刷子李教学设计

课题第23课刷子李教学目标1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、露馅、清爽、搜索、威严、规矩、难堪、发怔、半信半疑、天衣无缝”，理解带点词语。2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。3、领悟并运用细节描写（正面描写、侧面描写；动作描写、外貌描写）等刻画人物方法。教学内容本文选自冯骥才的《俗世奇人》。这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。教学重点1、刷子李的技艺高超表现在哪儿？2、领悟并运用细节描写（正面描写、侧面描写；动作描写、外貌描写）等刻画人物方法。3、摘录描写精彩的句子。教学难点领悟并运用细节描写（正面描写、侧面描写；动作描写、外貌描写）等刻画人物方法。课型与教学方法课型：略读课文教学方法:

本课教学主要以读为主，让学生通过读读、议议的方式，在读中感悟，读中体验，体会人物的高超技艺。采用自主、合作、探究的教学方式，给学生创造和谐宽松的学习氛围，让学生自读自悟，合作交流，进行有创意的探究性阅读。教学时数1课时媒体及教具准备课件、师生共同查阅与课文有关的资料，预习课文。教学资源的利用课后资料袋，名著。集体备课独立备课一、激趣导入，揭示课题师：今天，老师把一位俗世奇人请到我们的课堂来了，先让我为同学们介绍一下他，看看你能否猜出他是谁？（根据第一自然段描写，显示语段，教师描述。）师：听完老师的介绍，你能猜出他的名字吗？（刷子李）师：说说你这样认为的原因！（教师引导学生用“因为……所以……”这个关联词说一句话：因为他刷墙特别好，而且姓李，所以我称他为“刷子李”。）（板书课题：23＊刷子李）师：读了这段话，如果要你在刷子李前面加一个词，你会加什么？（板书：技艺高超）二、初读课文，感知内容1、师：单凭这段话的描述，能说服你相信刷子李刷浆的技艺是那么高超吗？请你打开课文自由朗读，再告诉我作者是怎样令到我们感受到刷子李的技艺是那么高超的？请用“——”划出相关的句子。显示读的要求：（1）请你用横线把能描写出刷子李技艺高超的句子划出来。（2）朗读课文时，注意把字音读准；不会读的请在旁边打上记号，可以通过查字典和问同学等方法解决。2、指名读学生划出的句子（师生议定相关句子），相机指导朗读，和认读如下生词。刷浆屁股师傅包袱露馅有诈3、请学生默读刚才师生交流后确定能表达刷子李技艺高超的语段，并在旁边写写批注。（教师温馨提示注意做旁批：如果话比较多的就抓住重点词语写；如果句子不长就把整句话写完整。）三、研读语段，感悟写法（一）学习正面描写。研读直接描写刷子李的语句：1、投影第5自然段，放录音朗读。（学生一边听一边想象。）2、指名朗读。3、交流学习心得。（1）通过多次不同形式的朗读，让学生感知正面描写——像这语段那样直接写出刷子李的技艺高超的写法，我们就称作正面描写。（板书：正面描写）（2）交流：本段从抓住人物的“动作”描写和“刷墙的效果”描写对刷子李进行了正面的描写，并分别对应找出相关的语句。（板书：动作、效果）句子：（动作）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。（效果）但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。（动作）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（效果）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（3）学生自主探究、交流对句子的理解。（着重引导学生感受：刷子李的动作娴熟和把墙刷得很美。）（4）指导有感情地朗读这些句子。（指名读——全班读）研读“四处”黑衣服的描写：1、从正面描写引出侧面描写——如课文中，没有直接描写刷子李怎样刷墙，而是通过描写他的黑衣服，从而突出刷子李的技艺高超的写法。（板书：侧面描写外貌）2、小组分别朗读“四处“黑衣服描写的语句。句子：（1）最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。（2）干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就像跟地上一桶白浆较上了劲。（3）每一面墙刷完，他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。（4）他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤从小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！3、交流读中体会。（理解词语“必穿”、“没有”、“果然”、“较上了劲”、“居然”、“神圣不可侵犯”、“凑上”等所表达的效果。）（学生喜欢说哪句就说哪句的读后感。）4、梯度朗读这四个句子（先第一小组读，接着一、二小组读，然后一、二、三小组读，最后全班读），指导读出由“半信半疑——不信——相信”的戏剧性变化。四、品读精彩，领悟写法1、有感情地再读正面描写和侧面描写的语句。2、根据板书小结：我们在描写人物的时候，想达到写人如见其人的效果，就必须抓住人物的细节描写。（板书：细节描写）3、我们班的同学个个都是“小书迷”，在课外阅读中一定也领悟了不少刻画人物形象的方法，请你们一起来分享。（指名交流片刻。板书：……）五、读写结合，学以致用课前，老师布置同学们观察一个技艺高超（或有某项专长）的人，现在请你运用课文的写法，具体地写出他的技艺高超表现在哪里？（提示：抓住人物的细节描写……）1、学生练笔。2、交流、点评。六、点面结合，拓展延伸1、把刚才的练笔改写成一篇写人的习作。2、推荐阅读《俗世奇人》中的《泥人张》、《快手刘》等。一、书中有奇人，激趣首当先。（一）走进作者，了解《俗世奇人》。师：刚才我们了解、认识了许多全国各地的奇人。我们宁波人冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人。先来一睹为快吧。轻轻地读一读。（出示：天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各种空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。这些人物，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。）《俗世奇人》是一本小说集，写了17位天津卫的奇人轶事。每人一篇，各不相关，共17篇。读过这本书的人们常常会用八个字来形容它“奇在人物，妙在故事。”（板书：妙。）板书设计23＊刷子李一……就……但……立时……技艺高超如同……天衣无缝平平整整作业设计缩写本文；完成《学习之友》；阅读原著。1.选读音行(xíngháng)外的未见过的不信，行(xíngháng)内的生气愣(lénglèng)说不信。这个人行不行(xíngháng),还得(dedéděi)眼见为实。2.选字义绝：A、断绝B、完全没有穷尽C、走不通的，没有退路D、死亡，消失E、独一无二的F、极、最G、绝对刷子李有一手绝活()，最让人叫绝()的是他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝()没有一个白点。现在这门手艺已经绝迹()了。3.且读且思刷子李的职业是_________，他的绝活是_________，他给自己立下的规矩是________，这让人想起一句俗语_____________________4、小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。

教学后记（课堂小结）以学定教，突显学生主体地位。我们要追求真实有效的教学，必须把学生放在主体地位，从学生的实际出发。许多老师常常把学生的学习起点设为“零”，在没有考证学情的情况下，盲目地按照既定的教学思路开展学习活动，往往达不到预期的效果。学习每一篇课文前，我们得了解学生的兴趣点、知识的盲点、断点、空白点在哪里，这样对症下药，才能事半功倍。学习《刷子李》这篇课文，我也将学习时间还给学生，让