学生猜猜?经过上面的学习，学生可能会猜是次，也有的可能猜是次，到底是几次呢?学生亲自握手试一!此时我也走下讲台参与到学生的活动中，并重点指导有顺序的握手小组活动结束后请一小组上台展示握手情况在巩固了有序思考问题的同时引导学生用图示来表示握手的方法这样设计既能使学生在握手的游戏中体验知识的形成过程，又可以作为课中活动，使学生在此放松，达到一举两

得的效果。另外，用图示来抽象形象的表示握手的方法，这又是一次数学思想方法的渗透。3、对比发现，区分排列组合。在上一个环节中学生通过握手游戏对组合的规律进行了本质的探究