青山不老教学设计青山不老教学设计教学设计(28篇)

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文档简介

本文格式为Word版，下载可任意编辑——青山不老教学设计青山不老教学设计教学设计(28篇)在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇对比优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

青山不老教学设计青山不老教学设计教学设计篇一

1、把课文读正确、读流利，能提出问题。

2、利用导读来学习课文，能捕获到文中重要的信息，并解决提出的问题。

3、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

一、谈话引出课题。

1、导入，以“地球〞照片导入，突出中国沙化现象。

2、今天我们来学习一篇课文《青山不老》。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，要求：

⑴、认真快速读课文，要求读正确、流利。划出你认为对比难读的句子。

⑵、读了课文后，你对“青山不老〞又有什么新的认识？同时产生了哪些问题？

2、反馈交流。

⑴、交流对比难读的句子。

⑵、交流你对“青山不老〞的新认识。

预设点：

a、提到老人：老人的作用，由于老人的存在，青山永远郁郁葱葱；（提到课文的主人公）

b、提到中心：青山喻老人，老人（改造山林、绿化家园艰辛和决心的精神）如青山，永远活在人们的心中，没有由于生命的终结而消失。（表扬：你很会读书，通过一次读书就领悟到了课文的中心）

c、提到老人生活的环境很险恶。

⑶、提出质疑。

a、词语的理解：土炕、晋西北（在XX，寻常指的是保德、河曲、偏关三县，它们隶属于忻州市，隔黄河、长城与陕西、内蒙古相望）肆虐（任意残杀或迫害。文中指西伯利亚大风经常吹刮，给当地造成很大的破坏和损失。）、盘踞（非法占据。文中指经常受到干旱、霜冻、沙尘暴的迫害。）、如臂如股、劲挺（顽强有力地矗立着。文中指在山洼、山腰里的杨树、柳树矗立着，生命力十分旺盛）、淤泥（河流、湖沼、水库、池塘中沉积的泥沙。文中指树下堆积的泥土）归宿（人或事物的最终的着落。文中指青山是老人生命的终结地）荡漾：（水波）一起一伏地动。文中指老人的院子里四处充满着绿色，四处被植被所围绕。

b、句子的理解：

他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值，他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。

同学们，你们提出的这些不理解的句子，其实归结在一起就是要解决课文的重点“为什么说青山是不会老的？〞，那么这些不理解的句子含义就能领会了、

三、利用导读，再读课文，感受老人宏伟奇迹。

那么怎么来读懂这么多的问题呢？在略读课文中，我们可以借助导读来帮助我们阅读课文，出示导读：

印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动我们，下面的课文写了一位老人对青山的一片深情。默读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的状况下创造的；联系课文内容，想一想为什么说“青山是不会老的〞。

1、先解决“这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的状况下创造的〞。（课件显示红色）自由读课文，边读边划下有关的内容，注意有的内容需要概括。

2、学生自学，教师适当提醒可以探讨一下。

3、这位老人创造了怎样的奇迹？

预设交流点：

⑴、窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

抓住两个“全〞字体会：窗外满山的杨柳浓密葱郁，在风的吹拂下，高低起伏，犹如海上的波浪，风景之幽美。喻示着老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。（课件展示）

还允许学生可以与环境的恶劣作一下对比，突出老人的贡献巨大。

这是老人创造的一幅漂亮的图画！让我们一起来读一读，诚恳地感受一下。

⑵、15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。

我们一起来读一读，你体会到什么？（通过这些数字写出了老人创造了了不起的奇迹）通过3700亩林网与杭州体育场70亩作对比，想象老人种树的面积大，这的确是了不起的奇迹。（板书：创造了不起的奇迹）

请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。

⑶、杨柳、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却大胆地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。〞是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。

点拨：指名读一读，学生简单从树的作用角度谈体会。

指导朗读：是啊，有了老人才有树，有了树，才包住了这片青山。我们一起再来读一读。

小结：保住了这片黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。老人创造的是一个——学生接“了不起的奇迹〞。

4、那么老人是在什么样的状况下创造奇迹的？用自己的语言概括。

预设：

⑴、这条山沟所处的大环境险恶，你从哪儿感受到了这个地方的险恶呢？（学习2自然段，这段可以放在前面学生读课文后对“青山不老〞新的认识时就可以教学）

一齐读一读，观看课件。这些图片出示的仅仅是一般的干旱、霜冻、沙尘暴，更可怕的是：结合解释学习“县志载：‘风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。’〞，读句子，说说解释，老人生活的环境就是如此的险恶，我们再来读一读。

⑴、我还知道老人生活条件的艰难和年纪的大（学习第三自然段）

我们一起读读，体会老人生活条件的艰难和年纪的大。

课文还有哪里还提到老人的年纪大？学习后面文中的一句话：老人拄着拐杖，逐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸——可能老人进去后再也出不来了。读一读。

小结：同学们，在这片荒无人烟，穷山恶水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹〞。读板书“了不起的奇迹。

四、感受老人的精神，领悟“青山不老〞。

读到这儿，你知道“为什么说青山是不会老的〞吗？你能把体会写下来吗？

交流学生的感悟，根据学生的回复，教师用前面学生提到的不理解的句子进行小结，（出示句子让学生朗读）从而解决问题。

⑴、他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

（老人乐意将自己的一生都奉献给青山，这是一种为了造福人类无私奉献精神。）

⑵、作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值，他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

（是老农创造的这片青山，可以与山水共存；

是老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传；

是老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永远闪光；

甚至可以说是为了人类，作出自己的贡献，这种舍小家为大家的气概永远流传。小结并指导朗读：老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这就是“另一种东西〞，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读这句话。）

