全神贯注教学反思5篇

全神贯注教学反思5篇全神贯注教学反思篇一

《全神贯注》这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全遗忘了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描述，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。

针对这个单元的习作：写一个你鄙视的人。我共性设计了在《全神贯注》这一课进展一个读写结合的片段练习。由于在其次段中没有消失“全神贯注”这个词，却可透过人物的语言、动作、神态等方面的描述，把“全神贯注”诠释得淋漓尽致，是个很好的值得学习的段落。

读写结合的课，读是非常重要，要学生读得通、读得透、读得要有所感悟，那教师的导读就更为重要了。但在这节课的教学中，由于我准备要留足够的时间让学生写，所以在对句子的解析中，都是略略带过，讲到了词时都是点到为止，因而造成了教师导得浅薄不够深入。没有深入地引导学生理解罗丹的心情时刻随着塑像的变化而起伏。

但是在实际教学中，也有许多不尽人意的地方，课后我们教研总结了以下几点：

1≮.≯、在课前假如能回忆一下以前学过的写人文章，是如何透过语言、神态、动作来表现人物形象的。会对本课重难点的突破有很大帮助。

2、在学生制定每一环节的小目标时就应在细一些，如生字新词都把握到了什么程度，还就应有个准时的反应。

3、在默读探究一环节，还应再要求的细一些，把课文中语言、神态、动作的描述用不同的符号进展圈画，在沟通研讨一环节也应分开来，细细去品读，透过多读去谈体会，学生收获会更大。

4、最终的拓展是创设情景让学生进展写作训练，对于全神贯注的样貌，学生能用上课文中的句子当然很好，那是学以致用，但是也要鼓舞孩子们依据自己对生活的体验与观看大胆表达，也可让孩子们进展合理的想象必需会更生动。

全神贯注教学反思篇二

在《全神贯注》这节课上，能够看出学生们学习专心性非常高。教师课前出示名言，引导学生朗读、质疑、谈对课题的理解，充分地调动了学生的学习专心性；课中进展了“朗读竞赛”，把学习的权利还给了学生，学生情愿按自己的理解去读，情愿把自己的想法告知别人；在“拓展运用，延长课外”这一环节中，利用多媒体播放罗丹的雕塑作品，引来学生啧啧的赞扬，再次激起学生对罗丹的鄙视之情；最终，教师赠送名言书签，学生读书签上的名言，感受教师寄予的期望，进一步融洽师生的关系，活泼了课堂气氛，也为全文作了奇妙而有好处的总结。板书设计图文并茂、形象直观、意蕴深远、极富创意。一颗红心里写上“全神贯注”四个大字，中间套有一颗小红心写上“精益求精、如痴如醉”八个小字，一个箭头横穿过两颗红心，指向右边“胜利”二字。这些都是在以后的课堂上就应连续发扬的。但是，在这堂课上，我发觉学生朗读时语气平淡，缺乏激情，尽管我在课堂上准时作了指导，但效果还是不明显。共性是在“把你自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子读出来”的这一教学环节中，不管是自由朗读，还是竞赛朗读，听到的只是平淡的朗读声，根本没有把罗丹工作时的全身心投入、如痴如醉的工作作风表达出来。

其实我在备课时，就力求表达新课程标准“以人为本”的根本理念，想在课堂上营造一种民主、公平、宽松、和谐的气氛，把读的自主权还给学生，充分敬重学生的主体地位和主体人格，引导学生透过与文本、教师的对话，训练语感，陶冶情感。而事实上，学生这样的朗读大大出乎我的意料。我准时转变教学规划，增加了“教师范读课文其次段、学生看插图想象”这一环节。之后再引导学生齐读，这一次在学生共性化的朗读中明显有抑扬顿挫、轻重缓急的表达。这一点就足以让我深思，教师要擅长准时调整教学思路，敏捷运用教学理念。在阅读教学中，我们是就应充分敬重每个学生的主体地位和主体人格，珍视他们共性化的朗读。同时，也不能忽视教师作为指导者的主角。教师要制造时机，创设情境，以多种形式引导学生充分地读，读出声、读出意、读出味、读出情、读出神，读得如闻其声、如见其人、如临其境。要想到达这种效果，需要师生长期不懈努力，充分利用平常的早读、课堂进展有效地训练。同时，能够请家长协作，营造讲一般话的家庭气氛。长此下去，学生不但乐于朗读，还能擅长朗读。一样的是：重视夯实语文根底的训练。重视教规律，教方法。

