学前教育专业及专业群建设方案

/汽车运用和修理专业及专业群建设方案一、专业建设基础和专业群概况（一）汽车运用和修理专业建设现状序号项目基本状况1在校学生数该专业共有在校617生2师资状况专业老师36名，高级职称13人，中级职称7人，初级职称16人。双师老师32人。外聘老师4人3在校生状况该专业2010—2012共有学生654人4就业状况就业率95.8%5技能证书汽车修理工证、机修证、焊工证6校内实训场所汽车拆装实训室、汽车仿真模拟实训中心、汽车底盘实训室、电气设备实训室、汽车电控实训室、汽车空调实训室等10个实训室保证明训开出率96.6%7校外实习基地共有5个校外实习基地修理厂8科研及教材发表论文5篇，课题探讨4个。9社会服务汽车修理工证培训、机修证培训、焊工证培训等（二）专业群状况我校汽车运用和修理专业及特地化方向名称：汽车运用和修理专业（汽车钣金修复方向、汽车喷涂方向、汽车机修方向、汽车空调方向）二、专业定位和建设目标（一）专业定位汽车运用和修理专业主要培育具有现代教化思想和观念，有良好的师德并驾驭汽车修理的基本理论、基本技能，能在汽车修理企业从事汽车修理、保养和销售工作的好用性技术人才。（二）专业建设目标必需以《纲要》为指导，深化贯彻中心和省、市会议精神，以剧烈的社会责任感和改革创新的精神，进一步加强专业建设，突出办学优势，发展办学特色，增加办学实力，为区域汽车修理业发展供应优质的服务。“以社会需求为导向，培育专业基础扎实、实践实力强、综合素养高的应用型人才”的人才培育目标定位，以师资队伍建设为根本，以教学科研为龙头，以课程建设为基础，以教学改革为动力，以增加投入、改善办学条件为保障，进一步加大实践环节，加强省内省外沟通，注意老师培育，不断提高教学科研水平和教学质量，把汽车运用和修理专业建设成为省内有肯定影响的专业。三、专业建设基本思路（一）汽车运用和修理专业建设必需坚持以学科建设为重点和突破点。由原来的摩托车修理，到如今的汽车运用和修理专业，经过多年的实践，我校专业建设的思路和框架基本形成，但学科建设相对滞后，成为专业发展的主要瓶颈。今后，汽车运用和修理专业建设的主要任务之一，是依据汽车修理业发展的须要，建成比较完备的学科体系，形成学校发展依靠专业建设，学科发展支撑专业建设的良性局面。为此，要优先建设若干重点学科，发展优势学科，把提升办学层次的目标落到实处，增加发展的内涵基础。（二）汽车运用和修理专业建设必需坚持汽车修理服务的办学宗旨。实践的须要确定专业建设的水平和走向。我校汽车运用和修理专业的建设，必需以汽车修理厂发展须要为基础，从修理厂的修理实践中获得办学资源和发展动力。要处理好先进技术和基本技能、将来须要和当前须要的关系，立足基本技能发展先进技术，在本区域专业建设中发挥引领作用。要仔细探讨过去阅历，反思专业和课程模式，提升办学层次，立足中专层次，着眼大专层次，突破学科建设，不断适应汽车修理业发展的须要。（三）汽车运用和修理专业建设必需以老师专业发展为前提。“人”的发展，既是专业建设的条件，也是专业建设的目的。要坚持把老师专业发展作为汽车运用和修理专业建设的核心要素，下最大力气，创建最好条件，引导老师从事专业教学，进行专业探讨，成为专业人才，为专业建设供应支撑。要坚持在专业实践中促进专业发展的理念，面对教学实践，提高学术要求，丰富学科领域，促进老师专业化。要沟通学校和探讨机构、汽车修理企业的联系，主动引进社会学术资源、人才资源和教学资源，推动专业老师、探讨人员、修理厂师傅的角色互动，优化专业建设路径。（四）汽车运用和修理专业建设必需体现特色发展的理念。坚持发展规划中关于办学定位的基本思想，把办学特色作为增加办学实力、扩高校校影响的前提。一是突出中、高端应用型人才培育目标，打造实践教学特色，增加学生的实践实力和自我发展实力。二是立足社会须要，建立培育和培训一体化、校内教学和校外实践一体化、人才培育和课程开发一体化的教学体系，全方位地为社会实践服务。三是建立校内、校外相结合的师资队伍和办学资源建设体系。