鼎湖山听泉答案 鼎湖山听泉导入语(七篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——鼎湖山听泉答案鼎湖山听泉导入语(七篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。

鼎湖山听泉答案鼎湖山听泉导入语篇一

1．能有感情地朗读课文。

2．通过语言文字的朗读，感受到鼎湖山泉声的多美响，感受到泉声的丰富变化，从而激发学生热爱大自然的美好感情。

1．通过对语言文字的品评赏析感受到泉声的美好，在读中感悟。

2．通过想象，感受到泉声的变化多端，体会泉的趣味。

录音，投影片

（一）课前谈话：

1、师：板书“听〞字。（聴）猜猜这是什么字。

2、透露：它是“听〞的繁体字，我们的祖先在造字的时候都是有好多考究的，大家看看这个字，这是一个会意字，从这个字的结构上你能看出些什么？细心看看它的组成。像这“听〞字带个耳朵很简单理解，认真去听，你们尝试过吗？那好，今天就让我们带着自己的耳朵、带着我们的心一块到鼎湖山听泉去。

板书：鼎湖山听泉

（二）学习其次自然段

1、轻读课文，一边读一边在书上把描写泉水的词语画记录下来来。

（生按要求进行自主学习）

2、交流找到的词语。（交流过程中理解：不绝于耳交织流泻）

3、同学们画记了不少词语，老师归纳了一下。

课件出示：

淙淙不绝于耳清纯顺耳欢快活泼

清亮时隐时现交织流泻遮断路面

4、自己读读这两组词语，看看你能发现些什么？对比一下这两组词语，你会发现——

（第一组描写的是听到的泉水的声音，其次组描写的是看到的泉水的样子。）

板书：（不绝于耳）

师：泉水不但清纯顺耳，而且形态多样。

5、这儿还有一组词语，谁来读读？

课件出示：浓阴、繁花似锦、草丰林茂、古木参天

师：这是写什么的？

生：花草树木活力勃勃的景象

师：是的，你们看，鼎湖山上绿树成荫、草丰林茂、繁花似锦、古木参天，课文中还有一个地方对“草丰林茂〞作了更为生动的描述，谁能找出来？

（愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。）指导朗读这句话。

设疑：绿从脚下伸展开去，漫山遍野，郁郁苍苍，好一片活力勃勃的景象！可这些景物的蓬勃活力和泉水又有什么关系呢？

（是泉水滋润了万木。）

6、教师小结：看来泉水不仅美好动人还滋润着鼎湖山的万木，蕴育出蓬勃的活力，让我们一起来看一看、听一听这美好的泉水和泉声吧。

（出示课件）

7、再美美地读一读。自由读。

8、配乐朗读。

9、过渡：是啊！在这雨后恬静的暮色中，看到这漂亮的风景，听到这顺耳的声音，谁不为之倾倒呢？所以忍不住循着钟声，来到了半山腰的庆云寺，并决定就在这座寺院里借宿。

（三）学习第四自然段

入夜，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以认真细细地凝听、辨识、品味。板书：认真品味

1、轻声读第四自然段，找出主要描写了哪些声音？

草丛中流淌的小溪的声音；

石缝间跌落的涧水的声音；

无数道细流集聚于空谷的声音；

飞瀑急流跌入深潭的声音；

把它们比作了哪些声音？（小提琴、琵琶、大提琴、铜管乐）

2、你听过这些琴声吗？（课件出示音乐声音及特点）

小提琴：轻柔琵琶：清亮

大提琴：厚重回响铜管乐：雄浑磅礴

（相机指导：试着读出轻柔的感觉，其它可学生自读）

3、照着一二两句的样子，有感情地读一读。

4、让我们闭上眼睛，和一起去认真凝听、辨识、品味

课件出示音乐，教师范读。

5、泉声集聚成了一首美好的交响曲。大自然就是这交响曲的，泉声就是一个个跳动的美的音符。让我们通过朗读，深入到课文的字里行间，来细细品味这些美好的感觉。让我们再细心地读读第四自然段。

（配乐、分角色：教师引读开头，第一、二组女生读小提琴声，全体女生读琵琶声，第三、四组男生读大提琴声，全体读铜管乐声）

6小结：还有一些泉声忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑，那是泉水正在绕过树根，折打卵石，穿越草丛，流连花间

咦，流连是什么意思？（舍不得离开。）为什么它要在花间流连呢？

7、再听音乐，想像一下它好像还像什么声音？它们在干什么呢？

（四）学习第五自然段

1、我们走进了山泉的世界，我们认真去凝听、去感受，于是体会到泉水的生命之美。谢大光在文章的最终他不由得发出这样的慨叹――来一起读。

蒙胧中，那滋润着鼎湖山万木，蕴育出蓬勃活力的清泉，仿佛汩汩地流进了我的心田。

2、今天我们一起走进鼎湖山听泉，我们用耳朵去听，我们更认真去听，于是我们便发现了与众不同的美。此时，老师只想借谢大光的一段话来终止我们今天这次高兴的鼎湖山之旅。（啊，我完全迷醉在泉水的讴歌之中。说什么“山不在高，有仙则名〞，我却道，“山不在名，有泉则灵〞。蕴育活力，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。这一夜，只觉泉鸣不绝于耳，不知是梦？是醒？梦也罢，醒也罢。我愿清泉永在。我愿清泉常鸣。）

鼎湖山听泉答案鼎湖山听泉导入语篇二

1、学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体会的思想感情。

2、感受鼎湖山的幽美风景，提高审美能力。

3、了解一般写景散文的写作思路和构思方式

把握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。

体会由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。

读议展点练

第一课时

1、简介

谢大光，1962年由工科大学毕业参军，开始文学创作。转业后，任百花文艺出版社编辑，著有散文集《落花》等，谢大光的散文创作，用刻意求工、惨淡经营来形容一点也不过分。他的散文创作在数量上并不怎么引人注目，但是质量上都经得起反复推敲，耐人寻味。

