《简单组合》教学设计

《简单的组合》教课方案本篇教课方案集讲课教师努力及组内教师智慧，较能表现学校的主流教课模式，是一篇优异的事例。接下来为你带来《简单的组合》教课方案，希望对你有帮助。一、教课目的（一）知识与技术让学生在摆一摆、写一写、画一画等活动中认识并发现最简单事物的组合数的基本思路和解决方法，培育学生有序、全面地思虑问题的意识，初步领会组合的思想方法。（二）过程与方法1．在发现最简单事物的组合数的过程中，培育学生初步的察看、剖析、推理能力，以及适合地进行数学表达的能力。2．在摆列问题和组合问题的对照中，感悟两类问题的联系与区别，进一步领会解决问题的策略与方法。（三）感情态度和价值观使学生初步感觉组合的思想方法在平时生活中的应用，初步感觉数学与生活的亲密联系。二、目标分析鉴于学生已有的摆列问题的解题策略和方法，让学生在操作中探究组合问题的解决方法，指引学生有序、全面地思虑问题，在解法交流的过程中领会解法多样化，同时能比较出摆列问题和组合问题的相同点和不一样点，并在稳固提升的过程中领会到数学和生活的亲密联系，同时帮助学生感悟数学思想。三、教课重难点教课要点：经历研究最简单事物的组合的过程，并掌握其解决方法。教课难点：初步感觉摆列与组合的差别。四、教课准备课件、数字卡片等。五、教课过程（一）复习旧知，引入新知1．摆一摆课件出示：用5、7、9三个数字，随意选用此中两个数字构成没有重复数字的两位数，能构成几个两位数？1）学生认真读题，独立达成，而后在组内沟通自己的想法。2）选择不一样想法的学生报告。2．导入新课今日我们持续学习相关搭配的知识，请大家思虑：今日学的的知识和摆列问题有什么差别？【设计企图】让学生在“摆一摆”的活动中回首解决摆列问题的策略和方法，调换学生已有的知识经验，为研究今日的新知确立基础。进一步培育学生全面思虑问题的意识，加强学生的着手能力。（二）自主研究、获得新知1．小组沟通，初步感知1）理解题意。①课件出示第98页的例2。有3个数5、7、9，随意选用此中2个乞降，得数有几种可能？②小组内谈谈题意，而后指定学生回答。2）自主研究。①猜一猜：得数有几种可能？②摆一摆：学生着手摆一摆、画一画或写一写，得出得数有几种可能。同时小组内沟通解决问题的思路和方法。3）沟通方法。①学生报告，选用典型的事例展现。方法预设以下：方法一：列表法。指引学生察看上表中数据，有什么发现？像上边5+7=12和7+5=12只好算一种，他们的和都是12，适合浸透：互换两个加数的地点，他们的和不变。最后得出下表：方法二：绘图法。②指引学生比较方法一和方法二的同样点和不一样点。③小结：不论采纳哪一种方法，只需做到有序，获得的得数只有三种可能。（4）回首思路。课件演示回首解题的过程。5）优化方法。你喜爱用哪一种方法来解决呢？与同桌沟通。2．对照理解1）今日学习的问题和昨天学的有什么不一样？板书课题：简单的组合。2）回首用5、7、9这3个数字选此中的2个数，构成两位数和求两个数的和的解题思路，小组内沟通解题思路的同样之处和不一样之处。3）指定学生报告，梳理摆列问题和组合问题的解题思路。3．试试练习1）课件出示教材第98页的“做一做”第1题，先组内沟通解决的方法。2）选3个学生代表进行演示，帮助学生理解题意。3）学生独立达成，而后小组内沟通解法。4）学生解法展现，选择有代表性的方法进行展现。5）小结：在握手时必定要注意有序，不可以乱，这样才能不漏、不重复。【设计企图】借助摆列数的活动经验，让学生摆一摆、画一画、写一写、议一议、比一比等活动的过程，亲自经历在组数、握手活动，感觉有序思虑的价值，同时在方法的沟通中领会到摆列数和组合数的同样之处和不一样之处，培育学生的着手操作能力、合作意识和沟通能力。（三）应用拓展，深入方法1．付钱教材第98页“做一做”第2题1）课件播放题目，帮助学生理解题意。2）学生独立思虑，而后组内沟通取法。3）全班沟通取法，重申：付钱时要有序，不可以重复。2．组钱教材第99页练习二十四第4题1）课件播放题目，帮助学生理解题意。2）学生独立思虑，而后组内沟通方法，提示：能够按取1枚、2枚、3枚的次序进行组合。（3）学生报告，全班沟通方法。3．取书1）课件出示4种不一样的书各1本，以下：《少年博览》《小主人报》《中国少年文摘》《快乐阅读与作文》小明从中拿出两种书，有几种不一样的取法？2）学生独立达成，而后组内沟通取法。3）指定不一样取法的学生报告沟通，重申：取书时要有序，不可以重复。4．选路从甲地到乙地有3条路能够走，从乙地到丙地有4条路能够走，从甲地到丙地有多少种不一样的走法？1）小组内沟通，提示学生：能够利用绘图法来剖析。2）学生作业展现进行全班沟通。【设计企图】经过解决不一样种类的组合问题，让学