初中化学-溶液复习课教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE第三单元溶液（复习教案）【教材分析】上好复习课的关键是让学生上课时觉得有新意，不重复，有条理，能调动学生的积极性，能通过上复习课，对该部分知识达到融会贯通。对该处的习题能迎刃而解。本单元是在学生对常用的溶剂——水的性质及相关知识有了一定的了解的基础上设置的。内容主要涉及什么是溶液、溶液是怎样形成的、如何表示溶液的组成、饱和溶液与不饱和溶液、有关溶质质量分数的计算以及如何配制溶质质量分数一定的溶液等问题。目的是帮助学生认识一类常见的混合物——溶液。通过认识溶液初步形成经历研究物质的一般过程：从定性研究到定量研究。并在诸多活动经历中慢慢深入微观世界，学会从微粒的角度分析身边的物质及其变化，逐步构建微粒观。两个课题密切相关，逐步深入，比较符合学生的认知规律。所以本章节以复习溶液、溶质质量分数等概念为主线，其中，溶质质量分数的计算在新课中已经掌握了基本的解题思路，形成了一定的解题思路，所以本章节复习的目的在于让学生对概念进行梳理，比较，更熟练的掌握知识，然后在正确理解概念的基础上进行能力提升。教学重点就放在了“让学生能够系统的掌握基础知识”上，而难点是一些相关问题的突破。【学情分析】溶液复习课,对基础好的学生而言，认为是在炒饭，上课时不随老师的思路转，其实它们只掌握了书本上的一些基础知识，如果把这些知识放到一些真实的问题情境中考查他们的各种探究能力和计算能力，又无从下手了。而对于基础比较差的学生，有关实验的设计、探究性的问题以及溶质质量分数的计算，就更是望而生畏了。所以针对本章节复习的特点，我要求学生课前预先复习，课堂上老师先通过设置问题情景，把各知识点设计的内容，以问题的形式展示给学生，以学生讨论、分析解决问题为主，通过学生活动，把溶液的知识有机地进行归纳，培养学生对知识系统整理归纳和提炼的能力。然后通过选取典型而带有开放性的问题，引导学生分析、讨论得到答案，通过解题来突出教学重点及突破教学难点，并进一步巩固所复习的知识点，从而提高课堂效率，激发学生的求知欲望。【教学目标】1、了解溶液的概念和特征。2、能区分溶液中溶质和溶剂3、区别饱和溶液与不饱和溶液及相互转化4、会计算溶液中溶质的质量分数5、能配制一定溶质质量分数的溶液【教学重难点】重点：1.饱和溶液与不饱和溶液及其相互转化2.加深对溶液计算及配制的理解与应用。难点：：有关溶质质量分数的计算【教学过程】〖知识点一〗溶液试一试：溶液：一种或几种物质分散到几种物质里形成的具有_____、_____的混合物溶质：__________________溶剂：_________________________________溶液的特征：_____、_____5、溶质可以是____、_____、______针对性练习1、某液体若是溶液，其必然是（）

A．长期敞口放置不会析出沉淀

B．一种固体溶解在一种液体里

C．只由一种溶质和一种溶剂混合后形成的均一、稳定的混合物

D．至少由两种物质组成的均一稳定的混合物2、我会填溶液溶质溶剂硫酸铜溶液碘酒硫酸溶液盐酸〖知识点二〗物质溶解时的吸热和放热动动脑：1、溶解吸热：如______2、溶解放热：如____、______、_____3、溶解没有明显热现象：如______针对性练习：如图所示，向试管中的水加入下列某物后，U形管中原来水平的红墨水液面出现了右高左低的水位差，则该物质极可能()A.氢氧化钠B.氯化钠C.硝酸铵D.活性炭〖知识点三〗饱和溶液与不饱和溶液想一想：饱和溶液：_______________________________不饱和溶液：_________________________强调：分析溶液饱和与不饱和时,一定要指明________和_____________判断溶液是否饱和的方法（1）___________________（2）______________________不饱和溶液饱和溶液（）（）（）不饱和溶液饱和溶液（）（）（）（）（）（）针对性练习：炎热的夏天，小林打开冰箱，从4℃的储藏室中拿出一杯内有少量蔗糖晶体的溶液m。在室温下放置一段时间后，发现晶体消失了，得到溶液n。下列说法正确的是（）A．4℃时，m溶液一定是饱和溶液B．蔗糖晶体的溶解度随温度的升高而降低C．室温下，n溶液一定是饱和溶液D．m溶液的溶质的质量分数大于n溶液的溶质的质量分数〖知识点四〗溶质的质量分数想一想：1．溶质的质量分数=溶质的质量=溶液的质量=2．溶液稀释：溶质的质量____针对性练习1、100g10%的硝酸钾溶液稀释成5%的硝酸钾溶液，需加水______g。2.现有一杯20℃的饱和硝酸钾溶液，欲改变其溶质质量分数，下列方法可行的是（）A、加入一定量的水B、恒温蒸发部分水C、升温到60℃ D、加入一定量的硝酸钾〖知识点五〗配制一定溶质质量分数的溶液想一想：1.用固体来配制溶液的的一般步骤有⑴______⑵______⑶_______(4)_____所用仪器是_________________2．用浓溶液稀释成稀溶液的一般步骤有⑴______⑵______⑶_______(4)_____所用仪器是________________针对性练习：下图是配制100g溶质质量分数为5.5%的NaCl溶液实验操作示意图．（1）用上图的序号表示配制溶液的正确操作顺序__________（2）图④去固体药品时，有一种塑料仪器，其名称是；该实验中玻璃仪器分别是广口瓶、量筒、