2、关于鼎湖山

鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖山，因山顶有湖而得名，后传闻轩辕皇帝曾在此铸过鼎，遂改今名。也有一说，山顶天湖周边有三峰鼎立，故取名鼎湖山。风景区范围包括鼎湖、三宝、凤来、鸡笼、伏虎、青狮等十多座山峰及天溪、云溪两大溪谷，总面积11．7平方公里，主峰为鸡笼山。鼎湖山自然风光秀丽，现分为天溪、云溪、天湖三个风景区，其中天溪景区是目前最重要得游览区，位于风景区北部，有飞水谭、浴龙池、双虹飞堑等名胜及岭南名刹庆云寺、茶花阁、观景台等建筑。

用5分钟的时间默读课文，将不懂的字词划出来。查阅工具书解决疑难字词。

1、注音：肇庆（）泠泠（）淙淙（）一脉（）

怅惘（）（）汩汩（）古刹（）

拾级（）污垢（）繁衍（）

2、释词：雀跃：

楹联：

怅惘：

万籁俱寂：

分道扬镳：

要求出声朗读，要读得正确流畅，读得有情有境，和同享受共感悟，时间为10分钟。读后完成以下问题：

3、这是一篇什么题材的文章？

4、我从这篇文章中读出了

5、挑拣出文中你认为最美的名言佳句再读，争取能够背诵。

教（学）后感：

其次课时

1、学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体会的思想感情。

2、感受鼎湖山的幽美风景，提高审美能力。

3、了解一般写景散文的写作思路和构思方式

把握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。

体会由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。

读议展点练

其次课时

6、本文是一篇游记散文，这类文章一般都是依照什么顺序写的？

7、请你概况出的行踪顺序

8、为了让读者了解当时的环境和欣赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，请你在文中划出表示时间变化的词语。

9、说“深夜听泉，别有一番滋味〞。说说这别有一番滋味指的是什么？

10、“看不见的指挥棒〞指什么？

11、如何理解泉水“汩汩滤过心田，冲走污垢〞这句话？

12、为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂〞？

你从夜听山泉感悟人生的行为中产生了怎样的感受呢？

我从这篇文章中学到了

检测达标：

积累与运用：

13、下面词语中有四个错别字，请找出来并改正：

泠泠淙淙、身不由己、了无杂尘、提防翼翼、拾级而上、可见一班、繁花似景

蜂蝶翩飞、生意昂然、迥然相异、绿阴如盖、与众不同、万簌俱寂、新陈代谢

错别字：

改正：

14、请从你积累的古诗文中，摘录一句描写山或泉的诗句（写出完整的一句）。

课内阅读：

阅读以下文段回复问题：

深夜听泉，别有一番滋味。泉声浸着月光，听来特别清楚。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出大量层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清亮如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如贝司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲巧妙的交响乐。在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在新陈代谢的声部，由弱到强，逐渐展开，升腾而成为主旋律。

15、在文中横线上填上恰当的词语。这几个词语的顺序可以颠倒吗？为什么？

16、用简单的语句概括本段的内容。

17、文中的哪些词语能透露出泉鸣的层次？

18、你认为“看不见的指挥棒〞应当指什么？

鼎湖山听泉答案鼎湖山听泉导入语篇三

《鼎湖山听泉》是一篇十分幽美的散文，用幽美流畅的文字再现了鼎湖山引人入胜的泉声，抒发了对泉声的爱好之情。我把“感悟、朗读、倾诉〞作为设计本堂课教学的出发点。引导学生通过听音乐、看画面、品读美文，体验课文语言文字之美，感受文章的意境之美，形成语言积累，产生情感共鸣。

1、正确流利、有感情地朗读课文；背诵第四自然段。

2、理解课文内容，依据课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美好，加强热爱大自然的感情。

引导学生结合语言环境理解重点词句，体会的思想感情。

依据语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美好好玩儿。

课件

一、创设情境，复习导入。

1、课件配乐显示鼎湖山泉水图片，师激情导入：同学们，上节课我们初步领会了鼎湖山的风采，凝听了鼎湖山那清亮圆润的泉声，鼎湖山的泉声给你留下怎样的映象？

2、这节课让我们再次跟随谢大光去看一看鼎湖山那清亮的泉水，听一听它那美好的泉声。

二、一路泉声，初步感悟。

1、让我们先到山路上去看泉、听泉吧！开启书自由朗读课文其次自然段。

2、同学们让我们再悄悄地读一读这段话，一边读一边在书上找出描写泉水的词语用——画下来，找出描写泉声的词语用……画下来。（生按要求进行自主学习）

3、交流所画的词语

描写泉声的词：淙淙不绝于耳清纯顺耳欢快活泼

描写泉水的词：清亮时隐时现交织流泻遮断路面

4、自己读读这两组词语，看看你有什么感受？（生谈感受）

生回复：（我从淙淙一词体会到泉水很响，过了寒翠桥就听到淙淙的水声了）

（我从清纯顺耳一词体会到泉水声很美，很动人。）

（我从“时隐时现〞一词体会到泉水就像一个顽皮的孩子与游人捉迷藏呢！）

……

5、带着自己的感受再来读一读这些语句。（课件出示语句）生自由读，指名读。

6、小结：一进鼎湖山，这泉水就给留下了深刻的印象。他走在山路上一边听泉，一边看泉；一边看泉，一边听泉，心情多么高兴呀！让我们再到课文中去感受感受吧。齐读。

7、同学们，再来看看老师这里的一组词语。

课件出示：浓阴、繁花似锦、草丰林茂、古树参天

这是写什么的？（花草树木活力勃勃的景象）

8、（课件显示一组图片）是的，你们看，鼎湖山上绿树成荫、草丰林茂、繁花似锦、古木参天，绿从脚下伸展开去，漫山遍野，郁郁苍苍，好一片活力勃勃的景象！可这些景物的蓬勃活力和泉水又有什么关系呢？（是泉水滋润了万木。）

