三河职教中心数控技术应用重点支持专业建设计划

/Ⅰ.重点支持专业建设支配专业一：数控技术应用重点支持专业建设支配一、需求论证（一）产业背景“十二五”期间，我国制造业的发展目标是由装备制造业大国向强国转变。河北省坚持走新型工业化道路，推动传统产业升级，用新技术、新工艺、新装备改造钢铁、装备制造等产业，促其由重转优、由粗转精、由低转高，力争“十二五”末省内装备制造业增加值占规模以上工业的比重达到25%左右。三河市地处京、津、唐金三角腹地，具有接受辐射、借力发展的独特优势，将成为加工贸易梯度转移重点承接地之一。为了实现“领先全面小康社会、建设京东强市名城”的奋斗目标，我市先后创建了燕郊国家高新技术产业开发区、李旗庄国家农业高新技术园区、省级工业新区、福山经济新区等四大产业园区，借助区位优势,无缝对接京津。大量国内外知名企业落户三河，特殊是以精益机械、和平电力、华远机械、祥达金属、长城实业等20多家企业为代表，形成了快速发展的装备制造业产业集群。先进工业和新型装备制造业的发展，为数控专业人才供应了广袤的就业市场。预料到2015年，三河及周边地区数控技术人才缺口将达5万多人。随着企业产品的升级、装备制造基地的建设，对技术人才的需求呈逐年增长趋势。2010年起，我市燕郊高新技术产业园区有近10家大中型企业每年和我校合作开展“订单式培育”，毕业生供不应求。故此，我市装备制造业已成为机械加工行业的发展指向，培育大量的适合制造业发展的中高级数控技能型人才已成为我市中等职业教化的紧迫任务，同时也为我校数控技术应用专业的建设发展带来了新的机遇。（二）专业定位抓住示范校建设之机,把我校数控技术应用专业建设成人才培育模式成熟、师资力气雄厚、教学设施齐全、教学手段先进、教学方法丰富、办学规模较大、集“产、教、研”为一体、具有带头和示范作用的品牌专业，带动并促进现代制造业专业群共同发展，为机械制造加工企业输送更多技能过硬、品德高尚的技术工人。（三）现有基础数控技术应用专业开设于2005年9月，目前在校生487人，专任老师23名，“双师型”老师22名，有高级工程师、技师等职业资格；建有4个电工电子实训室、2个数控仿真实训室、2个金相室、1个液压实训室、1个力学实训室。2009年，在新校区建成了数控实训车间，总建筑面积3250平方米，主要以加工模具为主。共有108台套设备设施，其中，包括34台一般车床、10台铣床、4台数控加工中心、1台数控镗床、1台车削中心、1台激光切割机、1台数控折弯机、10台数控车床、2台带锯床、1台三坐标检测仪、1台数显龙门铣床等，总价值达1473万元。现有兼职指导老师8名，可同时容纳150名学生开展实习实训。2009年，该专业实训基地成为省级重点支持建设的实训基地，校内外实训基地运转正常，基本能够满意学生实习实训要求。始终以来，专业改革教学方法和手段，改革课程考核和评价方式，推行“双证书”制度，始终以市场为导向，走校企合作、产教结合的路子，毕业生供不应求。学生在河北省技能大赛中多次获团体和个人奖。（四）存在问题在取得成果的同时，我们也醒悟地相识到专业发展和国家中等职业教化改革发展示范校的要求存在肯定的差距，主要表现在：工学结合、产教结合人才培育模式还须要进一步深化；教学手段和教学方法还不够先进；师资队伍整体水平需进一步提高，企业和行业参和专业建设、教学改革的力度不够，有待于建立和企业合作的长效机制；实训基地软硬件设施先进性不足，实践性的教学环境有待于进一步改善,企业参和的师生评价模式需不断完善。二、建设目标（一）总体目标围绕三河和京津唐地区装备制造业对数控专业技能人才的需求，构建“三模块、六阶段”人才培育模式，形成基于企业岗位实力的课程体系；创新教学环境，深化学校“教、学、做”一体化教学模式；实施名师工程建设，打造一支“专兼结合、结构合理”的优秀老师团队。利用三年时间，建成办学条件先进、师资力气雄厚，育人质量一流的精品专业和集教学、科研、实习、实训、培训、生产为一体的人才培育培训基地；在人才培育模式和课程建设上形成特色，在全国同类专业中发挥骨干、示范和引领作用。