把市区内汽车修理专家和最好的修理师傅聘任过来，作为我校的专业师资，把市内最好、实力最强的汽车修理厂作为我校的实践基地和探讨基地，实现教学的开放性。四、专业建设内容 （一）人才培育模式建设依据立足区内，面对玉林市汽车运用和修理专业定位。依据“高素养、强实力、优特性”的专业目标要求将进一步完善人文素养和职业技能同步发展的“文化学问学习+职业技能训练+人文素养拓展”为培育途径的人才培育模式，主动和修理厂联系，到修理厂见习、实训。（二）教学模式建设转变教学方式，整合利用教化资源。推动以“主动认知”、“项目教学”为主要内容的课堂教学改革，建立“参和式”、“主动式”学习方式，关注学生的自主学习、终生发展，培育学习爱好。聘任修理名师“提前介入”教学，建立校外实践基地，以实践活动奠基“技术工人”，整合网络媒体、自然环境、社区教化和政府资源，建立开放的教化资源体系。（三）课程体系建设形成符合职业技能教化要求基于岗位实力的课程体系。包含内容：对接课程：训练场地课程实训基地文化基础学问语文理论课程实训基地文化基础学问语文理论学问结构英语英语计算机基础汽车运用与维修专业课程体系计算机基础汽车运用与维修专业课程体系汽车发动机构造与修理学科专业汽车发动机构造与修理学科专业学问汽车底盘构造与修理汽车底盘构造与修理车底盘构造与修理学汽车机械基础汽车机械基础汽车电气设备与修理电路检测汽车电气设备与修理电路检测实力校内外实训基地职业基本实力汽车基本技能运用职业基本实力汽车基本技能运用常用检测仪器和工具实力汽车电子限制技术汽车电子限制技术汽车故障分析排查实力（汽车空调原理与修理检测与汽车空调原理与修理检测与修理汽车某系统的实力汽车发动机拆装修理汽车发动机拆装修理实训汽车各系统正确规范拆装的实力课堂校外实训基地课堂校外实训基地师德修养道德师德修养道德素养素养结构素养结构身心身心素养心理健康学心理健康学选修课程文化选修课程文化素养（四）教材和资源建设。实施全科教学，突出综合培育特色。贯彻“全科教学，综合培育”的基本思路，推动“全科化、综合化、模块化”精品课程体系建设。——以“全科”课程支撑学生学问结构的“面”。建立以“文化基础课、专业理论课、专业技能课、综合实践课和活动课程”为主干的课程结构。重视学生的思想品德教化、专业思想教化、职业道德教化，构建道德、情感教化体系。加强实训课程教学，开齐汽车发动机拆装修理实训，底盘拆装修理实训，电气设备检修实训，汽车电子限制技术检测实训等课程，增加学生的动手实力和技术水平。——以专业理论和技能教学确保学生实力结构的“专”。重视机械制图、汽车机械基础、汽车基本技能、汽车基本技能实训等基础理论的教学，在此基础上，开设分方向的汽车电子限制技术、钣金基本工艺和设备、涂装工艺和设备等课程。建立技能教学体系，确保“汽车三大结构”技能训练质量，加大实训比例，注意学生的专业技能水平。（五）师资队伍建设强化教化科研，全面提升学术水平。老师的发展既是专业建设的条件，也是专业建设的目的。坚持把老师专业发展作为汽车运用和修理专业建设的核心要素，下最大力气，创建最好条件，引导老师从事专业教学，进行专业探讨，成为专业人才，为专业建设供应支撑。沟通学校和探讨机构、修理厂的联系，主动引进社会学术资源、人才资源和教学资源，推动专业老师、探讨人员、修理厂师傅角色互动，优化专业建设路径。优化组合专业基础课程、文化课程、专业课程和修理厂实训课程师资，聘请基地修理厂的优秀师傅作为我校兼职实训指导老师，实现师资队伍的专兼职相结合，提高汽车修理师资队伍的专业化水平。1、提升道德素养。坚持隔周二教研学习的良好传统，组织老师开展政治学习和老师职业道德探讨，引导老师强化“育德厚人”意识。通过多种活动，引导老师在政治思想，学识学风，为人处世等各方面成为学生健康人格的塑造者和专业发展的楷模。2、更新教化观念。每月开展一次有关专题的理论学习，开展人才培育目标，教化教学模式，教化思想观念，质量评价标准等专题探讨，用现代先进的教化理念统一老师的思想相识。