9、课文中还有一个地方对“草丰林茂〞作了更为生动的描述，谁能找出来？

出示句子：愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。这是怎样的气势！谁再来读读这句话？齐读

10、看来泉水不仅美好动人还滋润着鼎湖山的万木，蕴育出蓬勃的活力，让我们怀着感谢的心情自由地读读自己喜欢的句子

三、品味泉声，全心领悟。

1、看着清亮活泼的泉水，听着清纯顺耳的泉声，我们忍不住循着钟声，来到了半山腰的庆云寺，并决定就在这座寺院里借宿。

师述：入夜山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以认真细细地凝听、辨识、品味。（课件播放纯音乐配泉声）

2、是不是感觉自己已经离开了教室，来到了漂亮的鼎湖山上？是不是感觉一路上听到的各种泉声此时都一一回响在耳边？

3、我们来看看是怎样凝听、辨识、品味到哪些泉声？

师课件出示：那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清亮的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流集聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。

师看录象画面范读。

问：在这些泉声中你喜欢哪种泉声？

（1）指导体会学生交流。

a、我喜欢像小提琴一样轻柔的在草丛中流淌的泉水声，由于他是那样的轻柔，舒缓。

b、我也喜欢像小提琴一样轻柔的在草丛中流淌的泉水声，我仿佛看见泉水抚摸着青青的小草，用轻柔的声音跟小草说着什么？

能读出这泉水的轻柔吗？指名读

（2）自主交流体会其它泉声，并指导朗读，读出各种泉声不同的特点。

（3）泉声这么美，请自由练读这四句话，读出泉声的轻柔、清亮、厚重回响、及她的雄浑磅礴。

（4）指名读，师为其配上音乐。

（5）分组读：一个组读第一句，增加一个组读其次句，再增加一个组读第三句，最终一句全班读。

4、夜晚，回味着白天所看到的、听到的，逐渐的，自己的心和山泉融在了一起，不禁谱写了一曲巧妙的交响曲，你们说这交响曲真正的是谁呢？……（大自然）。

5、是啊！大自然就是这交响曲的，泉声就是一个个跳动的美的音符。让我们通过朗读，深入到课文的字里行间，来细细品味这些美好的感觉。（音乐起，生齐读。）

6、同学们，这么美的语言，要是能背下来变成自己的语言，那该多好呀！轻声背诵。

7、配乐看录象引背

8、课件出示：还有一些泉声忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间……

9、当我第一次读这几句话时，我的眼前出现了清纯的泉水，其次次再读时，仿佛这些泉水都有了生命，当我第三次读时，我的眼前出现的不再是泉水，而是？我不说了，你们自己读读看。（交流）

10、课件出示：

那像（小提琴）一样（轻柔）的，是（在草丛中流淌的小溪的声音）。

那像（）一样（悠扬）的，是（泉水绕过树根的声音）。

那像（）一样（）的，是（泉水拍打卵石的声音）。

那像（）一样（）的，是（）。

生交流、仿写句子。

11、我们走进了山泉的世界，我们认真去凝听、去感受，于是体会到泉水的生命之美。美的感受往往能孕育出了美的语言。能谈谈你此刻的心情吗？

12、我们应当感感谢大光，让我品味，引我遐思。谢大光在文章的最终他不由得发出这样的慨叹――齐读第五节。

同学们，学到这儿你还觉得鼎湖山的清泉只是人带来听觉上的感受吗？

课件显示：鼎湖山由于有了清泉，才。用这一句式说话。

13、师小结：是啊，鼎湖山正是有了终年不息、悄悄流淌的清泉，才有了草丰林茂、繁花似锦、古木参天的鼎湖山，是清泉滋润了鼎湖山的万木，孕育出鼎湖山蓬勃的活力。（板书：滋润万木孕育活力）此时，老师只想借谢大光的一段话来终止我们今天这次高兴的鼎湖山之旅。

师激情背诵终止语。

四、拓展延伸

1、当小导游，把鼎湖山介绍给你喜欢的人听。

2、写一篇介绍家乡风景名胜的文章。

板书设计：

鼎湖山听泉

润万木孕育活力

《鼎湖山听泉》一文中“听〞字是这篇美文题眼，诗一般的语言描绘了山泉的各种姿色和声响，以丰富的想象，真挚的情感创造了一幅幅诗的画面和令人迷醉的意境，给人以美的享受，使读者在不知不觉中进入了万泉齐鸣的世界里。新课标指出：“阅读教学要让学生充分地读，在读中感知，在读中受到情感的熏陶。〞因此我把“感悟、朗读、倾诉〞作为设计本堂课教学的出发点。充分利用图画、音乐、语言渲染，上出情境，上出美感。本节课其次自然段的教学我抓住描写泉声与泉水的词语，让学生感悟、体会泉水的多、泉声的响、美。学生通过已有的体验和感悟，自然在胸中流淌着美的情感，融入课文描写的情境之中。第四段重点段教学时，在这段精彩的文字出现前，我利用多媒体课件充分营造了一个悄悄听泉的气氛。在这样的气氛中，我引导学生“听泉、辩泉、说泉〞，积极表达出自己的感悟。通过多种形式的感悟朗读，使学生在不知不觉中受到的文字中那声，那情，那韵的熏陶和感染，很快地触及到了的心灵，与的情感产生了共鸣。

鼎湖山听泉答案鼎湖山听泉导入语篇四

《鼎湖山听泉》是国标苏教版六年制五年级的一篇精读课文。文章的是谢大光。这是一篇游记，以细腻的笔触记叙了游览鼎湖山时的所见、所闻、所感。重点介绍了鼎湖山巧妙的泉声和听泉时的美好感受，字里行间四处流露出对大自然的深爱之情。文章语言幽美，条理清楚，想象独特，是一篇培养学生想象能力、审美能力的好材料。