（二）详细目标1．构建“三模块、六阶段”人才培育模式。以专家指导委员会和“三模块、六阶段”探讨小组为依托，通过调研，明确“数控编程和操作、数控修理等岗位的技能型操作人员”的培育目标，结合企业需求，制定“三模块、六阶段”人才培育方案，促使学生职业实力梯次渐进。校企多元合作，形成动态调整机制，进行专业拓展和学问更新，培育学生“零距离”上岗的职业素养和职业技能。2.创新教学环境，改革教学模式。创新教学环境，在原有实训车间基础上，新建2个CAD/CAM实训室，1个仿真模拟实训室，5个技能教室，完善数字化体验中心，实现教、学、做一体；增加学生实践实力和信息化应用实力，引进和融合优秀企业文化，通过学习环境建设、学习方式创新、企业文化建设，营造专业文化氛围，突出职业特色。3．完善模块化课程体系。以社会需求为依据，立足职业岗位实力培育，突出职业核心技能训练，依据产业发展规划和企业用人须要，建立专业设置的动态机制，深化教学内容改革，完善模块化课程体系。针对岗位技能要求变更，在国家规划教材基础上开发4门核心课程的校本教材，其中1门建成精品课程；搭建专业信息化平台，创建优质教学资源库，实现教材、教辅、教具、学具、课件和网站等多种介质的立体化融合。4．搭建老师成长平台，打造优秀老师团队。实行以赛促教、以老带新、培聘结合等形式，搭建有利于老师成长的平台，留意提高老师的德育工作实力、专业教学实力、实训指导实力等综合素养。培育一支专业领域多工种结构、具备理实一体化教学实力的老师团队。到2013年，专业老师中“双师型”老师比例达到95%以上，具有硕士探讨生学历或学位的占10%以上，培育专业带头人2名，骨干老师10名，聘请有实践阅历的行业专家、社会能工巧匠、企业工程技术人员5人作为兼职老师。5．发挥机械加工职教集团作用，完善校企合作机制。充分利用学校作为“河北省三河市机械加工职业教化集团”牵头单位的优势，利用职教集团的优质教学资源，和企业建立“产、教、研”深度合作，构建校企合作长效机制；通过引企入校、社会培训等形式，增加社会服务功能；建好5个校内实训基地，形成近15家稳定合作的校外实训基地。加强和校内“比特数控技术应用有限公司”和“吉甬模具制造有限公司”的合作，探究“公司化运营”管理机制，完善实训基地各项管理制度，将实训基地建成设备满意现代教学需求，环境体现现代生产情境和企业文化氛围，管理体现现代企业管理要求，资源满意企业培训，成为高水平、多功能、社会辐射实力强的示范性实训基地。渐渐更新和完善实训设备配置，更新教学软件，增加部分多功能、加工技术领先的生产型实训设备；6．建立以实力为核心的学生评价机制。依据企业用人标准和国家数控专业各工种技能标准，组建由学校、企业和其他社会组织等多方共同参和的评价机构，探讨以实力为核心的学生评价机制，形成学生质量过程性评价体系。引导学生全面发展，使毕业生“双证率”达到100%。7.发挥骨干作用，带动专业群建设。以数控技术应用专业为核心，带动学校机电技术应用、模具制造技术、机械制造技术、机械加工技术、机电设备安装和修理等专业的建设和发展。三、建设思路本着“巩固基础、打造高端、拓展修理”的原则，发挥数控技术应用专业在“河北省三河市机械加工职业教化集团”的作用，服务三河市装备制造业发展，结合企业数控技术岗位需求，利用学校的现有条件和优势，以培育“数控编程和操作、数控修理等岗位的技能型操作人员”为目标，以校企合作为平台，创新人才培育模式，完善模块化课程体系；以专业带头人、骨干老师培育为重点，打造专兼结合的“双师型”老师队伍；通过校企多元合作，构建新型实训管理机制，强化实训基地功能，将校内实训基地建成数字化工厂；突出学生综合实力培育，完善学生质量评价体系；通过产教结合、对外培训，提高学校社会服务实力，将学校数控专业建成一流、特色显著的示范专业。接着完善数控实习基地基础建设，紧密结合地方经济发展，进一步拓展校企合作。