四年级语文下一二单元a

第一单元教学计划及备课寻找春天教材分析： 本组教材以“走遍千山万水”为主题，选编了《古诗三首》《桂林山水》《记金华的双龙洞》三篇精读课文，《七月的天山》一篇略读课文和一个语文园地组成。作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。那富有诗情画意的江南山水，那充满神奇色彩的天然溶洞，那风景如画的桂林山水，那奇特的新疆天山风光，犹如一幅幅画卷，带我们走进祖国的万水千山。古诗词、散文游记，多样化的文章体裁，丰富多彩的语言，一定能引起孩子们阅读的兴趣。“语文园地”中安排了内容丰富，形式多样的语文实践活动，如积累描摹自然风光的古诗名句，搜集自然风光的图片、文字资料。通过这些语文活动，进一步拓宽学生视野，感受大自然的美。教学目标：1、本单元认识24个生字，会写29个生字，能正确读写语文园地的28个词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵指定的诗词及课文。3、走进文本，欣赏祖国的大好河山，体会作者对山水的热爱之情，体会作者是怎样用优美词句表情达意的。4、组织学生进行综合实践活动，进一步拓宽学生视野，感受大自然的美。训练重点：指导学生反复诵读，品味，感受语言的魅力。学习作者运用排比、比喻等修辞描摹景物的方法（第二课），学习按游览的顺序进行叙述的写作方法。（第三课），巩固移步换景的写作方法（第四课）。教学时间安排：学本组教材可用12—14课时。1诗三首2——3课时2桂林山水2课时3记金华的双龙洞2课时4七月的天山1课时语文园地4——5课时1古诗三首一、教学目标：知识与技能目标：1.认识本课生字，能正确读写词语，能有感情地朗读并背诵三首诗词。过程与方法目标：2.学习通过自读诗文，结合课文插图和注释的方法，感知诗词大意，体验诗词中所描绘的景象。情感态度与价值观：3.在整合阅读中感受祖国山水的美丽，受到美的熏陶，培养学生的审美情趣。二、教材分析本课有三首诗词，《独坐敬亭山》这首诗，诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻找安慰的真实写照。《望洞庭》写的是在明月当空的夜晚，诗人经过洞庭湖，记下所见的景象。故名为“望洞庭”。诗人以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图。《忆江南》这首词是白居易离开杭州，回到洛阳以后怀念杭州时写了三首《忆江南》中的第一首。“忆江南”，词牌名。词的内容也是回忆江南。白居易曾经当过杭州刺史。词中所回忆的是诗人曾经观光游览当地风景时所留下的印象。三、学清分析三首诗词，学生在经典诵读时已经背诵，可能因为回生现象也已经淡忘，但毕竟背诵过，所以记忆不成问题。重点放在诗句的品评方面。这三首古诗词都是写景的，因此本课的教学我拟采用并列推进式的教学方式，引导学生分别理解同构文本的诗意，再比较其中的区别和联系，体会诗人不同的意境和心境，提升课堂教学的效率。四、教法与学法教法：诵读与品味，区别与联系相结合学习古诗。学法指导：指导学生学会借助注释、工具书及资料理解诗句，在诵读中体会情感的学习方法。五、教学准备：课件六、教学时间安排：两课时：教学过程第一课时一、设置情境，导语激情 1.播放祖国山水美景图片，用激情的语言将学生引入学习情境之中。（预设：同学们，我们祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔无边的草原……这些美丽的景色吸引了多少文人墨客，留下多少优美的诗篇！今天让我们大家一起随着诗人的脚步，走进敬亭山，游览洞庭湖，追寻江南美景好吗？）设计意图：王国维说：入境始于亲。以美丽的祖国山水图和激情的语言创设出浓厚的学习情境，将学生引入诗意的课堂，激发学生的学习兴趣。）二、整体诵读，初识诗文1.自由读三首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助课文注释，尝试着说说三首古诗的大概意思。2.指名读诗，其它同学评价是否读得正确，适时指导学生学会课文生字。3.齐读三首古诗，读后思考：这三首古诗有哪些相同的地方和不同之处？4.交流读后收获。（预设李白、白居易、刘禹锡三位诗人都是唐代的。三首古诗都是写景的。《独坐敬亭山》和《望洞庭》是写现实中作者看到的景物，《忆江南》写的是诗人回忆中的江南美景。前两首是诗，《忆江南》是词。）设计意图：知人论诗、整体关照乃古诗学习的重要途径，学生进入学习状态后即将三首古诗和盘托出，在借助课文注释粗知大意的基础上聚焦古诗同异，这样的设计将同一主题古诗的学习进行有效地整合。三、对比品读，体察诗韵（一）学习《独坐敬亭山》和《望洞庭》1.