1、理解课文二、三、四自然段，欣赏鼎湖山独特的泉水，品读鼎湖山巧妙的泉声和听泉时的感受体会，想象泉声美好好玩儿，培养学生感悟美，创造美，表达美的能力，加强学生热爱大自然的思想感情。

2、能体会的写法，学习迁移运用，能用“像……一样……〞造句。

重点：引导学生结合语言环境理解重点词句，体会的思想感情。

难点：依据语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美好好玩儿。

师：板书大写的“听〞字（聴）。猜猜这是什么字？

师：它是“听〞的繁体字，我们的祖先在造字的时候都是有好多考究的，大家看看这个字，这是一个会意字，从这个字的结构上你能看出些什么？细心看看它的组成。像这“听〞字带个耳朵很简单理解，认真去听，你们尝试过吗？那好，今天就让我们带着自己的耳朵、带着我们的心一块到鼎湖山听泉去。[由猜字谜引入课文，充分调动了学生的学习兴趣，并为下文的学法指导作好铺垫。]

1、自读课文其次自然段，用笔画记描写泉水的词语。（学生按要求自学）

2、教师出示两组词语：淙淙不绝于耳清纯顺耳欢快活泼清亮时隐时现交织流泻遮断路面

3、指名读读这两组词，看看能发现什么？（第一组描写的是听到的泉水的声音，其次组描写的是看到的泉水的样子。）总结：听的时候在看，看的时候在听。（板书：入耳入目）

4、通过这两组词语，你能感受到这里的泉水有什么特点吗？（板书：多响美）

5、大家想不想亲眼看一看那清亮的泉水，亲耳听一听那美好的泉声呢？（播放泉水的录象）

6、哪位同学能把这段漂亮的文字读一下？（生读）[由找划词语导入学习其次小节，体会白天看到的泉水多，听到的泉声响。紧扣语言文字，加强学生的感性认识，利用媒体调动学生多种感官，创设情景，指导朗读。]

7、教师再出示一组词：浓阴、繁花似锦、草丰林茂、古木参天

8、指名读，这组词是写什么的？（鼎湖山绿树成荫，一片活力勃勃的景象。）

9、绿树成荫、蓬勃活力的景象与泉水又有什么关系？、（是泉水滋润了万木。）

10、课文中还有一个地方对“草丰林茂〞作了更为生动的描述，谁能找出来？

11、示句：愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。

12、犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶，这是怎样的气势！谁再来读读这句话？

13、古刹中繁花似锦，古树参天是泉水蕴育的结果。对了，文中还特别点明白从斯里兰卡运来的菩提树，在这儿还能成活，更是说明泉水——蕴育活力。看来泉水不仅美好动人还滋润着鼎湖山的万木，蕴育出蓬勃的活力，让我们怀着感谢的心情自由地读读自己喜欢的句子吧。[文章讲解要主次明显，第三小节的学习一句带过，扣住课文中描写树木繁茂的词句，引导学生感悟到鼎湖山的草丰林茂、蓬勃活力离不开泉水的滋润，为升华课文主旨做好铺垫。]过渡：是啊！在这雨后恬静的暮色中，看到这漂亮的风景，听到这顺耳的声音，谁不为之倾倒呢？所以我们忍不住循着钟声，来到了半山腰的庆云寺，并决定就在这座寺院里借宿。（音乐起师范读）入夜，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以认真细细地凝听、辨识、品味。……

１、这么多泉声回响在耳边，哪种声音给你留下了最深刻的印象？它有什么特点？（学生各自交流，说明原因，并通过朗读体会）

２、请大家再次读这四句，体会这四句描写泉水的话美在哪里？（都是比喻句，把泉声比作音乐，句子的形式一样）[学生是学习和发展的主体。教学时，应充分考虑到学生的差异，给予他们充沛的阅读、思考空间。通过反复朗读让学生自己去体会感受泉水的美，感受四句句子在结构上、修辞上所具有的魅力。]

３、夜晚，回味着白天所看到的、听到的，逐渐的，自己的心和山泉融在了一起，不禁谱写了一曲巧妙的交响曲，你们说这交响曲真正的是谁呢？（大自然）

４、大自然就是这交响曲的，泉声就是一个个跳动的美的音符，让我们一起来奏响他。（配乐朗读，一组读小提琴，增加一组读琵琶，再增加一个组读大提琴，全班齐读铜管齐鸣。）[阅读教学要让学生在读中感知，在读中受到情感熏陶。在学生充分朗读基础上，通过人数递增的形式模拟出不同泉水的不同特点，再加上音乐的衬托，学生朗读会入情入境。]

５、你觉得听得对吗？夜晚那么黑，他能辨别得清吗？（他是认真在听，板书：入心）

６、其实呀，这里的泉声远不止这些，让我们也认真去凝听、辩识、品味，你仿佛还听到哪些美好的泉声？（播放泉声）（学生自由发言）

７、大家方才的发言很积极、很好玩儿，下面我们来做一组练习。

（1）那像（小提琴）一样（轻柔）的'，是（在草丛中流淌的小溪的声音）。

（2）那像（）一样（悠扬）的，是（泉水绕过树根的声音）。

（3）那像（）一样（）的，是（泉水拍打卵石的声音）。

（4）那像（）一样（）的，是（）。[利用媒体，调动多种感官，创造说话气氛，让学生乐于表达，热爱生活，表达真情实感。三个小练习，由浅入深，表达了渐进的思想。]

８、我觉得此时的你们也和一样听懂了山泉幽美的乐韵，感受到山泉跳动的脉搏，体会到泉水的生命之美，美的感受往往能孕育出了美的语言。能谈谈你此刻的心情吗？（学生自由发言，感受到泉水的美）