建设内容（一）创新人才培育模式推动课程体系改革1.创新“三模块、六阶段”人才培育模式和行业专家、企业技术人员共同创新“三模块、六阶段”人才培育模式，共同制定人才培育方案，充分利用校内实训基地设备和对外生产优势，以企业典型生产过程为导向，以项目为引领，完善实施性教学支配和实训大纲，形成课程标准。学校坚持以市场为导向、以学生为中心、以职业活动为主线，对学生实施全面素养教化；深化校企合作，大力推行“工学结合、产教结合”，实现学校和企业的无缝对接、学习过程和生产过程的有机融合，构建了具有我校特色的“三模块、六阶段”人才培育模式：模块一：新生入学第一年，采纳“一般性实习”的模式进行人才培育。“一般性实习”包括“课程实习”和“教学见习”。在这一模块教学中分两个阶段实施，即“学问和技能的认知阶段”和“学问和技能的联系阶段”。=1\*GB3①认知阶段：主要是理解学习任务，并形成目标意向和目标期望。这一阶段主要是激发学生的学习动机，认知所要学习的技能。要在老师示范、言语描述和操作分析的基础上进行，使学生了解操作技能的各部分子技能及子技能之间的相互联系以及操作技能的关键点在哪里，从而理解整个操作技能的编制程序。=2\*GB3②联系阶段：重点是使适当的刺激和反应形成联系并固定下来，整套动作联为整体，变成固定程序式的反应系统。这一阶段特点是操作技能依靠视觉减弱，动觉的感受性提高，留意的范围扩大，通过思维分析动作的本质特征；而增加了肌肉的感知力，子技能之间干扰削减，多余操作削减，发觉错误实力增加。模块二：学生在校的其次年，采纳“生产性实习”的模式进行人才培育。学生深化到校内实训基地，在生产现场以工人、技术员、管理员等身份，干脆参和生产过程，使专业学问和生产实践相结合。在这一模块教学中分两个阶段实施，即“学问和技能的初步形成阶段”和“学问和技能的巩固提高阶段”。③初步形成阶段：学生通过参与“生产实习”，初步驾驭操作常规，形成专业技能。在这一阶段中，特殊留意技能的干扰现象，在制定技能训练支配时保证学生对一种技能驾驭后再支配新的技能训练课目，避开和新技能训练课题同时进行。④巩固提高阶段：在学生初步形成专业学问和专业技能后，老师在讲授新技能训练课题时，把新旧技能的联系和不同讲清晰，使学生已经形成的技能更好地迁移到新技能上去，从而达到巩固提高的目的。

模块三：学生在校的第三年，采纳“顶岗实习”的模式进行人才培育。由学校统一组织支配学生到专业对口的相应企业，带薪实习一年，然后由学校统一举荐就业。在这一模块教学中分两个阶段实施，即“学问和技能的自动化阶段”和“学问和技能的考核过关阶段”。⑤自动化阶段：学生已经娴熟地驾驭了完整的操作技能，各子技能也达到协调完善，并达到高度自动化。这时的实习指导老师不再是理论的传授者、讲解者，更多地是学生操作实力的视察者、协调者，通过有目的和针对性的练习，按操作娴熟程度、工序完成质量、速度和工作协调程度来评价自己的技能，调整自己的活动，最终形成协调和完善的操作技能。⑥考核过关阶段：学校制定了《学生顶岗实习考核评价标准》，由企业和学校共同完成对学生的考核。对于实习成果不合格者，不予毕业。主动组织学生参与相关的职业技能等级证书考试，毕业生“双证书”取证率达到100%。将企业文化引进课堂，生产质量标准渗透到实训每一个环节，促进校内文化和企业文化紧密结合，促进学问学习、技能实训、工作实践和职业鉴定有机组合，实现教学做的统一。2.构建“以工作过程为导向”的模块化课程体系依据产业发展规划和企业用人须要，建立专业课程设置的动态机制。通过企业调研、毕业生追踪调查建立《校企联席会制度》等形式定位数控专业所覆盖的职业岗位群，针对职业岗位群，分析工作过程和工作任务，分解出职业实力标准体系，按职业岗位的工作逻辑，整合课程内容，从而使课程内容体系，融入职业道德和企业文化，融入职业资格标准，突出岗位核心实力，实施理论和实践一体化，做学用一体化，构建“以工作过程为导向”的课程内容体系，实现课程内容和工作岗位内容的一样性。

