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大班事例：动物的尾巴大班事例：动物的尾巴大班事例：动物的尾巴“集体活动中师幼互动”大班事例：动物的尾巴上海市曹王幼儿园葛晓娜状况描绘：（包含教师的发问、策略以及幼儿的反响与跟进举措）[活动的第三环节]——观看录象并谈论（录象不太清楚，杂音太大解说的语速也比较快）教师想经过一段录象帮助幼儿梳理动物尾巴的作用并把有同样作用的动物尾巴进行归类、教师发问：你在这段录象里看到了什么？个别幼儿幼儿回答：我看到尾巴个别幼儿在谈论从画面中发现的奇特的东西其他幼儿比较的茫然2、教师追问：你们看到这段录象里有我们没有讲过的动物的尾巴吗？几个幼儿说：我看到了狗摇尾巴表示快乐。一名幼儿回答：孔雀在碰到危险的时候它会开屏，它的尾巴上有好多像眼睛同样的图案会把仇敌吓跑、教师：哦，这是录象里也没有看到的，那么谁还从录象看到了我们没有讲过的尾巴呢？幼儿没有了回答、教师又问：那么谁还知道我们没有讲到过的动物尾巴的作用1幼儿开始有回应剖析与反省：（包含自己采纳了些如何的互动策略、获得的成效如何，互动不足在什么地方，将如何调整等）关于动物尾巴的作用孩子先期已经累积了有关的经验，老师想经过一段录象帮助孩子稳固并拓展孩子他们的经验，为老师能够帮助孩子把动物尾巴进行归类确立基础。可是从老师的发问、追问能够看出，老师的问题比较的松懈广泛让孩子没有方向。并且所提的问题和环节的设计有所进出，不可以为老师的预设更好的服务。从孩子们的回答及表现能够看出这段录象并无更好的为教课活动而服务，相反的由于录象的图象、音质及一些专业术语不单大多数的幼儿没有看懂录象中的东西，反而影响了孩子的正常思想情境分别了注意力。老师在发问的时候没有紧扣这个环节所需要解决的问题，思路有点不清楚比较任意。假如录象在比较清楚的状况下，老师能这样问：你们看到的录象中哪一种动物的尾巴和鱼的尾巴作用是同样的？再追问：哪些动物的尾巴作用都能够用来做武器的？这样的问题目的性就很明确，孩子就能很好的顺着老师的思路进行思虑。我的疑惑：（说说自己在集体活动师幼互动上的问题与疑惑）我们老师在预设活动时目标意识都比较强，可是在实质的活动中间就会出现好多意想不到问题，比方说环节的遗漏，或许是问题的遗漏及不严实，就造成师幼互动的冷场或答非所问。特别是我们年青教师在组织集体活动时经常会碰到这种问题，这样一来我们关于整个活动的宏观调控及和孩子之间的互

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