９、我们应当感感谢大光，让我品味，引我遐思。谢大光在文章的最终他不由得发出这样的慨叹――来一起读。（引读最终一个自然段）

１０、今天我们一起走进鼎湖山听泉，我们用耳朵去听，我们更认真去听，于是我们便发现了与众不同的美。此时，老师只想借谢大光的一段话来终止我们今天这次高兴的鼎湖山之旅。（课件示：啊，我完全迷醉在泉水的讴歌之中。说什么“山不在高，有仙则名〞，我却道，“山不在名，有泉则灵〞。蕴育活力，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。这一夜，只觉泉鸣不绝于耳，不知是梦？是醒？梦也罢，醒也罢。我愿清泉永在。我愿清泉常鸣。）[用饱含诗情画意的原文总结全文，在学生已有的感知上，激发了学生的内心感受，为学生感受美创设了一个渠道。]

1、阅读有关鼎湖山的资料。

2、为鼎湖山写一段广告词。

板书设计：

鼎湖山听泉多、响、美入耳

孕育活力入目

滋润万木入心

鼎湖山听泉答案鼎湖山听泉导入语篇五

一、学习目标

1．知识与技能

（1）指认文中的比喻、拟人句，体会其表达作用；

（2）通过反复诵读体会散文语言的幽美，学习文章紧扣一个“泉〞字以空间转换为顺序组合材料的写法；

2．过程与方法

（1）诵读。本文是本单元的第一篇课文，对把握文章吟哦讽诵的要领有着十分重要的作用。教师要指导学生通过反复诵读加深对文章的理解，体会的感情。

（2）欣赏。可让学生各抒已见，找出自己最欣赏的语段或句子，阐释欣赏的理由。

3．情感、态度和价值观

培养热爱祖国秀美河山的感情；体会本文对人生哲理的领悟。

二、教学重点、难点

1．重点

遣词造句的生动确切；比喻、拟人等手法的运用。

2．难点

听泉而生的感悟，即文中深蕴的哲理。

三、课时安排

2课时

四、教与学互动设计

第一课时

（一）创设情境，导入新课

播放祖国风光片剪辑。我们的祖国山河宏大，风光秀美，名胜古迹，比比皆是，万千景象，美不胜收。今天，就让我们去一下有“北回归线上的绿色明珠〞之称的鼎湖山，听一听泉水的声音，领会那清澈透明的境界吧！

（二）预习检测

1．给加点字注音，根据拼音写汉字。

泠泠淙淙迸跳一泓童（zhì）楹联

(chàngwǎng)（xī）戏生意（àng）然（jiǒng）然相异万籁（jù）寂污垢（xiá）想

2.走进鼎湖山。鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖山，因山顶有湖而得名，后传闻轩辕黄帝曾在此铸过鼎，遂改为今名。也有一说，山顶天湖周边有三峰鼎立，故取鼎湖山。鼎湖山自然风光秀丽,山地林木葱笼，生长着众多的亚热带常绿阔叶林，并保存了一个完整的亚热带森林生态系统，被誉为“北回归线上的绿色明珠〞。

3.整体感知。

（1）学生速度课文划出表示行踪和时间变化的词语

找出这些词语，有助于理清本文的线索和写作顺序。

（2）按的行踪，给课文划分段落。

（三）合作交流，解读探究

1、浏览、思考。

鼎湖山是有名的风景区，可写的景物相当多。但着重抓住一个“泉〞字来写，而且用听觉来感受、领会、品鉴，这是为什么？

2、诵读、探讨。

自由读课文，探讨：在鼎湖山听泉，经历了怎样的感情嬗变的历程？

3、品味、探究。

其次部分写亭前仰观和殿前散步，直接写泉的地方并不多，是不是偏离了中心？请说说你的看法。

4.借鉴、运用。

分别找出一个比喻句和一个拟人句，并分析其表达效果。

比喻句：

表达效果：

拟人句：

表达效果：

本文语言生动鲜活，运用了较多的精妙的拟人句、比喻句。学生完成这项练习，有助于学习借鉴本文的语言，提高表达能力。

（四）课内小结

1.本课时重在整体把握课文，了解课文的主题，把握文章的脉络。通过大家反复浏览、诵读，理解如何抓住、为什么抓住“听〞这个主心骨来组合材料。对文章以的游踪为顺序的写法，也有了明了的认识。

2.本文在鼎湖山听泉，心神犹如融于泉水之中，随泉而流，游遍鼎湖。你跟自然接融，也有过沉醉其间，物我两忘的体验吗？请写一篇200字左右的短文，记录下来你的经历和感受。

（五）拓展延伸

北回归线上的绿色明珠

鼎湖山地处北纬20°10ˊ，靠近北回归线。在地球上北回归线附近的地区，因常年受副热带高压控制，气候火热枯燥，雨量稀少，沙漠连片，惟独我国南部和东南亚一些地区，因受到夏季海洋风影响，雨量丰富，植物繁茂。鼎湖山处在东南亚季风圈内，离海又近，能接受充足的水汽，故山地林木葱笼，生长着众多的亚热带常绿阔叶林，并保存了一个完整的亚热带森林生态系统，被誉为“北回归线上的绿色明珠〞。

根据调查统计，鼎湖山面积达17000亩，森林覆盖率在90%以上，其中原始森林有2000亩以上，境内有高等植物2000种，结构繁杂，层次明显，林中还生活着数以百计的飞禽走兽和爬行动物种类，构成了一个良好的生态系统。其中有不少稀有宝贵树种，如桫椤、苏铁、格木等，还有鼎湖山特有树种鼎湖钩樟、鼎湖冬青等。它处于南亚热带，属热带向亚热带过渡地区，是世界上少有的特别森林类型，受到中外科学家的重视。

1956年鼎湖山建立了国家自然保护区，1979年被联合国“人与生物圈〞组织接纳为自然保护网中的一员，在此设立定位研究站，在世界17个热带生态研究站中，是处在最北沿的一个，具有很大的科学研究意义。

