初中化学-第一节 酸及其性质教学设计学情分析教材分析课后反思

授课人班级时间课型实验课课题到实验室去—《探究酸和碱的化学性质》教学目标1、通过实验进一步认识酸、碱的化学通性。2、初步学会使用酸碱指示剂和PH试纸检验溶液的酸碱性。３、初步学会运用间接观察法收集证据，感悟探究物质化学性质的一般思路和方法。教学重点1、通过实验进一步认识酸、碱的化学通性。2、初步学会使用酸碱指示剂和PH试纸检验溶液的酸碱性。难点初步学会运用间接观察法收集证据，感悟探究物质化学性质的一般思路和方法。方法实验法、观察法、对比归纳法手段实验，小组合作板书设计一、明确任务二、做好准备三、动手实验四、盘点收获教学过程教学环节教师教学活动学生学习活动设计意图入课定标前面我们通过演示实验探究了酸和碱的化学性质。今天这节课让同学们自己动手实验探究酸和碱的性质。明确任务（出示任务）学生阅读小组互助完成《动手操作》阅读课本49页结合课本的《做好准备》，同位合作检查仪器是否齐全。注意《友情提示》，为什么？请同学们按照课本上的实验内容和步骤，完成酸和碱的性质探究，并随时记录。阅读课本相关内容。两个人一组，同位合作完成实验内容。了解本次实验目的。检查仪器是实验的良好习惯首先完成课本上的，鼓励学生选择其他实验进行探究。展示点拨1、多数同学完成之后，每个实验找一个小组来展示自己的做法。展示时要求学生复述操作步骤及观察到的现象。2、教师及时纠正出现的问题，让学生认识到正确实验操作，客观描述记录实验现象的重要性。3、将有关实验的现象记录在学案上。可以自己选择喜欢的实验来展示。一个小组选择一个。其他同学仔细听，并改进自己的。下方主动权，让学生选择自己喜欢的实验来展示，充分调动学生的积极性。保证基本操作的科学性、准确性。及时落实有关方程式的书写，并从微观角度解释性质相似的原因。盘点收获评测练习找四个小组谈谈收获与得失。实验室中有两瓶失去标签的无色液体，已知它们分别是稀盐酸和氢氧化钙溶液，请你设计实验来区分，并选择一种方法进行实验。（小组讨论并设计实验方案，根据方案来动手操作）小组自己主动谈收获。任何事情都要一分为二看待，培养学生正确对待得与失，认识到有时“错”也是一件好事，很多伟大发现就是在错误中找到的。鼓励学生提出问题，发现问题，并用实验来探究问题的科学性。学情分析《到实验室去——探究酸和碱的化学性质》是在学生学习《常见的酸和碱》知识之后安排的一次学生实验，由于《常见的酸和碱》是初中化学的重点和难点，也是后边盐和金属知识的基础，这部分知识掌握的程度，决定后边的学习。部分学生能达到掌握酸和碱的有关化学性质，但是学生只是再背过有关实验现象和方程式，没有体验到化学是一门以实验为基础的自然科学，有些学生认为做实验只是验证性质，还有的认为到实验室做实验就是玩药品，因此，让学生认识到实验的重要性，在“玩”中学到新知识，也是做实验的目的。《到实验室去——探究酸和碱的化学性质》，牵扯到的知识内容较多，学生脑中的知识是分散的“点”，帮助学生形成调理、分类的系统知识。因此，要采用多种形式的学习方法，其中学生通过做实验也是非常重要的方法之一，学生能够亲自通过实验来加深课本知识，将课本知识归纳系统，提高学生学习能力。效果分析这节学生实验课，基本达到预期效果。由于我校实验室条件较好，学生基本实验操作都做，教材中要求的探究实验任课教师都能完成，学生进到实验室并不陌生，学生的动手操作能力较强，小组之间能够配合默契，基本都能完成所有实验内容，并且观察到明显现象。85%的学生能正确使用常见仪器，达到基本实验的要求。抽查部分学生的实验现象，描述正确，并且能熟练写出相应的化学反应方程式。教材分析本单元是在学习氧气、二氧化碳等代表性物质之后，出现的分类学习的代表性物质。知识线索为H＋和OH－，发展化学的微粒观、变化观、分类观，用微观构成和变化的观念认识酸和碱的组成、性质。重视酸碱知识和科学方法的融合，注重发展科学探究能力，让学生在活动与探究中掌握酸碱知识、运用科学方法、发展思维能力、提高科学探究能力，使学生充分认识分类、概括、归纳、演绎的思维特点和价值，培养学生良好的思维习惯，发展学生的思维能力。为此，根据课标要求，在学习完《常见的酸和碱》知识之后，教材单独设计《到实验室去——探究酸和碱的化学性质》，目的是：一、训练学生的基本实验技能，（课标明确要求“1、能进行药品的取用。2、根据实验需要选择实验药品和仪器，并能安全操作。3.初步学会用酸碱指示剂、PH试纸检验溶液的酸碱性。4、基础学生实验就有《溶液酸碱性的检验、酸碱的化学性质》。”）二、培养学生分析解决问题的能力和动手能力。三、发展学生的实验探究能力。四、不断激发学生学习化学的兴趣，进一步加深理解“分类归纳”的思维特点和价值。真正做到“听过不如见过，见过不如做过”。本节内容较多，教师应合理安排时间，保证学生实验、观察、记录、思考与交流，同时注重对学生实验操作的规范性、安全性、观察方法、记录习惯、思考与反思、交流习惯的养成。实际教学中，教师积极鼓励学生设计其他实验方案，真正让学生体会到实验的重要性和必要性。这个实验的质量也影响着后面盐和金属知识的学习，它起着承上启下的作用。评测练习实验室中有两瓶失去标签的无色液体，已知它们分别是稀盐酸和氢氧化钙溶液，请你设计实验来区分，并选择一种方法进行实验。实验步骤实验现象实验结论自己评价同位评价课后分析科学探究是本单元重要的教学内容，《到实验室去——探究酸和碱的化学性质》，是综合性、开放性的学生实验，学生通过亲自动手操作，能够增进学生对科学探究的理解，发展学生的科学探究能力，进一步巩固基本实验技能。从学生角度来看，学生非常兴奋，初中学生相对还比较爱动，增强了学生的动手能力，同时也能让学生体验到化学的神奇，体验到化学变化掌控在他的手中，极大地激发学生学习化学的兴趣。实验中也有个别学生出现问题，如药品加的稍多了，中和反应时过程中的数值不准，这些影响不是很大。在教学中，由于内容较多，教师感到时间不好控制，因此建议分为两部分来完成：课前先把准备内容完成，进到实验室后学生直接做实验，这样效果会更好。课标分析《义务教育化学课程标准》明确指出，化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对化学课程标目标的全面落实具有重要的作用。在课程内容中一级主题—《科学探究》，包含四个二级主题《增强对科学探究的理解》《发展科学探究能力》《学习基本的实验技能》《完成基础的学生实验》。学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。初中学生的基本实验技能要求“1，能进行药品的取用.2、根据实验需要选择实验药品和仪器，并能安全操作。3.初步学会用酸碱指示剂、PH试纸检验溶液的酸碱性。４、初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质。”需要完成的基础学生实验就有《溶液酸碱性的检验、酸碱的化学性质》。鲁教版九年级的《到实验室去——探究酸和碱的化学性质》正是课标的要求和体现。教师在教学中应高度重视和加强实验教学，充分发挥实验的教育功能，认真组织学生完成基础的实验，重视基本的化学实