总结：你们说得都很好，这就是我们对课文“青山不老〞又一个新的认识。同学们，只要有千千万万的人具有老人这样改造山林、绿化家园的艰辛和决心。这青山会老吗？读最终一句话。

青山不老教学设计青山不老教学设计教学设计篇二

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青山不老教学设计青山不老教学设计教学设计篇三

1、我能把握“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟〞等词语。

2、我要有感情的朗读课文，了解课文内容。

3、我会理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，从中受到启发。

：我会理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，从中受到启发。

知识宫阅读闯关探新知

闯关一：初读，扫清字词障碍

大声朗读一遍课文，读准以下词语的字音，并联系上下文理解词义。

肆虐盘踞风雨同舟三番五次归宿劲挺淤泥荡漾领悟不紧不慢

闯关二：再读，知大意、理脉络

快速浏览课文，边读边思考：

本文通过描述一位山野老人，面对自然条件的（）和生活条件的（）,义无反顾地（）工作中，用十五年的时间在晋西北地区奇迹般的创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，赞扬了（），（）的精神和（）的情怀。

闯关三：三读，细品味

比喻、拟人修辞手法的运用使文章生动形象，情景交融、加强了文章的感染力！

走进青山，欣赏风光美

我能用课文中的关键词语概括青山的总体印象：

空气（）、天空（）、草原（）。

1、我发现是通过这些景物依次描写出了青山的漂亮风光：等。我能用红色笔画出最喜欢的句子，用蓝笔批注自己的感受。

2、是为什么把景物写得这么美的？我要找句子好好体会体会。

3、这些句子写得这么美，我要多读几遍，把它们背诵下来。

闯关四：四读，有提升（默读全文）

我能用自己的话说说“青山是不会老的〞的意思？

通关卡：（检测）

同学们，让我们来展示本节课的收获吧！（达标，时间为5分钟）

听写词语

知识宫闯关须知：

1、自学闯四关，闯过一关，画一个笑脸。

2、没有完成任务先与同桌一起探究。

3、最先闯过四关的

同学帮助没有完成导学案的同学闯关；同桌不能解决的，组内解决；组内没有解决的问题写到小黑板上。

4、过关小组组长报到得分。

反思栏：

我的不会、易错点是：

已解决：

待解决：

欢迎来到演练场大显身手，相信你的大胆展示会给小组带来荣誉，给课堂带来精彩生成！加油啊！

演练场展示提升秀技能

演练一：画出本课的知识树。概括文章的主要内容。

演练二：

1、朗读pk秀。我能找出描写风景美的句子，读出自己的感受

（形式可以多样：小组比赛，还可以发起挑战）

2、背诵大比拼。青山的美景令人迷醉，我想把幽美的句子、段落积累背诵下来。

演练三：读后抒怀

这一奇迹是在什么样的状况下创造的？

演练四：联系课文内容，想一想为什么说“青山是不会老的〞。

检测：同学们，让我们来展示本节课的收获吧！（分层达标，时间为5分钟）

青山不老教学设计青山不老教学设计教学设计篇四

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青山不老教学设计青山不老教学设计教学设计篇五

1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟〞等词语。

2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

：解文章的内容，理解语言背后所蕴蓄的深刻含义，体会人物的思想情感。

1．教学挂图，课件。

2．了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

1课时

一、播放课件，导入新课

1．播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？

2．谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。

齐读课题

[评：通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。]

二、自读课文，整体感知

1．自读“阅读提醒〞，明确要求：

⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的状况下创造的？

⑵联系课文，想一想为什么说“青山是不会老的〞。

2．小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。

3．检查学生自学状况，说说课文主要讲了什么内容？

[评：指导学生阅读课文前的提醒，明确要求，教给了学生自主学习的方法。]

三、指导阅读，感受“奇迹〞

1．自由读课文，根据提醒思考问题，勾画答案，批注感受。

2．学生交流：老人创造了怎样的奇迹？

①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。〞（用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）

②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。〞

引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？

③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。

3．探讨：老人是在什么样的状况下创造奇迹的？

①“大环境〞──险恶。

你从哪里感受到了这个地方的险恶？

学生用文中语句回复，或者用自己的话。

（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。）

②“小环境〞──艰难

你从哪些地方看出艰难？

指导朗读相关语句。

3．交流：为什么说“青山是不会老的〞？

①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当道别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了〞，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的〞。

②指导：“与山川共存，与日月同辉〞是什么意思？

老农能和山水共存，像日月一样永放光芒吗？联系上下文想想，为什么这样说。

小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写感受的话。

③总结：老人用自己的勤劳良善创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会由于年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！

[评：理解含义深刻的语句与阅读课外资料相结合，促进了学生对文章的理解，同时也使学生的环保意识得到加强。]

四、再读全文，积累拓展

1．读课文，积累自己喜欢的语段。

①阅读，勾画。

②同桌交流。

③大声诵读。

2．交流读后感受。

引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？

[评：本文语言生动幽美，学生在勾画、诵读、欣赏中，感受了语言文字的魅力，积累了好词佳句，又在读后感受的交流中深化了认识。]

板书设计：

青山不老

大环境──险恶

创造奇迹

小环境──艰难

[总评：设计者用阅读提醒中的问题带动全文的学习，将课堂主动权合理地交还给学生，表达了略读课文教学“敢于放手〞的特点。与此同时，教师的点拨又引领着学生对课文内容层层深入，使学生从对“奇迹〞产生的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的钦佩，以此深化对课文的理解。]

设计：重庆市高新区第一试验小吴绍华

评改：重庆市高新区石新路小学白瑞

青山不老教学设计青山不老教学设计教学设计篇六

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