（六）课堂跟踪反馈

课堂检测

1、给以下加点字注音。

肇庆（）佯作（）泠泠淙淙（）（）生意盎然（）

迥然相异（）菩提（）汩汩（）楹联（）

2、选出字形全部正确的一组。（）

a、不决于耳新陈代谢轻重缓急历史变迁

b、万籁俱寂繁花似锦气氛严肃安详厚重

c、提防翼翼枝缠藤绕无可住目清彻透明

d、曲径通幽山明谷应岁月流世特别清楚

能力提升

3、根据课文内容填空。

那柔曼如提琴者，是；那清亮如弹拨者，是；那厚重如倍同轰响者，应为；，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。

4.“在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，逐渐展开，升腾而成为主旋律。〞这句话中，“听到〞的毕竟是（）

a、岁月的流逝b、岁月的流逝……的声部

c、新陈代谢……主旋律d、岁月……主旋律

开放探究

5.把泉声比作孩子的笑语，把钟声比作老人的召唤。请你说说泉声与孩子的笑语，钟声与老人的召唤有什么相像之处，这种表现方法有什么作用。

其次课时

（一）温故知新

选取课文的一段或几句，吟哦讽诵。要沉醉其中，“旁若无人〞。

（二）合作交流，解读探究

1.自由诵读，质疑探究。

学生自由读书，提出问题，师生探讨解答。

学生自读质疑，问题可能涉及方方面面，教师要引导学生多从语言分析、文意理解的角度设问答疑。对有关地理名词、历史事故等方面的问题可以不展开探讨。

2.重点难点解析：

思考：（1）为什么要写游七星岩“走得匆促，看得蒙蒙〞？这与写鼎湖山听泉有什么关系？

（2）用乐声来对比泉声，为什么选择这几种乐器来作喻体？

（3）可能有的同学认为，本文也可看作是以时间顺序为主，如何评价学生的看法？

3.各抒已见。

再读课文，找出你最欣赏的语段或语句，说说你欣赏的理由。

本文佳词妙句比比皆是，语言典雅，富有节律感。学生大多会欣赏用词生动确切的句子、细致描绘的句子；比喻句、拟人句；阐发人生哲理的语句等。

4.对比阅读

阅读下面一段文字，回复后面的问题。

在那时，冰天雪地，寒风刺骨，离宫几个湖中都盖上了冰被，惟有这里仍旧是泉水汩汩，半个澄湖清如故，水不凝，冰不封，特别是清早，热河泉雾蒙蒙，烟袅袅，蒸腾飞升。旭日喷薄云际，雾气中隐依稀约出现一条斑斓的影带，就像雨后七色长虹落在热河泉上……太阳升起后，热河泉雾消云散，整个港湾碧波荡漾，水清见底。朵朵白云像飘荡在湖水里，一群群红鲤，倒像红羽小鸟，在白云中自由飞行。

（刘洪涛《热河泉》）

（1）请你说说，热河泉有哪些特点？是怎样表现这种特点的？

（2）你最喜欢什么时候的热河泉，为什么？

(三)总结反思，

1.对自己欣赏的语句，在吟哦讽诵的基础上尝试背诵。会背了，就主动背给大家听。

2.读书须有疑。其次课时的任务之一，是学生在读中发现问题。课文游鼎湖山听泉有所感悟，那么学生读课文，也应有自己的疑问，有自己的感想。本课时的另一项教学内容是学生欣赏、背诵，进一步体会本文语言的幽美，比喻、拟人等修辞手法的精妙，朗读——赏析——再读以至成诵。

（四）拓展延伸

听泉

[日]东山魁夷

鸟儿飞过田野。一批又一批，成群的鸟儿接连不断地飞了过去。

有时候四五只联翩飞行，有时候排成一字长蛇阵。看，多么壮阔的鸟群啊！……

鸟儿鸣叫着，它们和气相处，相互鼓舞；有时又彼此憎恶，决斗、伤残。有的鸟儿因疾病、疲惫或衰弱而失群。

今天，鸟群又飞过田野。它们时而飞过碧绿的田原，看到小河在太阳照射下流泻；时而飞过丛林，窥见鲜红的果实在树荫下闪烁。想从前，这样的地方有的是。可如今，四处都是望不到边的漠漠荒原。任凭大地改换了模详，鸟儿一刻也不停顿，昨天，今天，明天，它们继续打这里飞过。

不要认为鸟儿都是依照自己的意志飞行的。它们为什么飞，它们飞向何方？谁都弄不明了，就连那些领头的鸟儿也无从知晓。

为什么必需飞得这样快？为什么就不能慢一点儿呢？

鸟儿只觉得光阴在匆促忙忙中逝去了。然而，它们不知道时间是无限的，永恒的，逝去的只是鸟儿自己。它们像着了迷似地那样强烈，那样急速地振翩飞行。它们没有想到，这会招来不幸，会使鸟儿更快地从这块上地上消失。

鸟儿依旧忽喇喇拍着翅膀，更急速、更强烈地飞过去……

森林中有一泓清澈的泉水，发出叮叮哆哆的响声，悄然流淌。这里是鸟群休息的地方，尽管是短暂的，但对于飞越荒原的鸟群说来，这小憩何等宝贵！地球上的一切生物，都是这样，一天过去了，又去迎接明天的新生。