过渡语引入。（请大家认真读读这两首古诗，想想这古诗分别都描写了哪些事物？分别是怎样描写的？你感受到了什么？想好了可以和小组内的同学交流自己的收获。）2.品读《独坐敬亭山》和《望洞庭》，想想两首古诗都描写了哪些事物？分别是怎样的？（预设：《望洞庭》描写了湖水和秋月。《独坐敬亭山》描写了孤云和众鸟。用诗句概括。诗人运用了比喻的修辞手法，将洞庭湖描写得很美丽！从“潭面无风镜未磨”和“白银盘里一青螺”中可以感受到洞庭湖的确很美丽！从“相看两不厌”这种拟人手法，可以看出敬亭山也是美丽的。）3.自由发言，引导学生与文本对话，理解诗句意思。（预设：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寂寥的长空有一片白云，却也不肯停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都厌弃诗人远离而去。只有静静地凝视着敬亭山，而敬亭山似乎也一动不动地看着诗人。湖光秋月互相辉映，显得多么和谐，平静潭水无风，如一面没经过打磨的迷蒙的铜镜，那月下洞庭湖里苍翠的君山，从远处看，就好像在白银盘里盛放着的一枚青螺。李白通过众鸟飞尽和孤云独闲，写出了自己孤独寂寞的心境，而刘禹锡则通过比喻，写出了洞庭湖的美丽景色，抒发自己愉快轻松的心情。）4、体会诗中寄寓的情感。都是美景，为什么人的心情却不一样呢？课件补充出示两位诗人写下这两首诗的背景：李白在政治上受挫后，被迫离开长安，过了长达10年的飘泊生活。在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了许多孤独寂寞之感。因此他通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈，读起来使人产生一种失落、孤独之感。刘禹锡是在去和州任职的路上经过洞庭湖，此时的他踌躇满志，以生动形象的语言描写了洞庭湖美景，令人如置身其中。）设计意图：让学生通过文本对话、生生对话，师生对话，让学生近距离触摸古诗所描写的景物，感悟景物之美，体会诗人内心的感受，同时提高学生的审美能力。4.指导学生有感情地朗读这两首古诗。四、作业：背诵默写这两首诗。第二课时一、复习前两首诗词：背诵、默写、说体会。为学习下文作铺垫。二、学习《忆江南》课件出示《忆江南》。1.直奔中心，引导抓住白居易描写江南美景的句子，交流自己对江南美景的理解。结合注释及资料理解。（预设：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照大地，遍地开放的鲜花更加艳丽，春光水碧，绿波粼粼，由于红日映照，所以红花更红，像燃烧的火焰；由于江花红，所以江水更显得碧绿。）2.自由品读，读后交流：说说你从这首词中还知道了什么？（预设：诗人是在回忆江南美景，从“忆江南、旧曾谙”体会到诗人对江南一往情深，十分想念。怎么也忘不了。补充资料：白居易曾在江南做官10年，为人民作了很多好事，江南人民和他的感情很深，在他离任时，诗人刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。）3.赏读反问句“能不忆江南？”引读：我们带着江南人民对诗人的爱戴读——我们带着诗人对江南春色的无限眷恋之情读——我们带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情节读——假如将这一句“能不忆江南？”改成叙述句，如“天天忆江南”“永远忆江南”好不好呢？（预设：不好，因为反问句的感情更强烈一些。）4.指导有感情地朗读《忆江南》（设计意图：教师将学习的主动权交给学生，让学生通过文本对话、生生对话，师生对话，让学生近距离触摸古诗所描写的景物，感悟景物之美，体会诗人内心的感受，同时提高学生的审美能力。）三、整体回顾，感悟诗情1.同样是写景的三首诗，三位诗人表达的情感一样吗？你想说什么呢？自由畅谈，体会三首古诗表达的思想感情。（预设：三位诗人的心情不同，描写的景物不同。古人云：一切景语皆情语。学习古诗，要了解背景，要从诗句中体会到作者的情感。）2.比较异同。（老师板书）同：作者朝代同（都是唐朝诗人写的）景物地点同（都属于江南）诗词内容同（都写景，都是写景抒情的）异：体裁形式不同（前两首是诗，后一首是词）诗人情感不同（前一首孤独寂寞，后两首热情颂景抒情。）表现手法不同（第一首主要运用了拟人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首对比非常强烈。红胜火与绿如兰。）设计意图：在探索理解三首古诗的情感上再次整合，体会诗人借景抒情之妙，激发学生对古诗的热爱之情。四、积累诗句，迁移诗境1.读白居易所作《忆江南》另外两首。