和玻璃棒，其中玻璃棒在此操作中的作用是

。

（3）计算需要量取水的体积是_____（水的密度为1g/mL）量取读数时，视线应与__________保持水平。（4）在配制10%的氯化钠溶液的过程中，导致溶液中氯化钠质量分数小于10%的可能原因是_____________达标测试：1.下列关于溶液的说法正确的是（）A.溶液都是无色的

B.溶液一定是混合物C.溶液长期密封放置后会分层D.均一、稳定的液体一定是溶液2.生活中常见的下列物质，不属于溶液的是（）A.糖水

B.蒸馏水

C.碘酒

D.汽水3.一瓶NaCl溶液里各部分的性质（）A.上面跟下面不相同

B.完全不相同

C.有的相同，有的不相同

D.完全相同4.下列叙述正确的是()A．一种或几种物质分散到另一物质里，形成均一的溶液.B．溶液都是无色、透明的、均一的、稳定的混合物.C、酒精和水以任意比例互相溶解时，均称为酒精的水溶液.D、植物油溶于汽油中形成不稳定的乳浊液.5.能证明20℃时某一硝酸钾溶液已达到饱和的方法是()A．20℃时，向该溶液中加入少量水，溶液变稀.B．20℃时，向该溶液中加入少量硝酸钾晶体.C．取少量溶液降温至10℃有固体析出.D．取少量溶液至50℃无固体析出.6．一种“即食即热型快餐”适合外出旅行时使用。其内层是用铝箔包裹并已加工好的真空包装食品，外层则是分别包装的两包化学物质，使用时拉动预留在外的拉线，使这两种化学物质反应，此时便可对食物加热，这包化学物质最合适的是（）A．硝酸铵与水B生石灰与水C熟石灰与水 D氯化钠与水7.将白糖、面粉、味精、食盐分别加入水中，充分搅拌后不能形成溶液的是（）A.白糖 B.面粉 C.味精 D.食盐8．将20℃时硝酸钾不饱和溶液转变为饱和溶液可采用()A.升高温度B.加入溶剂C.加入溶质D.倒掉一半溶液9．一定温度时，向密闭容器里的食盐饱和溶液中，加入5克食盐晶体。一段时间后（）A．溶液的质量增大B.溶液的浓度增大C．晶体的质量不变D.晶体的质量减小10、把少量的白磷溶于二硫化碳中制成溶液，其中是溶质，是溶剂，这种溶液叫做的溶液。【教学反思】1.本节课在梳理知识的基础上，通过典型例题、对应训练、拓展延伸、总结提升等对学生进行强化，让学生主动构建知识、然后再主动寻求解决问题的方法，最后进行归一提炼。将知识内化，牢固掌握。2.为避免例题、练习的平行重复与枯燥，一是要注意轮次清楚、方向明确、选题精当且变式凸现；二是要注意选择相对活泼的教学策略，让学生在课堂上思维动起来。学情分析溶液复习课,对基础好的学生而言，认为是在炒饭，上课时不随老师的思路转，其实它们只掌握了书本上的一些基础知识，如果把这些知识放到一些真实的问题情境中考查他们的各种探究能力和计算能力，又无从下手了。而对于基础比较差的学生，有关实验的设计、探究性的问题以及溶质质量分数的计算，就更是望而生畏了。所以针对本章节复习的特点，我要求学生课前预先复习，课堂上老师先通过设置问题情景，把各知识点设计的内容，以问题的形式展示给学生，以学生讨论、分析解决问题为主，通过学生活动，把溶液的知识有机地进行归纳，培养学生对知识系统整理归纳和提炼的能力。然后通过选取典型而带有开放性的问题，引导学生分析、讨论得到答案，通过解题来突出教学重点及突破教学难点，并进一步巩固所复习的知识点，从而提高课堂效率，激发学生的求知欲望。效果分析本章节概念性较强，学生复习时有一定的难度。复习时，既要注重知识的复习巩固，又要注意培养学生的探究意识，提高学生应用知识解决实际问题的能力。课堂设计从学生熟悉的生活现象引入，学生会表现出强烈的兴趣，积极参与探究，让学生真切的感悟到，学习就是生活，化学就在身边。本章节的复习，我尽最大能力避免教材知识的重复讲解，炒“剩饭”，而是精心设计每一个内容，通过回顾知识点，解决问题来帮助学生形成知识结构，让学生对整个章节有个整体的认识，并且能够综合应用知识解决问题，达到良好的复习效果。教材分析上好复习课的关键是让学生上课时觉得有新意，不重复，有条理，能调动学生的积极性，能通过上复习课，对该部分知识达到融会贯通。对该处的习题能迎刃而解。本单元是在学生对常用的溶剂——水的性质及相关知识有了一定的了解的基础上设置的。内容主要涉及什么是溶液、溶液是怎样形成的、如何表示溶液的组成、饱和溶液与不饱和溶液、有关溶质质量分数的计算以及如何配制溶质质量分数一定的溶液等问题。目的是帮助学生认识一类常见的混合物——溶液。通过认识溶液初步形成经历研究物质的一般过程：从定性研究到定量研究。并在诸多活动经历中慢慢深入微观世界，学会从微粒的角度分析身边的物质及其变化，逐步构建微粒观。两个课题密切相关，逐步深入，比较符合学生的认知规律。所以本章节以复习溶液、溶质质量分数等概念为主线，其中，溶质质量分数的计算在新课中已经掌握了基本的解题思路，形成了一定的解题思路，所以本章节复习的目的在于让学生对概念进行梳理，比较，更熟练的掌握知识，然后在正确理解概念的基础上进行能力提升。教学重点就放在了“让学生能够系统的掌握基础知识”上，而难点是一些相关问题的突破。评测练习1.下列关于溶液的说法正确的是（）A.溶液都是无色的