以职业实力为目标确定教学内容，留意职业情境中实践才智的养成。以企业典型生产工作过程为导向，以项目为引领，完善实施性教学支配和实训大纲，设置数控车操作、数控铣操作、数控修理三个岗位模块；参照三个工种的中级工职业资格标准，规划核心课程，调整实施性教学支配，形成数控车、数控铣、数控修理三门课程培育方向既相对独立又相辅相成的课程体系。在课程体系的构建上从以下几个方面入手：

①、以职业生涯为目标

改革传统的学科课程体系，给学生供应新的学习体验，变更学生厌学的状况，提升学生发展潜力，使学生获得更加宽广的职业生涯发展空间，并为其终身职业生涯发展做好打算。=2\*GB3②、以职业实力为基础

彻底变更以“学问”为基础设计课程的传统，真正以“实力”为基础来设计课程。要依据工作的相关性，而不是学问的相关性来确定课程设置。

③、以工作过程为主线

依据工作过程中活动和学问的关系设计课程，突出工作过程在课程框架中的主线地位，依据工作过程的须要来选择学问，以工作任务为中心整合理论和实践，培育学生关注工作任务完成，而不是关注学问记忆的习惯，并为学生供应体验完整工作过程的学习机会。

3.探究“教学做”一体化教学模式在课程体系改革的基础上，依托实训车间、实训室的实际状况，接着加强和校内“比特数控技术应用有限公司”和“吉甬模具制造有限公司”的合作，将实训基地建成设备满意现代教学需求的平台，进行教学模式的探究和改革。首先，主动利用数字化体验中心，开发优势项目，并积累企业项目实例，并依据企业运行模式管理项目式教学数据，实现基于工作过程的“教学做”一体化教学模式。其次，开发机械基础技能和数控修理实训2个一体化教室，选择两个班级进行一体化教学试点，提高学生的技能训练效果。再次，对“教学做”一体化教学方法进行进一步的探讨和探究，主动推行“案例教学”、“项目教学”“情景教学”“任务引导”等行动导向教学方法。4.开发“一体化”校本教材以国家规划教材学问体系为依据，结合当地经济发呈现状，开发好用的校本教材，体现项目引领、实力本位、学做一体的校本特色。建立由行业协会、企业和学校等多方参和的校本教材开发机制。深化企业生产、科研一线，了解企业岗位实力需求，结合岗位标准，制定课程标准；创新教学内容，搜集并提炼教学案例和教学项目；探究以典型产品生产过程为链条的学习内容项目化、学习过程工作化、学习资源信息化、学习环境多样化、学习评价立体化、学习实力达标化的核心课程框架；组织精干力气，开发和编写《机械制图》、《数控车编程和技能训练》、《数控铣编程和技能训练》等3门校本教材。5.建设数字化教学资源库依托数字化校内和数字化工厂网络平台，两年内建成数控技术应用专业的信息化教学资源库。一是制定各学科教学支配、教学大纲、实训大纲，建立完善的课程标准；二是购置适合指导专业老师开展教学、实训工作的专业书籍2000册；三是在校本教材建设的同时，留意共享电子教案、教学课件、教学视频、网络习题库、试卷库的研发；四是精选学生在校内外实训中制作的优秀作品，作为教学资源的补充。6.改革人才培育评价机制结合企业人才需求和相关行业标准，以学生技能考核为重点，由行业企业、学校和技能鉴定机构共同制定以实力为核心的过程性评价方案，从而形成学校课程考试和职业资格鉴定连接统一的过程性评价机制。过程性评价是依据专业教学支配，依托项目教学对学生整个学习过程进行的实力评价，分阶段性评价、综合性评价、鉴定性评价和生产性评价四个层次进行。阶段性评价采纳学生小组互评、个人自评、专业老师抽查评价相结合方式进行，重点是实训过程中操作规范评价、过程质量达标评价；综合性评价由专业考核小组依据实训项目内容结合国家工种职业标准，进行学生技能综合评价，重点是学生实训课业标准；鉴定性评价由行业技能鉴定机构依据相关标准对学生进行国家技能水平鉴定；生产性评价是将学生各项考核状况及生产实习状况汇总、分析、反馈，进行评价。通过过程性评价可以加强对学生实习实训的过程性管理，实时监控学生学习效果，有效提高学生的专业技能、职业素养。