其一江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游。其二江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。2.推荐其它描写山水风光的古诗如《鹿柴》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》等供学生品读积累。设计意图：课止而学未止，同题诗文的拓展延伸可以让学生认识古诗之浩瀚，激发学生自主学习的欲望，鼓励学生自主学习，积累诗句。五、布置作业1.背诵并默写前两首古诗词。（必做）2.选画一首古诗表现画面美景。（选做）板书设计作业设计教学反思3记金华的双龙洞教材分析本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色。再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。教学目标知识与能力：1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。2.有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。过程与方法：通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。情感态度价值观：感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。学情分析：本课时一篇游记，学生对这样的文章比较熟悉，游览的顺序明线清楚，暗线溪水，需要指导学生慢慢体会。指导学生学习作者用恰当的词句描绘事物的方法很有必要。教法与学法：读画结合，读思结合，读写结合的方法学习本文。教学准备：课件教学时间安排：两课时教学过程第一课时一、谈话导入同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给同学们介绍一下……师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫……课件出示“溶洞、石钟乳、石笋”等词语及图片，学生认读理解词语。。设计意图：由学生熟知的事物入手，易于激发学习的兴趣。及时认读词语欣赏画面，易于强化认知。二、自学课文，认读理解生字词1.读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。（这些字用熟字加偏旁的方法记忆会比较好。也可以让学生用联想法有一个字联想到多字加以区别分析。）2.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。3.质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。）设计意图：充分发挥学生的主体作用，充分自学，培养学生自主识字，自主理解词语，质疑问难的能力，让学生成为自主学习的主人。三、初读课文1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。2.指名分自然段朗读。3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。）4.交流指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。路上→外洞→孔隙→内洞→出洞5.对照示意图，找到相应段落再次朗读。设计意图：通过读书、画线路图，学生整体感知了课文，理清了文章的叙述顺序，对理解课文，学习写法做好了铺垫。四、布置课堂作业抄写词语。第二课时一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物思考：作者见到些什么？1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。（由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。）2.随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。引导发现这句话的特点。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。（一个“迎”字，点名作者是逆溪流而上。“时而……时而……”说明了溪流蜿蜒曲折，因为溪流的宽窄不一，所以才形成流水速度的缓急不同，作者巧妙地运用“宽、窄；缓、急；”两对反义词准确地表达溪流的形和声。由于溪流缓急不一，听到的流水声也就各不相同，犹如在“时时变换调子”。