鸟儿在清泉旁歇歇翅膀，养养精神，倾听泉水的絮语。鸣泉啊，你是否指示了鸟儿要去的方向？

泉水从地层深处涌出来，不休止地奔流着，从古到今，阅尽地面上一切生物的生死，荣枯。因此，泉水一定知道鸟儿应当飞去的方向。

鸟儿站在清澄的水边，让泉水映照着身影，它们想必看到了自己疲惫的摸样。它门终究明白了鸟儿作为天之骄子的时代已经一玄不复返了。

鸟儿想随处都能看到泉水。这是困难的。由于，它们只顾尽快飞行。

不过，它们貌似有所觉悟，这样连续飞行下去，到头来，鸟群本身就会泯灭的，但愿鸟儿尽早懂得这个道理。

我也是群鸟中的一只，所有的人们都是在萧瑟的不毛之地上飞行不息的鸟儿。

人人心中都有一股泉水，日常的烦乱生活，掩蔽了它的声音，当你夜半突然醒来，你会从心灵的深处，听到悠闲的鸣声，那正是潺潺的泉水啊！

回想走过的道路，多少次在这田野上迷失了方向，每逢这个时候，当我听到心灵深处的鸣泉，我就重新找到了前进的标志。

泉水往往问我：你对别人，对自己，是诚恳的吗？我总是深感内疚，答不出话来，只好悄悄低着头。

我从事绘画，是出自内心的祈望：我想诚恳地生活。心灵的泉水告诫我：要谦逊，要简朴，要舍弃清高和偏执。

心灵的泉水教育我：只有舍弃自我，才能看得真实。

舍弃自我是困难的，甚至是不可能的，我想。然而，絮絮低语的泉水明明白白对我说：美，正在于此

《鼎湖山听泉》的说，“深夜听泉，别有一番滋味〞；东山魁夷也说，“当你夜半突然醒来，你会从心灵的深处〞听到潺潺的泉水那“悠闲的鸣声〞。阅读时，请你思考：为什么他们会有这样的感觉？相比之下，你更喜欢哪一篇？

（二）课堂跟踪反馈

夯实基础

1.以下词语中有四个错别字，请找出并在横线上改正。

轻纱遮面欢呼鹊跃清澈透明山明谷应

万籁俱寂岁月流失引人暇想有仙则名

2.在横线上填上恰当的词语，正确的一项为哪一项（）

的钟声和的泉声，在雨后恬静的暮色中，相互着，像是老人扶仗立于门前，着嬉戏忘返的孩子。

a．清亮响亮叮叮咚咚召唤招呼b．安详厚重清爽明丽回复召唤

c．安详厚重欢快清亮应答召唤d．清亮响亮欢快清亮应答呼喊

3.指出以下语句运用的修辞方法。

（1）这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲巧妙的交响乐。（）

（2）泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味……（）

（3）我完全迷醉在泉水的讴歌之中。（）

能力提升

4.阅读下文回复问题

进山方知泉水非此一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不涌，无处不鸣。山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家溜达时，往往绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又静静跑进，偎我腰间。好一个淘气的孩子!

山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年轻了大量，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气，使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。行至半山，有一补山亭。亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一楹联：“到此已无尘半点，上来更有碧千寻〞，深得此中精神，令人点头会意。

（1）给加点字注音

一泓（）楹联（）幽曲（）童稚（）

（2）山泉和“我〞的爱女之间有什么相通之处？

（3）文中引用楹联有什么作用？

开放探究

5.下面一段文字选自老舍的《趵突泉》，阅读后答题。

泉太好了。泉池差不多见方，三个泉口偏西，北边便是条小溪流向西门去。看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。你立定呆呆的看三分钟，你便觉出自然的宏伟，不敢再正眼去看。永远那么纯净，永远那么活泼，永远那么显明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退缩，只是自然有这样的力量！冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长的水藻上飘荡着，使你不由想起一种貌似神秘的境界。

（1）与《鼎湖山听泉》对比一下，谢大光与老舍对泉的描写反映出他们对自然与人的关系的理解有什么不同？

答：

（2）语段的结尾说“……使你不由想起一种貌似神秘的境界〞，请你发挥想象，描绘一下你所想到的境界。

鼎湖山听泉答案鼎湖山听泉导入语篇六

1．学会8个生字及新词，认读1个字。

2．能概括每个自然段的主要内容。

3．有感情地朗读课文。背诵第4自然段。

4．能说出在课文第4自然段中是怎样具体写出泉水变幻莫测、顺耳动人的，能说出自己对课文最终一段话的理解。

5．理解课文内容，感受鼎湖山泉声的美好，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。

理解课文内容，感受泉声变幻莫测、顺耳动人。

理解课文最终一个自然段的意思。

听泉给人一种耳目一新的感觉，学生看到课题就会有学习的积极性，因此课堂上学生会会学的对比投入。文章的文字很美，想象也很丰富学生一定乐意读背。

重视朗读，以读为本。在读中想象，读中理解课文内容。

在阅读教学中要尊重学生的独特体验，特别是对最终一段的理解要尊重学生的感受。

重视朗读和默读，在朗读中理解，在默读中思考，朗读和默读相结合。

让学生凝听一下各种乐器的声音。

第一课时

教学目标：

学会生字新词，练习正确地朗读课文，理清课文的主要内容。

教学过程：

一、从学生查阅的资料和鼎湖山的资料导入课文的学习。

1．今天我们学习14课鼎湖山听泉，你通过查阅课外资料，了解多少鼎湖山的状况呢。（鼎湖山位于广东肇庆市东北部，绝顶有湖，因名顶湖，传闻黄帝曾铸鼎于此，遂易名为鼎湖。风景区内群峰竞秀，古木参天，以丛林古刹、飞瀑流泉著称。山之绝顶有湖，四时不竭。）