同时，又能依据反馈的信息，发觉问题，刚好调整专业教学支配，更新教学项目，有效提高教学质量。7.拓展职业实力依托人才培育模式和课程体系改革的进程，开展丰富的其次课堂和社团活动，提高学生专业技术实力，培育学生的团队精神、沟通实力、责任心和承受压力实力。制定专业拓展和延长支配，；开设车床操作和修理、CAXA电子图板、CAXA数控车自动编程、电工电子、制造工程师等课程的其次课堂；组建数控车工、数控铣工等技能小组，组建篮球、演讲、象棋等爱好小组；制定其次课堂、社团活动支配；举办好一年一度的技能节。（二）加强师资队伍建设打造优秀教学团队1.专业带头人培育制定并落实专业带头人评比方案，建立健全专业带头人培育制度和激励机制，科学制定专业带头人考核标准，提升师资队伍的素养。利用二年时间培育2名基础理论扎实、人文素养厚实、实践教学实力突出、在本市乃至省内有肯定影响的专业带头人。专业带头人每年培育指导青年老师1名，周完成教学课时8课时以上，两年完成1项有关专业教学的教改课题项目。学校将加大投入，对专业带头人赐予肯定的政策倾斜和补贴，通过国内沟通、企业实践、加强科研实力培育等措施，使专业带头人具有较强的教学、培训、课改及实训基地建设的实力，成为引领专业发展的领军人物。在培育校内专业带头人的同时，聘请具有行业影响力的专家作为专业带头人，充分发挥双专业带头人在新老师培育、技术创新和技术服务中的作用。专业（学科）带头人培育规划表姓名年龄性别职业资格培育类别主讲课程张延东35男高级工专业带头人数车编程和操作郝辛为29男技师专业带头人数铣编程和操作赵宏涛40女高级工学科带头人机械制图杨怀34女技师学科带头人CAXA制造工程师张海山34男技师学科带头人机床电气2.骨干老师培育制定并落实骨干老师评比方案，进一步建立健全骨干老师培育制度和激励机制，科学制定骨干老师考核标准，强化师资队伍的内涵建设，全面提升师资队伍的品质。利用二年时间培育6名基础理论扎实、教学实践实力突出的骨干老师，开展教学探讨、教材修订、教学示范、听课指导等工作。骨干老师每年平均完成500节教学课时；每学年对所教课程的教学状况进行调研，并就教学内容改革、教学方法手段革新等状况进行分析说明，形成课改报告1份；年均在实践单位实际工作8周。通过建设，提高专业骨干老师参和优质核心课程建设和实训基地建设的实力，推动专业整体发展。骨干老师培育规划表姓名年龄性别职业资格主讲课程王淑凤34女高级工数控技术李海洋27男高级工数控车编程和操作李军39男技师数控铣黄潇文29女高级工电工电子技术王彦军40男中级工钳工工艺王海洪38女高级工机械基础3.“双师型”老师培育以全面提高老师的职业教化实力为中心，以培育高水平专业带头人和优秀骨干老师为重点，实行培育和聘请相结合的方式，构建一支富有创新精神的高水平“双师”素养老师队伍。支配专业课老师每年下企业熬炼累计不少于两个月，提高实践教学实力；参与各级职业技能培训，全面提升双师老师专业化素养。两年内培育4名以上老师获得技师或考评员资格，1名老师获得高级工资格。技师、考评员培育规划表姓名年龄性别培育规格主讲课程牛春雨28女考评员数控编程王淑凤34女考评员数控技术杨怀35女考评员数车编程和实训张延东35男技师数车编程和实训王彦军40男高级工、考评员钳工工艺4.兼职老师队伍建设聘请行业企业工程技术人员和能工巧匠担当兼职老师。规范兼职老师的聘用和管理，完善兼职老师培训制度，在教学理论、教学方法和手段上提高兼职老师的教学水平；落实兼职老师考核制度，定期对兼职老师的教学水平和教学业绩进行考核，以确定是否接着聘用。两年内，再聘请2位具有肯定理论基础、丰富实践阅历和良好职业道德的行业能手作为实训指导兼职老师，使本专业兼职老师人数达到10人。5.班主任队伍建设加强师德师风建设，提高班主任政治思想水平；组织班主任参与培训、讲座、考查学习、工作沟通会等活动，提高班主任管理水平；组织班主任定期撰写班主任工作案例，培育班主任擅长总结的良好习惯。