这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓溪流发出如此赞叹!）反复朗读上述句子。二、研读洞口，外洞，内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。1.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。洞口：像桥洞似的，很宽。外洞：宽敞。孔隙：窄小。内洞：昏暗比外洞大有双龙和石钟乳2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法）着重感悟下列句子：1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。这句话写出作者通过孔隙时的真实感受，“稍微”，“一点儿”告诉我们只有一动不动地平躺在小船上，才能通过孔隙，以此说明孔隙小的特点，非常逼真。运用“要是……准”的假设句式，准确地表达了作者当时受“挤压”的感觉。2.这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。着重理解“即使”这部分的强调作用。这句话的意思是说石钟乳和石笋是非常值得观赏的，原因是形状变化多端，颜色又各异。用“即使”这个关联词作强调，即退一步讲，如果不把这些石钟乳、石笋具体比做什么也值得观赏，说明它本身已经够吸引人了，无需再比作什么了。设计意图：抓住重点词句理解理解课文，体会作者用词造句的准确朴实。三、复述任选双龙洞其中一个景点进行复述。可采用导游介绍等形式进行。四、总结全文1.启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。从内容和写作方法两方面谈自己的收获。2.教师小结。文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色。再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。五、指导造句，写段训练1.用“时而……时而”写句子。（飞机在高空表演，时而盘旋上升，时而俯冲下降，真让人提心吊胆。再如汽车行驶……自然天气……）2.把下面两个句子表达的意思分别写具体。（1）那棵松树的枝叶十分繁茂。（2）登上山顶，我感到舒服极了。六、布置课外语文活动搜集有关溶洞的图片或文字资料。板书设计记金华的双龙洞路上───外洞───孔隙───内洞───出洞（高、宽、大）（窄、矮、小）（黑、奇、大）作业设计教学反思4七月的天山教材分析本文节选自《天山景物记》，作者碧野。天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，则是另一番天地了。作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光。这里的夏天有着秋天般的凉爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，写出了独具丰韵的天山之夏。用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面：一是从高到低，由远及近，运用形象的比喻，依次描绘了天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。二是描绘了天山密林幽静的美景；三是描写天山深处的景象。作者就是这样重点从天山的水、树、花三个方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。教学目标知识与能力1.认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过朗读，理解课文，能说出天山景物的特点。情感态度价值观：能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。学情分析：这篇文章属于略读课文，但文章的语言、内容都很美，很深，读起来不会很流畅，因此，要加强指导。学生不仅仅会读，更要学习作者移步换景的写作方法，积累文章的语言，内化成自己的东西，学以致用。教法与学法：自能读书与教师指导相结合，读法与写法相结合。教学准备：课件教学时间安排：一课时教学过程：一、析题导入七月的天山也就是天山之夏。夏天暑气袭人，而在天山却像秋天一样凉爽，这是为什么呢？随机简介天山资料。（天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏景色宜人。）让我们一起走进七月的天山，一睹它的风采。