B.溶液一定是混合物C.溶液长期密封放置后会分层D.均一、稳定的液体一定是溶液2.生活中常见的下列物质，不属于溶液的是（）A.糖水

B.蒸馏水

C.碘酒

D.汽水3.一瓶NaCl溶液里各部分的性质（）A.上面跟下面不相同

B.完全不相同

C.有的相同，有的不相同

D.完全相同4.下列叙述正确的是()A．一种或几种物质分散到另一物质里，形成均一的溶液.B．溶液都是无色、透明的、均一的、稳定的混合物.C、酒精和水以任意比例互相溶解时，均称为酒精的水溶液.D、植物油溶于汽油中形成不稳定的乳浊液.5.能证明20℃时某一硝酸钾溶液已达到饱和的方法是()A．20℃时，向该溶液中加入少量水，溶液变稀.B．20℃时，向该溶液中加入少量硝酸钾晶体.C．取少量溶液降温至10℃有固体析出.D．取少量溶液至50℃无固体析出.6．一种“即食即热型快餐”适合外出旅行时使用。其内层是用铝箔包裹并已加工好的真空包装食品，外层则是分别包装的两包化学物质，使用时拉动预留在外的拉线，使这两种化学物质反应，此时便可对食物加热，这包化学物质最合适的是（）A．硝酸铵与水B生石灰与水C熟石灰与水 D氯化钠与水7.将白糖、面粉、味精、食盐分别加入水中，充分搅拌后不能形成溶液的是（）A.白糖 B.面粉 C.味精 D.食盐8．将20℃时硝酸钾不饱和溶液转变为饱和溶液可采用()A.升高温度B.加入溶剂C.加入溶质D.倒掉一半溶液9．一定温度时，向密闭容器里的食盐饱和溶液中，加入5克食盐晶体。一段时间后（）A．溶液的质量增大B.溶液的浓度增大C．晶体的质量不变D.晶体的质量减小10、把少量的白磷溶于二硫化碳中制成溶液，其中是溶质，是溶剂，这种溶液叫做的溶液。课后反思1.本节课在梳理知识的基础上，通过典型例题、对应训练、拓展延伸、总结提升等对学生进行强化，让学生主动构建知识、然后再主动寻求解决问题的方法，最后进行归一提炼