多措并举，把班主任队伍打造成一支政治思想过硬、责任心强、有爱心、擅于管理、讲究工作方法、严慈相济、战斗力强、高素养的班主任队伍。（三）深化校企合作机制，提升实习实训水平1.深化校企合作机制建设建立校企合作指导和管理机构，成立由学校、行业企业专家、专业带头人组成的“专业建设指导委员会”，协调解决合作过程中遇到的问题，确保校企合作的深化开展。完善校企合作管理制度。建立《系主任和企业经理联席会议制度》，每年召开两次，统筹支配校企合作工作，负责制定校企合作的相关政策，探讨解决重大问题，组织校企合作专题调研，落实详细工作措施，着力解决本专业改革发展和校企合作中的突出冲突和问题。建立符合“校企合作、工学结合”须要的教学管理制度和激励考核制度。制定《校企“双向挂职”制度》，定期支配老师下企业实践，邀请企业专家到校任教。形成校企合作的长效运行机制。整合学校和企业的优势资源，通过共同开发课程、共建共享实训基地、共享校企人才资源等方面亲密合作，促使双方资源、技术、管理和文化的互动、渗透。实行“引企入校”，推动集团化办学和“订单式”培育，为企业“量身打造”符合企业须要的技能人才，使企业实现人才和经济效益双提升，使本专业发挥人才培育、教学探讨、社会服务的三大职能。2.加强校内外实训基地建设（1）校内实训基地建设加强校内生产性实训基地建设，改善实训基地办学条件，新建4个数控专业实训室，包括1个机械基础技能教室、1个金属切削刀具和夹具技能教室、1个CAD/CAM实训室、1个数控修理实训室，配备相应的教学软件和设备设施。将基地数字化体验中心深度开发和应用，全面提升学生实习实训水平。接着加强和校内“比特数控技术应用有限公司”和“吉甬模具制造有限公司”的合作，通过探究“公司化运营”管理模式完善实训基地各项管理制度，将实训基地建成设备满意现代教学需求，环境体现现代生产情境和企业文化氛围，管理体现现代企业管理要求，资源满意企业培训，成为高水平、多功能、社会辐射实力强的示范性实训基地。（2）校外实训基地建设加强校外实训基地建设力度，和15家企业深度合作，建立长期、稳定的校外实训基地。实行校企共管的实训管理模式，成立“数控技术应用专业校外实训领导小组”，依据校企双方实际状况，和企业共同制定实训管理流程，共同开展实训教学管理。3.专业文化建设通过实行“走出去、请进来”的方式，实现企业文化和专业文化的完备对接。支配学生到企业参观，聘请企业专家到校讲座，将企业先进的生产工艺流程、行为规范和工作标准“搬”进校内，将企业文化引入校内，采纳互动式教学对学生进行企业文化、经营理念、就业创业实力的培育，有意识地将优秀企业文化理念渗透到教学当中。在教化教学、管理等各方面融入企业元素，将企业的生产经营理念、严格的管理制度、平安操作规程和“６S”管理等先进的文化引入到校内之中，形成良好的职业氛围。加强内涵建设，在教学区域宣扬专业办学理念、专业介绍、办学成果、企业生产经营理念，布置学风建设、企业文化、管理制度、操作规程、平安生产及实训守则等，创设企业化的育人环境，最终形成企业式的专业文化。4.提高社会服务实力在专业建设指导委员会的指导下，开展校企合作、联合办学，和企业均建立起紧密的合作关系。开展为行业、企业在职职工进行岗位技能培训。进一步增加对地方经济社会发展的服务功能。两年内向社会输送娴熟驾驭各类技术技能的劳动者200余人；完成社会培训3000人次以上；将由我校牵头的机械加工职业教化集团建设成为具有职教引领、合作示范、服务社会等功能的先进职业教化集团。5.带动专业群建设以数控技术应用专业为龙头，带动机电技术应用、模具制造技术、机械制造技术、机械加工技术、机电设备安装和修理等专业群的建设和发展。在课程体系建设方面，搭建专业群内公共课程平台，统一建设，实现资源共享。在师资队伍建设方面，多措并举，提高老师综合素养。在实训基地建设方面，完善校内实训基地功能，开发校外实习基地，满意学生校内外实习实训要求。五、建设进度（一）第一年度（2013年6月-2014年5月）：1.