定期组织老师了解汽车修理的新动态，学习兄弟学校的办学阅历，探讨最新的汽车修理教学理论，方法的成果，探讨教学改革的新思路，促进教化思想和教化观念的更新。3、激励教改探讨。结合专业特长，探究教学改革，建设精品课程，开发校本教材；引导老师组成调研小组，深化修理厂教学第一线开展调查探讨，和修理厂联合开展课题攻关；五、汽车运用和修理专业建设的主要任务和措施（一）、实施全科教学，突出综合培育特色。贯彻“全科教学，综合培育”的基本思路，推动“全科化、综合化、模块化”精品课程体系建设。——以“全科”课程支撑学生学问结构的“面”。建立以“文化基础课、专业理论课、专业技能课、综合实践课和活动课程”为主干的课程结构。重视学生的思想品德教化、专业思想教化、职业道德教化，构建道德、情感教化体系。加强实训课程教学，开齐汽车发动机拆装修理实训，底盘拆装修理实训，电气设备检修实训，汽车电子限制技术检测实训等课程，增加学生的动手实力和技术水平。——以专业理论和技能教学确保学生实力结构的“专”。重视机械制图、汽车机械基础、汽车基本技能、汽车基本技能实训等基础理论的教学，在此基础上，开设分方向的汽车电子限制技术、钣金基本工艺和设备、涂装工艺和设备等课程。建立技能教学体系，确保“汽车三大结构”技能训练质量，加大实训比例，注意学生的专业技能水平——以“语数外一专，专业技能一长”引导学生的“趣”。发展学生的爱好特长，使每个学生有各自的“绝活”，激发学生的学习爱好。以探讨性、探究性课程提升学生的“智”。注意学生的视察、体验、概括等心理活动，分年级设置“视察体验作业”、“总结反思评价作业”和“小课题长作业”，引导学生开展探讨性学习。在高年级开设《学前教化科研》、《幼儿园教学案例探讨》课程，对学生进行基础性的科研创新训练，增加学生的创新实力。——以实训和实践课程强化学生的“能”。建立“学前教化师资实训中心”平台，使学生接受系统的专业实训，形成“视察感受教学——仿照体验教学——学习探讨教学——实践实习教学”的实训体系。同时，主动筹建“蒙台梭利实训室”、“奥尔夫音乐教学实训室”、“右脑开发试验室”等专业实训室，使学生亲身经验和学习专业性较强的教学活动。（二）、开设综合课程。将传统课程方案中的物理学、化学、生物学等自然科学课程进行整合，开设《自然科学基础》课程，增加有关天文、气象、自然地理、科学家简介等学问。将传统课程方案中的思想政治、历史、地理等课程进行整合，开设《人文社会科学基础》综合课程，将自然地理转移到《自然科学基础》中开设，保留人文地理的内容，增加职业道德修养、社会主义初级阶段理论、社会学、世界文化遗产等方面的内容。（三）、突破课程教材建设瓶颈。以“学科领域—科目—单元”为框架建设课程体系，以学习领域为参照完善课程结构，以“模块”研制开发为特点推动课程创新，以实训中心为平台开发实践性课程，以实践（实习）基地为基础，增加学生实践实力。针对在职生培育培训工作单独编制课程，突出探讨性、实践性，大量引进专家课程、优质课程。加强活动课程，有安排地引进或开发“教化产品”，增加学生专业实力和职业素养。建立课程按比例定期淘汰更新制度和“课程建设联席会议（课程委员会）”机制，大幅度削减陈旧的教学内容，引进先进课程。按“百科全书”模式建设自然科学和社会科学课程，培育学生爱好，开阔学生学问面。加强教材建设，把精选教材、研发教材、处理教材作为老师专业发展的重要指标。（四）、强化专业思想教化，适应农村教化须要。我国幼儿教化工作的重点和难点在农村，培育农村师资是幼儿教化专业建设的根本任务。在教学中突出培育模式和课程结构的“乡村属性”，引导学习了解农村，探讨农村教化，增加责任感和使命感。利用在县城办学的地域优势，在农村幼儿园建立实践基地，完善和农村幼儿园的联系渠道，培育“用得上，留得住，干得好”的乡村老师。（五）、引入实训概念，突破实践教学瓶颈。我国师范教化始终存在着理论和实践脱节，限制了师范生为师综合素养的提高和教学专业的可持续发展。