设计意图：从课题解析入手，让学生明白天山的位置，以至产生迫切学习的愿望，为下一步的学习做好铺垫。二、按自学提示，初读感知。1、自读课文，读准字音，读通句子。2、再读课文，思考作者的叙述顺序和描写的景物是怎样的？学生找每个自然段的过渡句，提取每段中的关键词语，进行总结：按照由外到里的顺序依次描写了水、林、花三方面的景色。设计意图：读准字音，读通句子是学习课文的基础。抓过渡，理清文章思路，教给学生整体把握课文内容的方法，提高概括能力。三、品读感悟，领会表达。1、作者初进天山，看到了那些景物？有怎样的感觉？（雪峰、雪水、溪流，作者写得非常优美）2、哪些句子给你留下的印象最为深刻？学生批注词句交流①蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云彩就像白缎上绣了几朵银灰色的花。这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体，犹如一幅优美的风景画。太阳光透过云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上。作者把雪峰比喻为白缎子，云彩的影子喻为银灰色的花朵，说明雪山极白，连白云映在上面都显得发灰。由此可以看出作者的想象是多么的丰富，比喻是多么的贴切。②融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。两个“从”字，一个“飞泻”，写出了雪水流动的磅礴气势，“像千百条闪耀的银链”写出雪水动人的姿色，多像细长的闪闪发光的银链；溪流抛起的浪花就像千万朵盛开的白莲，这又是多么确切形象的比喻。3、天山密林和野花又给你留下怎样的印象，找出喜欢的句子，做批注谈体会。（1）沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。“白皑皑”写出了雪峰终年积雪，“蜿蜒无尽”是说原始森阳光只能是“漏”下，这里不用“照”字而用“漏”字与“细碎的日影”相照应。作者精确的用词，把天山的特有风光逼真地展林连绵不断，“重重叠叠”说明了枝叶的茂密，在这样的密林中，现在读者面前。（2）马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。一说“矫健”，一说“精神”，用词富有变化，一个“浮”字形象地写出花之多，人就像置身在花的海洋之中。（3）野花五彩缤纷，像……像……像……三个形象的比喻，写出了花的繁多，花的绚烂，花的优美之极。4、小结写法：作者整篇巧用过渡，移步换景。每部分都用丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容等手法，把天山的独特美景具体的展现在人们眼前。如闻其声，如见其形。设计意图：每个景点抓住具体生动的语句，让学生体会语言的魅力，学习作者多样化的修辞手法。四、积淀语言选择自己喜欢的句段感情朗读，熟读成诵。五、作业摘抄自己喜欢的句段。板书设计4*七月的天山雪峰像白缎初进天山水雪水像银链白莲小溪清澈鱼欢移步换景往里走树像巨伞幽静像锦缎走进天山深处花五彩缤纷像霞光像彩虹语文园地一教材分析本次语文园地包括口语交际、习作、我的发现、日积月累和宽带网。口语交际的内容是赞美祖国壮丽河山，启发学生走向大自然去领略美丽的自然风光。习作的要求是观察一处景物再把观察到的景物写下来。“我的发现”以对话的方式对本组课文表达方式作了回顾和总结。日积月累选编了5句有关描写自然风光的古诗名句。宽带网是一项搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动。教学目标知识与能力：掌握本单元字词，积累古诗名句。过程与方法：学会制定春游方案；能按一定顺序观察景物并具体生动的奥写下来；发现排比句的特点。情感态度价值观：激发学生热爱祖国山河的思想感情，同时培养孩子们搜集信息的能力和兴趣。学情分析：本次语文园地的内容与以往差不多，口语交际与作文都与景物有关，学生已经写过多次，并不陌生。难点是如何把景物写具体写生动。这就要求学生课下多观察，细观察。古诗名句理解需要教师点播，宽带网重在引导学生利用网络搜集信息，提高搜集信息的教法与学法：课下细致观察与课上指导交流相结合，口语表达与书面表达相结合教学准备：课下按一定顺序观察校园一处景物教学时间安排：五课时第五课时我的发现日积月累一、复习导入。检查读词语盘点里的词语，有选择地听写。二、我的发现。1．分角色读对话。2．说说小林和小东发现了什么？3．读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说这样的句式有什么好处？4．全班交流。5．摘抄。6．想一想：我们在哪些课文中也读到过这样的句子。三、日积月累。1．自由朗读诗句。2．说说自己读懂了意思的诗句，提出难以理解的诗句。3．教师点评释译。4．比一比，看谁背得多，看谁背得快。四、宽带网。1．自读。看图，读文，说说从中了解的知识。2．小组交流：说说自己了解的五岳和五湖。3．拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水4．集体交流：图片附文交流，或者就图片口头介绍，或者借助投影仪口头介绍。