2．今天，我们就在有名散文家谢大光的引领下共同感受这奇幻的自然风光。

二、检查预习，学会生字新词。练习正确地朗读课文。

1．指名分自然段读课文，随时纠错。

学生读课文时指导他们读准下面的字音。万籁俱寂雄浑磅礴湿漉漉汩汩地古刹琵琶卵石菩提树

2．你学会了哪些生字新词与大家交流或提醒大家？

3．交流点拨：

重点指导：

鼎和籁的书写

不绝于耳：在耳边不停地作响。

清纯：指泉水流淌的声音清亮，没有杂音。

厚重：形容古刹钟声和大提琴的声音，音域宽而消极，与清亮相对。

繁花似锦：各种各样的花像色调显明绮丽的绸缎。

菩提树：相传释迦牟尼曾坐菩提树下顿悟佛理，所以菩提树称为佛树。

万籁俱寂：一点声音都没有，形容十分沉寂。

2．再次练习读课文一遍，争取把字音读正确，并想一想每自然段的内容。

第一自然段：驱车来到风景名胜鼎湖山。

其次自然段：我们白天进山观景听泉。

第三自然段：我们在庆云寺借宿。

第四自然段：我们在寺中听泉，泉声变化万千，令人心旷神怡。

第五自然段：泉声给我留下了深刻、美好的印象。

3．课文是依照什么顺序来写的？可以分为几段。

按地点转换和时间的先后顺序可分为三部分。

第一部分（1）其次部分（2）第三部分（3—5）

4．再读课文，体会文章的脉络。

三、作业。继续练习读课文。

其次课时

教学目标：

1．能说出在课文第4自然段中是怎样具体写出泉水变幻莫测、顺耳动人的，能说出自己对课文最终一段话的理解。

2．理解课文内容，感受鼎湖山泉声的美好，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。

教学过程：

一、从第一段导入。

鼎湖山内古木参天，群峰竞秀，特别是庆云寺附近溜达着数千亩自然林，粗细不等的山泉从大大小小的山石表面和夹缝中不停地流淌着，发出淙淙水声，汇成了“铿鸣金石〞的合唱。为了欣赏这一明景，我们从肇庆驱车半小时便来到了鼎湖山，来到了这里看到了什么呢？

出示下面的句子

下了几天的小雨刚停，满山掩盖着轻纱似的薄雾。

1．把你看到的读出来。

2．这个时候来看泉，你感到怎么样？把你的高兴心情读出来。

二、细读课文，感受鼎湖山泉声的美好。

1．怀着高兴的心情上山吧，上山后你一定看到了清亮的泉水，听到了美好的泉声，请你认真读课文，把你看到的，听到的画出来。并把自己的感受简单写出来。

2、给时间让学生自读自悟。

3．交流共享。

（1）过了寒翠桥，就听到了淙淙的泉声。看到了什么？

进山一看，四处都涌流着清亮的泉水。草丰林茂，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳。

能把你看到的情景给大家说说吗？(漫山遍野都流淌着清清的泉水，可以看到褐色的山石，可以看到青青的小草和苔藓……)学生说后再读课文。

引读：师读“进山一看〞生接读“四处都涌流着清亮的泉水〞师读“草丰林茂〞生读“一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳。〞

（2）愈往上走树愈密，绿荫愈浓，这个时候看到了什么？听到了什么？

湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。泉水隐到了浓荫的深处，而泉声却更加清纯顺耳。突然，云中传来钟声，即刻山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后恬静的暮色中，汇成一片美好的音响。

朗读和想象相结合，努力使每个学生在诵读中获得个人感受。

（3）夜晚，一切都趋于宁静。由于山静，更显得泉响，泉水流过高低不平的地方，都会发出不同的声音。你听到了什么样的泉声？

出示下面的句子

那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清亮的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流集聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。

对比阅读并分析

课文为什么会让我们有如此美的感受？对比两个句子，哪句好，好在哪里？

与下面这段进行对比，看谁写得好。

轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清亮的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音；厚重回响的泉声，是无数道溪流集聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉水，是飞瀑急流跌入深潭的声音。

[课文写得好，写得美。美就美在能让人仿佛听到了泉水滚动中发出的不同声音，感受到了泉声的轻柔、清亮、厚重回响、雄浑磅礴。之所以能达到这样的效果，那是由于课文中把泉水比作“小提琴〞、“琵琶〞、“大提琴〞、“钢管〞的乐声，这就是比喻的好处。]

2、再与下面一段做对比：

在草丛中流淌的小溪的声音，像小提琴一样轻柔；那像琵琶一样清亮的，是在石缝间跌落的涧水的声音；无数道细流集聚于空谷的声音，像大提琴一样厚重回响；那像钢管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。

[上段读起来，感觉有点生硬，而课文读起来，就像在欣赏一首美好的乐曲，让人感觉到很美。这是由于课文用了排比句，具有节奏感，美就美在有节奏感。]

泉水还会流过哪里？你试着用“那像……一样……是……〞的句式说几句。

泉水声音还是千变万化的呢，这些声音是怎样变化的？[忽高忽低，忽急忽缓忽清忽浊忽扬忽抑]

为什么千变万化呢？

师说“泉声忽高忽低〞引导生接说“这是泉水绕过树根〞

师说“泉声忽急忽缓〞生接说“这是泉水拍打卵石〞

师说“泉声忽清忽浊〞生接说“这是泉水穿越草丛〞

师说“忽扬忽抑〞生接说“这是泉水流连花间〞

“绕过拍打穿越流连〞都是流的意思，假如都换成流淌你觉得好不好？[“绕过〞、“拍打〞、“穿越〞、“流连〞，这些词语更是把泉水当作人来写，写出了泉水的欢快，让我们感觉到泉水与人是那么的亲近，那么的充满活力]

把你对泉水的爱好读出来。最好能背诵下来。

三、总结。

在这万籁俱寂的晚上，一切貌似都已沉睡，只有鼎湖山的泉声如歌、如诗，多姿多彩，不绝于耳。美吗？妙吗？大自然是一位宏伟的音乐家，它借鼎湖山清纯顺耳、欢快活泼的泉声演奏出一首首美好动人的乐曲，让人不由自主地爱好上它。当然，这些乐曲只有认真凝听、品味才能听出来。就是由于认真凝听、品味鼎湖山的泉声，才深深地爱好上了它，使这泉声汩汩地流进了他的心田，相信也流进了你的心田。

四、作业

1、选背课文中你最喜欢的文句文段。

2、仿照文章的写法，通过对声音的描写表现一种自然事物或景物。

鼎湖山听泉答案鼎湖山听泉导入语篇七

1、正确流利、有感情地朗读课文；背诵第四自然段。

2、理解课文内容，依据课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美好，加强热爱大自然的感