为此，学校高标准配置12间老师专业试验室，着力打造老师实训平台，把“实训”概念引入到课程结构和培育模式之中。练习多所幼儿园作为实践基地，并追加2周的教化见习和6周的教化实习时间。建立和完善“基本功训练→专业实训→教化实习”的实践教学模式、“见习→模拟实习→责任实习”的实习体制、“感知教学——理解教学——技能统合——形成实力——提升素养”的实训机制。（六）、转变教学方式，整合利用教化资源。推动以“主动认知”、“问题解决”为主要内容的课堂教学改革，建立“参和式”、“活动式”学习方式，关注学生的自主学习、终生发展，培育学习爱好。聘任幼教名师“提前介入”教学，建立校外实践基地，以实践活动奠基“教化生涯”，整合网络媒体、自然环境、社区教化和政府资源，建立开放的教化资源体系。实行“双导师制”，每3～5名实习生配备一位高校老师和一位基地幼儿园老师，共同指导学生实习。加强学生教具设计实力培育，将语言、数学、艺术、行为训练、感觉训练、科学文化学问等教学内容，尽力设计成相应学具或教具，通过内容表达形式的转换，提高学生的学习质量。（七）、强化教化科研，全面提升学术水平。老师的发展既是专业建设的条件，也是专业建设的目的。坚持把老师专业发展作为学前教化专业建设的核心要素，下最大力气，创建最好条件，引导老师从事专业教学，进行专业探讨，成为专业人才，为专业建设供应支撑。沟通学校和探讨机构、幼儿园的联系，主动引进社会学术资源、人才资源和教学资源，推动专业老师、探讨人员、幼儿老师的角色互动，优化专业建设路径。整合临沂高校教化资源，配置专业师资队伍，优化组合必修课程、选修课程、活动课程和社会实践课程师资，聘请实习基地园所的优秀老师作为我校兼职活动指导老师，实现师资队伍的专兼职相结合，通过师资引进、国内外进修等激励措施，提高学前师资队伍的专业化水平。（八）加强管理，强化政策支撑。加强对试点工作的领导，落实工作目标，实施过程管理，刚好总结阅历，加大投入力度，确保试点工作顺当进行。成立改革试点工作领导小组，负责宏观组织协调；成立专家指导小组，负责相关询问指导；成立改革探讨小组，负责项目的详细实施。落实学分制，建立配套评估体系。重视学生综合运用学问的实力和对活动课的全科指导，采纳学分制评估模式，实行全程、多元的评价制度，把学生实习成果作为学生考核的重要内容。五、主动发展专业群以学前教化专业为核心专业，主动发展和之相关的社会文化艺术、学前教化（舞蹈方向）、服装设计和工艺三个专业。（一）社会文化艺术和学前教化（舞蹈）这两个相关的专业建设的内容和学前教化专业的基本相像只在培育方向和专业技能的要求有所不同。社会文化艺术主要养社会文化艺术事业、文化产业的专业人员，专业（技能）的方向是社会文化音乐、社会文化美术、社会文化舞蹈、社会文化戏剧；舞蹈方向则主要基层舞蹈艺术工作者，专业技能的要求则侧重舞蹈的技术技巧。（二）服装设计和工艺1.专业培育目标：我校服装设计和工艺专业注意为社会培育能担当服装设计、制作、制版、营销、管理工作的好用性的中初级技能型人才。2.专业发展的基本思路：（1）专业发展模式①以岗位工种为导向，加强职业实力和综合素养的培育，以加强学生实力、素养为中心，项目驱动，构建“校企合作、工学结合”的“专业＋项目＋服务”的专业建设模式。②依据岗位定位所需驾驭的学问、技能、看法建立教学模块，以案例教学为主体结合项目教学实践性教学开发课程，满意技能型人才培育的须要。③改革教学方法和教学手段，推行模块化教学和主题教学法相结合的教学，充分发挥网络资源优势，营造以学生为中心的学习环境，建立课堂训练和课外训练队或爱好小组，教室和工作室、协会，行业实践和学校教学相结合的教学实训体系。④校企共建专兼职老师队伍，老师走进企业，形成以专业带头人和专业名师为龙头、骨干老师为核心、合格老师为基础的思想素养优良、师德高尚、结构合理、技术应用实力强的专业建设团队。⑤成以专业带头人为龙头的专业建设团队；建成以专业名师、专业骨干老师、行业专家为核心的一流“双师”课程建设团队。⑥和多个公司、企业“共建、共享、共赢”，创建开放型服装