人才培育模式和课程体系改革进度（1）“三模块、六阶段”人才培育模式的建设在前期探究和实践的基础上，进一步完善“三模块、六阶段”的人才培育模式。协作实训车间、实训基地健全各项实习实训的规章制度，使三大模块的实习实训有序绽开；在“一般性实习”模块中加强学生的理论基础以及学问和技能相联系的实力；拓展“生产性实习”模式，使学生更多的参和到校内实训基地的生产实践中去，提升专业技能；完善顶岗实习制度，使学生技能水平和职业素养得到进一步提升。（2）课程体系的建设建立《校企联席会制度》，和行业专家、企业技术人员共同创建“以工作过程为导向”的课程内容体系，实现课程内容和工作岗位内容的一样性。初步设置数控车操作、数控铣操作、数控修理三个岗位模块。（3）教学模式的探究加强和校内“比特数控技术应用有限公司”和“吉甬模具制造有限公司”的合作，主动利用数字化体验中心，开发优势项目，并积累企业项目实例，并依据企业运行模式管理项目式教学数据，实现基于工作过程的“教学做”一体化教学模式。开发机械基础技能和数控修理实训2个一体化教室，选择两个班级进行一体化教学试点，提高学生的技能训练效果。对“教学做”一体化教学方法进行进一步的探讨和探究，主动推行“案例教学”、“项目教学”“情景教学”“任务引导”等行动导向教学方法。（4）校本教材的开发开发和编写《机械制图》、《数控车编程和技能训练》2门校本教材。（5）数字化教学资源库的建设完善各学科教学支配、教学大纲、实训大纲，建立课程标准；购置适合指导专业老师开展教学、实训工作的专业书籍800册；搜集或制作电子教案、教学课件、教学视频、网络习题库、试卷库的研发；精选学生在校内外实训中制作的优秀作品，作为教学资源的补充。（6）人才培育评价机制的创新健全现阶段践行的过程性评价机制。坚持“老师点评、小组互评、学生自评”的阶段性评价机制；初步建立专业考核小组、技能鉴定小组；培训企业技术人员，加强对学生实习实训的过程性管理，实时监控学生学习效果。（7）拓展职业实力制定专业拓展和延长支配；制定其次课堂、社团活动支配；开设车床操作和修理、CAXA电子图板、CAXA数控车自动编程、等课程的其次课堂；组建数控车工、数控铣工等技能小组，组建篮球、、象棋等爱好小组；举办好一年一度的技能节。2.师资队伍建设进度（1）专业带头人培育聘请1名行业能手作为专业带头人，培育1名理论扎实和实践实力突出，在本市乃至省内有肯定影响的校内专业带头人。培育1名实力突出的学科带头人。（2）骨干老师培育培育3名骨干老师，使专业实力达到骨干老师标准。（3）“双师型”老师队伍建设培育2名以上老师获得技师或考评员资格。（4）兼职老师队伍建设在原有5名兼职老师的基础上，新增聘请3名企业兼职老师，兼职老师数达到8人。（5）班主任队伍建设组织班主任老师参与培训、讲座、考查学习、工作沟通会等活动，撰写班主任工作案例等措施，多措并举，把本专业班主任队伍打造成一支高素养的班主任队伍。3.校企合作、工学结合运行机制建设进度（1）深化校企合作机制的建设成立“专业建设指导委员会”，建立《系主任和企业经理联席会议制度》、《校企“双向挂职”制度》、教学管理制度和激励考核制度等。为校企深度合作供应坚实的机制保障。（2）校内外实训基地的建设建成1个机械基础技能教室、1个金属切削刀具和夹具技能教室、配备相应的教学软件和设备设施。将基地数字化体验中心深度开发和应用，全面提升学生实习实训水平。加强和校内“比特数控技术应用有限公司”和“吉甬模具制造有限公司”的合作，通过探究“公司化运营”管理模式完善实训基地各项管理制度。加强校外实训基地建设力度，和8家企业深度合作，成立“数控技术应用专业校外实训领导小组”。3.专业文化的建设支配学生到企业参观，聘请企业专家到校讲座，将企业文化引入校内。对教学区、实训区、生活区的文化建设场景设计及安装，开展环境文化育人教化系列活动。（4）社会服务实力的建设加强支持地方经济、服务社会发展的功能作用，通过技能培训向社会输送娴熟驾驭各类加工技能的劳动者90人以上；完成社会培训1500人次以上。