学生自主读书的潜力从何而来？不是从天上掉下来，从娘胎里带出来的无师自通，而是伴随着学生一年级到六年级的成长，十二个学期的循序渐进，师生教与学的共同努力当中习得的呀！

为孩子们效劳不应是一句空话，要真正为学生终身进展所需要的语言素养与潜力思索。此刻强调多读，但并不排斥培育学生有理有据，语言流畅地表达自己的见解的语言训练，也不排斥引导学生体会的情感是怎样表达的，条理是怎样清楚的，立意、构思、选材、谋篇布局等方面有些什么特色，以及教给概括文章的资料和思想感情的方法，甚至小到标点运用是否正确，文字书写是否工整……假如我们不去有意识地这样咀嚼，训练，有些东西像过眼烟云，飘然而过，又怎样沉淀，内化为一种坚实的语言根底和潜力呢？固然，这一切训练要从读书活动中自然渗透。

此刻，我们有些课上得热喧闹闹，在书还没有读熟的时候就大谈“感悟”“体验”，一篇没学好就要带多篇。尤其是公开课，似乎不弄出点新把戏就愧对了这公开课一样，似乎像常规课那样扎扎实实地读书、读词、造句、写字，教读书方法，课上得平实了，就愧对了观众一样。一堂课上下来，学生得到了些什么呢？或者说，除情感上有所感动以外，对于语言潜力的提高，学生收获大吗？

学习语言确实是一个艰难而漫长的熏陶、训练、实践的过程，决不能够一蹴而就，更不行能“速成”，这是规律，也是科学。读读背背，圈点勾画，比拟鉴别，翻翻查查，在我们的语文课堂上，这种重视语言品尝的做法是就应提倡而决不能抛弃的。它与繁琐的分析与肢解文章完全不同。

如：怎样理解词语？教给学生对每一个语素要咀嚼，分解组合，更联系语境，联系生活实际去理解；再如，读书时抓住重点句重点词联系上下文去理解，“抓住一词，辐射全篇”。“牵一发而动全身”；还如，段与段之间是什么联系，主要资料怎样用简洁的语言表达？都要渗透训练。我们常说，“要教给学生一把把开启才智大门的金钥匙”，“教是为了不教”。学生把握了这样一系列的读书方法，阅读潜力和阅读速度会提高得更快。该教时就要教，公开课不教，课下再去教，或者再交钱到培优班里去学，这又是何故呢？

这节课与前几年上的课相比，也有了一些新的尝试。

如，这节课表达了新课标中提出的敬重学生独特的体验与感悟，表达了共性化的阅读。你觉得哪一句最能表达罗丹的全神贯注就读哪一句，你觉得就应怎样朗读，由你所体会到的情感所打算，不必一个模式，一种腔调，你能猜出教师要提什么样的问题吗等等。

教师有给学生共性化读书和培育创新精神的。意识。但其中也不乏教师的点拨与鼓舞。再如，这节课也表达了新课标中提出的以读代讲，以读代答，读中感知，读中感悟，读中感情，读中理解，受到熏陶。在读中去与文本对话，生生对话，师生对话，教师完全成了参加读，参加对话中的一员。

这也使我体会到，新课标精神下的语文课堂，给了教师更大的自主和自由，但也对教师们提出了更高的要求。许多课堂上的生成是与与预设不同的，需要教师不露声色，随机应变，准时调整自己的教学。

全神贯注教学反思篇三

《全神贯注》这篇课文生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全遗忘了客人的事。本课是略读课文，略读课文就是要培育学生的独立阅读潜力，训练和帮助学生把握必需的学习方法，能够让学生爱读书并且会读书，培育他们主动探究的意识和潜力，这是课标的要求也是新课程编者的意图。所以我在教学时引入课题后，有意识地引导学生要先读阅读提示，了解学习目标，并逐一排列出来，使学生在学习时能有据可依。

本堂课的教学，我主要让学生在读中解决问题、读中感悟。为了能把握住重点，我对课文中的其它资料进展淡化处理，让学生集中精力去阅读课文的重点局部，也就是课文的其次自然段和课文最终一句话。其次自然段的教学，我重点指导其次段表现罗丹全神贯注的句子的理解。让学生透过读一读、想一想、说一说等活动来感悟文本，体会罗丹全神贯注的工作态度，学生专心性很高，能专心地参加到课堂。

