八年级语文下册《端午的鸭蛋》教学反思

八年级语文下册《端午的鸭蛋》教学反思

八年级语文下册《端午的鸭蛋》教学反思1

体会一：激发兴趣是关键

《端午的鸭蛋》是八年级下册第四单元的课文，考虑到学生也未曾预习过课文，我在设计导入这一环节时，转变在原来一贯的做法，改为一猜谜的方式导入这样是为了更快的拉近教师与学生的距离，活泼课堂气氛从课堂效果来看，整节课学生思维活泼，踊跃答疑，这都跟教学第一个环节设计的息息相关俗话说好的开端是胜利的一半

由于许多孩子对课文提到江苏端午挂蛋络子的风俗不了解，我特地制作了几个颜色各异的蛋络子，实物展现既直观又新奇，学生们学习了半节课看到这么有意思的物件，心情立刻为之一振蛋络子的展现使课堂气氛到达小小的高潮学生学习趣味的增加也令课文的理解更好的往深层递进再谈课文中文章中挂蛋络子的趣味时，教师不用多说，学生的理解已是水到渠成了

体会二：小组合作要落实

在短短的一节课要学习两节课时才能解决的课文，明显时间是少了点这对学生而言究竟是有肯定难度的于是，在教学设计中我放弃了面面俱到的课堂设计，而是采纳了中心问题突破的教学思路紧紧抓住为什么不写端午节其他的习俗，而选择写了小小的鸭蛋？以小组争论中心问题的的形式学生实现从浅层理解到深层理解的转化我在小组争论过程中，始终在巡察并帮助学生并对争论活动开展好的小组准时表扬确定，催促别的小组开展好小组合作学习落实的成效直接影响到分材学习的效果对于学生而言，其实每篇课文都有令他们难以理解的地方，教师选择的突破点是很重要的切中肯綮方能化繁为简对于大多数学生争论后不能解决的学习难点，教师肯定要查找到最正确的教学策略去突破它对于局部学生个别性的问题，我们可以通过小组合作，在合作学习的过程中解决它，充分让学生与学生之间真正合作式学习，争论切忌流于形式的为争论而争论而是要真正实现学生之间思维火花的碰撞

八年级语文下册《端午的鸭蛋》教学反思2

在详细的教学过程中，我的设计教学注意如下几方面的安排。

一、创设情境。

激趣导入，调动读书的积极性。在上课一开头，我就以表达思乡情感的诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”导入，让大家产生一些联想，立刻融入一个思乡的气氛当中;在接下来的整体感知中，我则用“家乡有哪些风俗，为什么仅对家乡高邮的鸭蛋情有独钟?”这个问题引入阅读。由于关于家乡风俗生动文字浅显，所以我没有讲解，只是让学生自由朗读，在书上勾画，在读书根底上把这些风俗找出来;在总结完家乡端午的风俗后，我还以一些课前预备的有关端午节的小饰品，与课文介绍挂钩，提起同学的兴趣，以求营造一种端午过节的气氛，同时以此引入民俗、文化的体验。

二、注意学生自主探究合作，加深学生的情感体验。

从文章动身，在自主探究这个环节中以语言为教学立足点，关注学生对语言的理解、运用和积存。首先引导学生朗读、揣摩品尝文中重要的词语句子，使学生深入领悟文中的思想情感。接着让学生在朗读的根底上，合作探究，体会好词好句。学生在朗读争论后，找到了很多表达情感，以及语言特点的句子(比方：比照、字词生动、文白夹杂等)。语言离不开生活，为了让学生的语言进展得更好，我让学生在分析时先朗读，自己感受的情感，然后再说一说自己的感受。这时我适当地赐予一些评价、点拨。比方：在体会对家乡鸭蛋的骄傲之情时，学生找到了拿其他地方的鸭蛋与家乡鸭蛋那比照的句子，但分析不够到位。我提示说：“还有哪些话没说出来，意犹未尽呢?”教学就转入了情感体会，学生立即融入角色，揣摸音调、神态、领悟的心理感受。答复到：“别的地方的鸭蛋哪里有我们高邮的”鸭蛋好，还是我们高邮的鸭蛋是真正的鸭蛋。”再如，说到文章为什么引用元稹的诗句“除却巫山不是云”时，为了让学生体会引用文言诗句的作用，我结合了以前学过的《春》这篇课文，提问说：我们以前学过哪篇课文的引用使用得较好，好在什么地方?学生很快得出引用的作用：简洁、凝练。而语文课堂教学就是在这种探究、品尝、互动的过程中来提高学生的合作力量，以及语言的赏析力量。

三、注意课文与实际生活的联系，培育学生的写作力量。

教学中为了充分表达新课程标准“留意开发利用课程资源”的精神，引导学生从教室走向社会，从课内走向课外，使语文教学更加鲜活，更加好玩，增加学生的学问储藏与体验，我适当地扩展教学范围。在分析体会完课文的情感、语言后，把对家乡高邮的感情与同学们对赣南的感情联系起来，利用叙述赣南的民风民俗、风味小吃，很自然地由对于家乡风味小吃鸭蛋的骄傲感引入学生对赣南的风味小吃的一种骄傲之情，并