第二单元教学计划及备课以诚待人教材分析：本组教材是以“以诚待人”为专题编写的。课文的内容生动、感人，从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范，使学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要；要用自己的劳动去维护个人的尊严；无论做什么事都要讲究认真，讲究实在；遇事要将心比心，多为别人想想等。整组课文充满丰富的人文内涵。本组4篇课文的语言简洁生动，叙事条理清楚，尤其是对人物语言、行动、外貌等描写，十分逼真，这些都是孩子们学习语文的好材料。除课文之外，还在“语文园地”里安排了“日积月累”“趣味语文”等栏目，让学生积累有关诚信方面的古诗文名句和由“信”字组成的词语，这不仅能丰富语言积累，而且能使学生受到中华民族传统美德的熏陶。“语文园地”中的“口语交际”和“习作”是让学生通过说和写的语文实践活动，加深对“诚信”这一专题的理解；提高语言的表达能力。教学本组课文时要让学生潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。单元教学目标1．认识12个生字，会写28个字。2．引导学生养成留心周围的事物、勤观察和勤动笔的习惯，同时养成读书看报的习惯。3．通过学习，提高学生的认识，受到真诚待人、重诺守信、宽容理解良好品质的教育。教学重难点1.认识12个生字，会写28个字。2.受到真诚待人、重诺守信、宽容理解良好品质的教育。5中彩那天学习目标:知识技能目标:1.运用已有的识字方法,认识本课的20个生字,学会其中的15个生字。鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解本课中出现的生字新词,如:拮据、梦寐以求、闷闷不乐……2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习在阅读中提出问题,讨论解决问题的读书方法。并结合在本册前面学过的多读多想的读书方法,进一步指导学生读懂课文。情感态度目标:理解课文内容,学习“父亲”诚实、守信的优秀品质,初步渗透拥有诚信就等于拥有一大笔财富的思想。学习重难点:理解“父亲”从不愿意把大奖还给同事,到最后还给同事的矛盾经过,体会课文中"母亲"说的话的含义。教具准备:多媒体课件教学时间:二课时教学过程第一课时一、谈话激趣,导入新课 1.板书课题:强调“中”的读音、“彩”的写法2.过渡导人学习课文。二、检查预习、顺情引导1.学生自读课文,要求读准字音、读通句子。2.指名轮读课文,教师根据学情相机指导。三、创设情境、启发疑问以感情朗读的方法,学习3—6自然段,指导学生在阅读中提出问题。1.创设情境:体会“我”中彩之后的兴奋与激动,并有感情地朗读4、5自然段。2.启发疑问:再读4、5自然段,试着提出问题,初步学习联系生活实际提问。3.学法尝试:以第6自然段巧妙过渡,引导学生在读书过程中边读边想解决问题,进一步学会提问。四、渗透学法,边读边想以多读多想的读书方法,学习7-8自然段,引导学生一句句读通课文,初步理解“父亲”面临的“难题”,为深入理解课文做好铺垫。1.学生自己阅读,尝试解决在上一阶段读书过程中提出的问题:“父亲到底面临怎样的难题?”。2.针对学生阅读中的困惑,师生交流读书方法,帮助学生一句句读通课文。3.学生尝试运用学到的读书方法,自己阅读,边读边想,初步理解父亲面临的难题。4.学生再读书,并大胆质疑,为深入学习做好铺垫。五、布置作业认真读课文,并通过上网或读书等途径查找资料,为下节课深入学习做好准备。第二课时一、复习检查二、抓住重点句深入探究,在师生共同读书学习辩论的过程中,渗透“拥有诚信就等于拥有一大笔财富”的思想。解决上节课学生遗留问题,并深入思考“父亲有没有理由留下这辆车?为什么又没有留?”引导学生联系上下文认真读书,在学生思辩的基础上理解为什么是“道德难题”,从而充分认识父亲的高贵品质,理解中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻。“和”一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富的含义。