丁老头大班教案

丁老头大班教案【篇一：民间游戏引入幼儿园教育的研究】民间游戏引入幼儿园教育的研究徐珊绥德县天线宝宝幼儿园718000摘要：作为底蕴深厚、氛围宽松、简便易行的民间游戏，在发展孩子的想象力与创造力方面具有极强的功效。本文在实践的基础上，从收集、改编、整合出发，对民间游戏在幼儿园教学应用进行了分析。近年来，随着幼儿园迈向现代话幼儿园行列的步伐加快，教学设备、媒体也得到了飞速的更新与换代。在感叹当今孩子童年无比先进的同时，我们看到孩子逐渐疏远那些平易近人的、蕴涵丰富教育资源、娱乐成分的民间游戏。面对这种现状，笔者通过自己的实施，在幼儿园教学活动中发觉民间游戏的价值，挖掘其中合理优秀的资源，并有效的运用到幼儿园的教育教学活动中。关键词：民间游戏幼儿教育教师成长改编创新一、研究的缘由《幼儿院教育指导纲要》指出，“玩是孩子的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性。”“幼儿园基本以游戏为主，但在西部基层农村幼儿园中，还存在重智育、轻游戏的倾向。家长也更关心孩子的智力发展，往往认为游戏是不务正业，对孩子的成长帮助不大，儿童的游戏越来越少，孩子们在玩着大龄人的游戏。那些曾经所熟悉的民间游戏跳房、投沙包、画丁老头、过家家等民间游戏孩子们已经不熟悉，取而代之的是是电子游戏，大部门孩子在父母的影响下过早的接触电脑手机。从而幼儿以后的成长中会埋下孤僻、肥胖、网瘾等隐患。民间游戏简单易学，取材方便、不受场地人数的限制，且大多数民间游戏要幼儿与他人交流，和运动可以有效的解决幼儿成长中的孤僻、肥胖、网瘾等问题，也利于幼儿情商和智商的成长。在教育幼儿参与民间游戏健康成长的同时，教师自身的素质也得到了提升。二、研究目标1.搜集本地常见的民间游戏，并按照体育游戏、语言游戏、智力游戏等进行改编和创新，使民间游戏成为本院的特色课程。2.根据幼儿院教育指导纲要的要求通过民间游戏，促进幼儿在体能、认知，情感、社会性等方面的发展。民间游戏贴近生活，风格鲜明。它能够比较形象的出现在孩子的生活中，深受孩子们的喜爱。五、研究方法文献研究法、观察法、谈话法、个案研究法1.文献研究法：通过对相关游戏资料的收集、学习、分析和理解，了解有关于幼儿游戏评价的最新进展和民间游戏的现状，为本次客体提供一定的理论指导和参考。2.观察法：观察幼儿在游戏中的表现，进行分析和比较。我们一般会对幼儿社会发展水平、运动能力、记忆力、模仿能力、游戏特长等方面进行观察，并记录下来，便于游戏的进一步开展。3.谈话法：通过和幼儿平等聊天的方式，了解幼儿在游戏中的一些想法，幼儿的游戏倾向性等，以便及时调整游戏。4.个案研究法：我们主要通过对研究对象中某一特定对象，加以调查分析，摸清其特点形成过程的一种研究方法。由于时间和精力有限我们已办采用个人调查法，即对教育过程中某一个人进行调查研究和问题调查。六、研究的主要阶段1.准备阶段（2015年3月—2015年5月）制定本次课题实施方案、相关制度、建立课题组、任务分工，对本地民间游戏进行初步的收集、筛选和整理。2.实施阶段（2015年5月—2015年12月）在方案实施的过程中，及时对进行总结，相互交流意见，在不影响幼儿教育中逐步的融入民间游戏。3.总结阶段。（2015年12月—2016年3月）对游戏中的幼儿各项指标进行评价，对在幼儿中接受度比较高和教师比较容易实施的游戏进行分析和编排，对不同年龄段和性别的儿童进行系统而科学的整理。并将是实践中一些游戏的实施经验总结。七、具体实施过程民间游戏在幼儿园中的实施，主要是为了促进幼儿身心全面和谐发展，在资源丰富的民间游戏中每个幼儿都可以找到自己对应的游戏。在如今倡导素质教育的今天，教师有义务通过有效的途径，丰富的教育方法，与家长共同实现幼【篇二：幼儿园美术活动与语言领域的有效整合】幼儿园美术活动与语言领域的有效整合“一个丁老头，欠我俩鸡蛋……”小时候玩过的丁老头的儿歌绘画游戏及幼儿“喜欢边做边说”的行为特征让我想到语言与美术活动有整合的可能性，于是根据幼儿年龄特征尝试分别以语言与幼儿园绘画的整合、语言与手工制作整合为切入点尝试展研究，帮助幼儿融入绘画活动及手工技巧乐趣感受美术活动与语言整合带来的快乐。一、语言在幼儿园绘画活动中的整合幼儿园的绘画活动是指幼儿在一定的创作欲望的推动下，运用线条、色彩和形体等艺术语言，通过一定的艺术手段，在平面上加工、创作出静态、可感的视觉形象、以表达他们审美感受的过程。（一）运用儿歌激发绘画热情幼儿在情绪兴奋、愉快时，其想象创作力就处于最佳状态,在绘画活动中为幼儿创设温馨、宽松、和谐的活动氛围，促进激发幼儿美术活动的热情，从而能在最大程度上培养幼儿的绘画能力。很多儿歌形象生动、琅琅上口、便于理解符合对氛围创设的要求，也有对幼儿实施美术和语言综合活动教学实践，使幼儿的创造性思维得到迅速发展。幼儿园美术教育技能目标中提出要“引导幼儿初步学习感知、理解造型、色彩、构图等艺术语言并进行创造性的表现”。