（5）对专业群建设的带动带动机电技术应用、模具制造技术、机械制造技术、机械加工技术、机电设备安装和修理等专业群的建设和发展。搭建专业群内公共课程平台；共享师资和教学资源；建立健全各项制度机制，完善课程体系建设和教学模式改革。（二）其次年度（2014年6月-2015年5月）：1.人才培育模式和课程体系改革进度（1）“三模块、六阶段”人才培育模式的建设在2013年探究和实践的基础上，进一步完善“三模块、六阶段”的人才培育模式。协作实训车间、实训基地健全各项实习实训的规章制度，使三大模块的实习实训有序绽开；在“一般性实习”模块中加强学生的理论基础以及学问和技能相联系的实力；拓展“生产性实习”模式，使学生更多的参和到校内实训基地的生产实践中去，提升专业技能；完善顶岗实习制度，使学生技能水平和职业素养得到进一步提升。（2）课程体系的建设依托《校企联席会制度》，进一步完善“以工作过程为导向”的课程内容体系，增进课程内容和工作岗位内容的契合度。加强数控车操作、数控铣操作、数控修理三个岗位模块的建设。（3）教学模式的探究进一步加强和校内“比特数控技术应用有限公司”和“吉甬模具制造有限公司”的合作，充分利用数字化体验中心，开发优势项目，积累企业项目实例，依据企业运行模式管理项目式教学数据，完善基于工作过程的“教学做”一体化教学模式。开发机械基础技能和数控修理实训2个一体化教室，接着开展两个班级一体化教学试点实践，提高学生的技能训练效果。对“教学做”一体化教学方法进行进一步的探讨和探究，主动推行“案例教学”、“项目教学”“情景教学”“任务引导”等行动导向教学方法。（4）校本教材的开发完善《机械制图》《数控车编程和技能训练》2门校本教材；开发和编写《数控铣编程和技能训练》校本教材。（5）数字化教学资源库的建设接着完善各学科教学支配、教学大纲、实训大纲，建立完善的课程标准；购置适合指导专业老师开展教学、实训工作的专业书籍1200册；搜集或制作电子教案、教学课件、教学视频、网络习题库、试卷库的研发；精选学生在校内外实训中制作的优秀作品，作为教学资源的补充。（6）人才培育评价机制的创新进一步健全现阶段践行的过程性评价机制。坚持“老师点评、小组互评、学生自评”的阶段性评价机制；建成专业考核小组、技能鉴定小组；培训企业技术人员，加强对学生实习实训的过程性管理，实时监控学生学习效果，并刚好反馈。2.师资队伍建设进度（1）专业带头人培育培育1名理论扎实和实践实力突出，在本市乃至省内有肯定影响的专业带头人。培育2名实力突出的学科带头人。（2）骨干老师培育再培育3名骨干老师，使专业实力达到骨干老师标准。（3）“双师型”老师队伍建设培育3名老师获得技师或考评员资格，1名老师获得高级工资格。（4）兼职老师队伍建设新增聘请2名企业兼职老师，兼职老师数达到10人。建设兼职老师资源库。（5）班主任队伍建设组织班主任老师参与培训、讲座、考查学习、工作沟通会等活动，撰写班主任工作案例等措施，提高班主任队伍综合素养。3.校企合作、工学结合运行机制建设进度（1）深化校企合作机制的建设充分发挥“专业建设指导委员会”指导作用，加强校企合作；健全《系主任和企业经理联席会议制度》、《校企“双向挂职”制度》、教学管理制度和激励考核制度等，为校企深度合作供应坚实的机制保障。（2）校内外实训基地的建设建成1个CAD/CAM实训室、1个数控修理实训室，配备相应的教学软件和设备设施。将基地数字化体验中心深度开发和应用，全面提升学生实习实训水平。接着加强和校内“比特数控技术应用有限公司”和“吉甬模具制造有限公司”的合作，进一步探究“公司化运营”管理模式完善实训基地各项管理制度。加强校外实训基地建设力度，和7家企业绽开深度合作，完善“数控技术应用专业校外实训领导小组”。3.专业文化的建设坚持支配学生到企业参观、聘请企业专家到校讲座的制度，将企业文化引入校内、深化人心。每年对教学区、实训区、生活区的文化建设场景进行更改或完善，坚持开展