(向学生推荐《三次逃票》《五次、七遍》等小故事,帮助学生进一步理解诚信,理解重点句的含义。)三、想象写话:当库伯派人把汽车开走后,“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情,可能有些什么对话,说一说,再写下来。四、学习生字(重点是字形)如:“德”:用十四人一条心的口诀帮助学生记忆,强调“心”上有一短横。要充分发挥学生的主动性,让学生自己创编记字口诀,使学生快乐识字、写字。五、课外延伸:今天,在我们的生活中,也有许多关于彩票的故事,请同学们选择一个自己感兴趣的话题,自由组合,通过查找资料、采访等方式,展开研究性学习。板书：中彩那天开车道德难题留？不高兴?还？作业设计教学反思6*万年牢教学目标：1.认识8个生字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事内容。3．体会做人要讲究认真、讲究实在的道理，学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。4．学习独立阅读课文，培养自学能力教学重点：识字、学词、读文理文教学难点：读文理文教学准备：制作课件课时安排：一课时教学过程：1.教师简要导入，学生齐读课题，尝试释题。2.教师检查预习情况：全文一共多少个自然段？朗读1-4，要求学生仔细倾听，注意生字的读音，教师用“蘸糖葫芦”一词反馈倾听的情况。学生自由朗读课文5-7，要求读正确、读流畅。3.请1-2位中上生学生根据拼音读生字。4.组织小组开火车赛读重要词语，检查识字状况，在反馈中纠错并反复纠读。5.要求学生标画含生字的词语。6.教师过渡：学习一篇略读课文，仅仅满足于认识一些生字，是远远不够的。更重要的是你们能不能凭借自己的能力完成阅读提示里边提出的任务。老师读一读阅读提示，你仔细听，看阅读提示里面提出了几个任务。7.学生表述任务：（1）围绕父亲做糖葫芦讲了那几件事？（2）从那些地方可以看出父亲做事认真、实在？（3）联系实际生活，和同学交流读后的体会。8.教师过渡，引导学生解决问题（1）请一位学生朗读第2自然段，检查朗读情况并利用关键概括大意。（2）教师朗读3、4自然段，学生利用找关键句的经验概括大意。（3）学生自由默读5、6自然段，找关键句子概括大意。9.教师训练学生其有条理地、反复整体表达：《万年牢》先写父亲糖葫芦做得好，用的都是最好的材料，再写我给父亲当帮手，父亲教我在石板上甩糖风，最后写一家大字号托人邀请父亲去他们柜上做糖葫芦，可他干了不到一年，就辞去了这份工作。10．学生选择自己喜欢的一段仔细地默读、标划，解决问题（2），教师组织学生依次交流，教师相机点出写具体的方法：写行为、语言。11.教师过渡：父亲的行为和语言里，无一处不体现着认真和真诚，他这样说这样做对我产生了什么影响？学生借助第7自然段的文本来表达。12．教师组织齐读，提出泡泡中的问题，学生谈一谈自己的看法。13.教师小结：（1）三处万年牢的联系：糖葫芦做得好，生意才能做得长——万年牢的生意靠的就是做人的诚实；（2）解决问题三。板书设计：做糖葫芦——认真6*万年牢做生意——实在做人——真诚8将心比心教学目标：1.有感情地朗读课文。2．理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。3．培养独立阅读能力教学重点：识字、学词、读文理文教学难点：读文理文教学准备：制作课件课时安排：一课时教学过程：1.教师简要导入，板书课题，请学生读课题：将jiāng心比心。2.教师检查预习情况：（1）全文一共多少个自然段？（2）请学生个人逐段朗读课文，反馈是否读正确、读流畅，教师要注意记录学生读音出错的地方。3.组织学生分工查字典，标记读音，识字。4.组织小组开火车赛读重要词语，检查识字状况，在反馈中纠错并反复纠读。将心比心沉重道谢抱怨眼神鼓励宽容5.要求学生标画含生字的词语。6．教师过渡：学习一篇略读课文，仅仅满足于认识一些生字，是远远不够的。更重要的是你们能不能凭借自己的能力完成阅读提示里边提出的任务。老师读一读阅读提示，你仔细听，看阅读提示里面提出了几个任务。7.学生表述任务：（1）这篇课文中的母亲，又是怎么对待别人的？（2）默读课文，想一想课文中的哪些地方使你感动？（3）联系实际生活，和同学交流对最后一个自然段的理解。8.教师过渡，引导学生解决问题（1）（2）：（1）请学生朗读第2自然段，反馈是否能正确、流利地朗读。（2）学生检索母亲对待护士的句子，表述；教师承接，点出关键词：“鼓励、宽容、理解”——就叫做“将心比心”。（3）学生表述，哪一处语言描写最令自己感动？教师相机承接，转换语义：像对待自己的女儿一样，