幼儿的思维处于具体形象思维阶段，在作画过程中，他们往往以自我们为中心，同时也不断地用语言、动作补充画面和表达自己的情感。小班幼儿基本上处于涂鸦期，能进行简单的圆形涂鸦。但是他们对不同方向的圆还是缺乏控制能力，存在难度。教师在活动开始时讲解圆的画法时，根据绘画对象的特征编成形象的儿歌，让幼儿在说儿歌的过程中了解、练习相应的绘画方法，激发幼儿的兴趣。如在绘画活动《小蝌蚪》中用儿歌“圆圆脑袋细尾巴，游到东游到西，欢欢喜喜做游戏”幼儿大胆地表现了小蝌蚪不同的形态，在不知不觉学会了绘画不同方向的圆，体验了初步成功的喜悦。（二）运用语言丰富幼儿画面丽的夏夜》中老师用“夏天到，池塘真热闹；谁在呱呱叫？谁在夜空眨眼睛？谁在提着灯笼飞来又飞去？”引导幼儿结合生活经验进行创作、添画、丰富画面，他们的快乐可想而知。二、语言在幼儿园手工活动中的整合幼儿园手工活动是幼儿非常喜欢的一项活动，是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段。老师实践发现，语言在幼儿园手工活动中可以实现有效整合，促进手工活动的有效进行，提升活动效果，更好地促进幼儿的技能发展和创造性思维。（一）运用儿歌、古诗、故事等增添手工活动文化氛围《纲要》指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。当环境被赋予“教育”的意义时，它就不再是“没有生命的完全物化的东西，而成为一种富有魅力的教育力量”。因此，要充分发挥环境潜移默化的教育功能、达到润物细无声的境界。大厅、走廊是幼儿展示作品、相互欣赏交流的地方。在这里作品会有相应的儿歌、古诗等与之相辉映。如在我们孩子剪纸拼贴做的古诗配画《垂钓》《锄禾》折纸配画儿歌《三条鱼》，幼儿在倾听故事《小蝌蚪找妈妈》之后发挥想象利用粘土进行创作，更进一步激发了幼儿创造的欲望及兴趣。语言在幼儿园美术活动中的整合、运用让老师寻找到激发幼儿美术活动兴趣、提高幼儿表达表现能力、体验美术活动带来快乐和满足的重要手段，而且有着事半功倍的效果。【篇三：《幼儿园美术活动与语言领域的有效整合》】幼儿园美术活动与语言领域的有效整合“一个丁老头，欠我俩鸡蛋……”小时候玩过的丁老头的儿歌绘画游戏及幼儿“喜欢边做边说”的行为特征让我想到语言与美术活动有整合的可能性，于是根据幼儿年龄特征尝试分别以语言与幼儿园绘画的整合、语言与手工制作整合为切入点尝试展研究，帮助幼儿融入绘画活动及手工技巧乐趣感受美术活动与语言整合带来的快乐。一、语言在幼儿园绘画活动中的整合幼儿园的绘画活动是指幼儿在一定的创作欲望的推动下，运用线条、色彩和形体等艺术语言，通过一定的艺术手段，在平面上加工、创作出静态、可感的视觉形象、以表达他们审美感受的过程。（一）运用儿歌激发绘画热情幼儿在情绪兴奋、愉快时，其想象创作力就处于最佳状态,在绘画活动中为幼儿创设温馨、宽松、和谐的活动氛围，促进激发幼儿美术活动的热情，从而能在最大程度上培养幼儿的绘画能力。很多儿歌形象生动、琅琅上口、便于理解符合对氛围创设的要求，也有对幼儿实施美术和语言综合活动教学实践，使幼儿的创造性思维得到迅速发展。幼儿园美术教育技能目标中提出要“引导幼儿初步学习感知、理解造型、色彩、构图等艺术语言并进行创造性的表现”。幼儿的思维处于具体形象思维阶段，在作画过程中，他们往往以自我们为中心，同时也不断地用语言、动作补充画面和表达自己的情感。小班幼儿基本上处于涂鸦期，能进行简单的圆形涂鸦。但是他们对不同方向的圆还是缺乏控制能力，存在难度。教师在活动开始时讲解圆的画法时，根据绘画对象的特征编成形象的儿歌，让幼儿在说儿歌的过程中了解、练习相应的绘画方法，激发幼儿的兴趣。如在绘画活动《小蝌蚪》中用儿歌“圆圆脑袋细尾巴，游到东游到西，欢欢喜喜做游戏”幼儿大胆地表现了小蝌蚪不同的形态，在不知不觉学会了绘画不同方向的圆，体验了初步成功的喜悦。（二）运用语言丰富幼儿画面幼儿园美术教育年龄阶段目标中提出，要“引导幼儿学会在画面的中心位置安排主要形象”，并且“丰富画面内容”。但是由于幼儿的生活经验相对比较缺乏、再现能力比较薄弱，需要教师运用启发性的二、语言在幼儿园手工活动中的整合幼儿园手工活动是幼儿非常喜欢的一项活动，是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段。老师实践发现，语言在幼儿园手工活动中可以实现有效整合，促进手工活动的有效进行，提升活动效果，更好地促进幼儿的技能发展和创造性思维。（一）运用儿歌、古诗、故事等增添手工活动文化氛围《纲要》指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。当环境被赋予“教育”的意义时，它就不再是“没有生命的完全物化的东西，而成为一种富有魅力的教育力量”。因此，要充分发挥环境潜移默化的教育功能、达到润物