课文中最终一句话，是提醒道理的一个句子。为了让学生切实体会到句子的含义，我在让学生读一读后，又设计了说话资料，让学生说说在日常的学习、生活中，有哪些事情值得我们全神贯注地去做的。联系生活，使学生情感得到升华。另外思索到本组课文都是写人记事的文章，正好能够引导学生结合课文，体会假如透过描述人物语言、动作、神态来表现人物品质的方法，为本单元习作做好铺垫，因此在教学中也有所表达。

但是，我认为我这节课还存在着严峻的缺乏：

1、本课教学的一个重点就是透过描述人物的语言、动作、神态来表现人物的品质，但是在教学活动中我只对动作、神态这两处进展了讲解，在罗丹说：“还有毛病、把你忘了”这些语言描述时，我只注意体会，而没有顾及到引导学生留意这种写作方法。

2、我总是认为一些重点句子就就应研读、品读，读出味、悟出情，所以对表现罗丹全神贯注的句子分析过细，再加上我这天没有按点上课，不知详细几点开头教学活动，即使有表也不知从什么时候开头计时，导致严峻超时。

3、在课堂开头阶段，没有给学生充分的自学时间。

透过本次的授课，我熟悉到了自己在教学中的缺乏，争取在以后的教学中，多留意课堂设计，让学生真正的学到学问。

全神贯注教学反思篇四

《全神贯注》是一篇略读课文。文章生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全遗忘了客人的事。

通过本课的教学，要让学生熟悉6个生字，联系上下文理解“挚友、径自、猛然”等局部新词的意思；能正确、流利地朗读课文；体会描写罗丹全神贯注工作的句子，并指导有感情地朗读这些句子；学习罗丹全神贯注的精神。

体会描写罗丹全神贯注的句子，理解课文最终一句茨威格的话是本课教学的重点。

本堂课的教学，主要让学生读中解决问题、读中感悟。第一遍读，让学生把课文读正确、流利。其次遍读让学生了解课文主要内容。第三遍读让学生读出感悟、读出理解、体会罗丹的全神贯注。为了能把握住重点，我对课文中的其它内容进展淡化处理，让学生集中精力去阅读课文的重点局部，也就是课文的其次自然段和课文最终一句话。其次自然段的教学，我重点指导第一句“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话；突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁剧烈地争吵。”这个句子的朗读、理解、感悟，其他几个句子放手让学生同桌相互学习、共享。反应沟通时主要抓住句子中的“整个世界、痴痴地微笑”和表示时间的词来感悟罗丹工作的全神贯注、如痴如醉。

课文中最终一句话，是提醒道理的一个句子。就让学生读读句子，说说自己的感受，学生的理解往往只会空洞地停留在外表：我们做事情应当全神贯注。为了让学生切实体会到句子的含义，我设计了说话内容，让学生说说在日常的学习、生活中，有哪些事情值得我们全神贯注地去做的。联系生活，使学生情感得到升华。

课堂教学中还存在许多缺乏和缺憾，恳请各位专家、领导、教师多多指导，点拨，多提珍贵意见。感谢！

全神贯注教学反思篇五

《全神贯注》一文，抓住法国闻名雕塑大师罗丹精雕细刻一座女像时的表现，突出了他全神贯注的工作精神，在叙述本课时，我很想透过罗丹对工作的专著来教育我的学生在学习中也就应集中自己的留意力

围绕这篇课文的特点，我有针对性地组织了教学资料，课堂教学的设计，重情境、重活动、重体验、重合作，并鼓舞学生主动参加，学生有创意地演，布满激情地读，大胆地发表见解，将抽象的教学资料变成鲜活，富有生气的教学资料。

教学中，我引导学生找出罗丹工作时的动作，并进展导读，让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。罗丹“一会儿向前，一会儿后退”，他在干什么？我让学生上台演一演，走一走，读一读，学生悟出原先他在多角度、多层次地观看女像，反反复复地琢磨该怎样修改自己的作品。“他把地板踩得吱吱直响，手不停地挥动”，更把罗丹工作时的感动和兴奋刻画得淋漓尽致。“吱吱直响”则说明罗丹浑身用力，非常感动。“不停地挥动”，说明罗丹技术娴熟，也可见他的兴奋之态。透过对这些动词的深入理解和对句子的有感情的朗读，学生情不自禁地为罗丹如痴如醉的工作激情而折服。紧之后，我问学生：“你们有没有过这样的亲身感受？学生们谈论纷纷，争先恐后地举手。有的说：“有一次，我在思索一道数学题，一会儿挠脑袋，一会儿咬笔杆，没有思路的时候就很急燥，有了方法快乐得跳了起来，仔细得写呀，算呀，连妈