《探究环境因素对光合作用强度的影响》说课文稿

《探究环境因素对光合作用强度的影响》说课文稿亳州市第十八中学宿方方使用教材人教版高中生物必修一《分子与细胞》第五章第四节光合作用与能量转换第二个知识点《探究外界环境因素对光合作用强度的影响》实验仪器新鲜的菠菜叶片、木耳菜叶片、苋菜叶片、打孔器、注射器、50ml小烧杯、镊子、NaHCO3溶液、清水、6WLED灯、鞋盒、单面透光玻璃实验原理将绿色叶片中的气体用注射器全部抽出，细胞间隙就充满了水，浮力减小叶片就会沉到水底，再给予叶片一定的光照强度，一段时间后叶片光合作用产生氧气就会积聚在叶片的细胞间隙中，使叶片浮力增大，叶片会慢慢浮起实验教学目标生命观念：通过对叶片上浮直观表象的观察，能够更好地理解不同因素对植物光合作用的影响；科学思维：通过观察实验归纳概括不同因素对光合作用强度的影响，并能提出实验中的不足与改进方法；科学探究：通过小组合作进行实验，掌握实验中单一变量原则，并在实验探究过程中，提高实践能力和创新能力；社会责任：能够联系生活实际，积极运用生物学的知识和方法，为农业生产提出建议。实验教学内容通过对光合作用的学习，学生已经掌握了光合作用的具体过程并且能够知道影响光合作用强度的因素有光照强度、二氧化碳浓度、光质、温度、植物自身的特点。本实验主要是利用真空渗水法获得不含气体的叶片，通过提供不同的环境因素使叶片的光合速率不同，通过叶片浮起的现象判断光合作用的大小。通过学生改造的装置，可以得出更准确的实验结果。实验设计创新点在实验室条件下，探究光照强度对光合作用强度的影响实验中，无法排除自然光照对实验的影响，并且叶圆片受光不均匀。本实验的创新：把废弃的鞋盒改成暗室，把长条形的LED灯安装在暗室的底部，在暗示顶部留出三个合适大小的圆孔以放烧杯，一个简单地暗室便完成了。当烧杯中放入叶片和溶液后烧杯口处仍然有自然光透过，在日常生活中有些车窗、家用玻璃、录播室的玻璃都是单面反光的，所以可以用单面反光玻璃覆盖烧杯口，可使光合作用的光照只来自于LED灯，并且可以从烧杯口处清楚地观察圆形叶片浮起的情况，且每个装置均有三组重复试验，可减少实验的误差，避免偶然性。通过小组协作，制作出三个相同的装置，使用的LED的具有多个档位，可以控制光照强度，并且使用该装置可以完成多因素对光合作用的影响。实验教学过程学生利用改进的实验装置进行分组实验，小组合作完成以下的实验：（一）第一组：探究光照强度对光合作用强度的影响向三组装置的烧杯中各加入含2%NaHCO3清水、通过真空渗水法处理的圆形叶片10片，第一组弱光照、第二组中强光照、第三组强光照，统计每组实验的每只烧杯叶片全部浮起所用的时间，每组取所用时间的平均值并进行比较（二）第二组：比较不同叶片的光合作用强度向三组装置的烧杯中各加入含2%NaHCO3清水，第一组的三只烧杯中加入真空渗水法处理的大叶木耳菜圆形叶片10片、第二组加入处理的绣球叶片、第三组加入处理的绿萝，三组均置于中强光，统计每组实验的每只烧杯叶片全部浮起所用的时间，每组取所用时间的平均值并进行比较（三）第三组：探究实验中补充光合作用所需二氧化碳的其他方式向第一组装置中加入雪碧的清水，第二组装置加入含有气泡水的清水，第三组装置加入含有苏打水的清水，三组实验装置中均加入处理后的菠菜圆形叶片，观察实验现象（四）第四组：探究二氧化碳浓度对光合作用强度的影响向三组装置的烧杯中分别加入含1%NaHCO3、1.5%NaHCO3、2.5%NaHCO3清水，每个烧杯中加入10片处理好的菠菜圆形叶片，每组均设置中强光照，统计每组实验的每只烧杯叶片全部浮起所用的时间，每组取所用时间的平均值并进行比较（五）第五组：探究光质对光合作用强度的影响向三组装置的烧杯中各加入含2%NaHCO3清水，通过真空渗水法处理的圆形叶片10片，第一组LED灯用红色薄膜覆盖，第二组LED灯用蓝色色薄膜覆盖，第三组LED灯用绿色薄膜覆盖，均进行中强光照，实验结果可知该实验可以很好的模拟不同颜色的塑料大棚，帮助学生理解大田中的大棚多为透明的，农业生产中多为植物补充蓝光和红光。统计每组实验的每只烧杯叶片全部浮起所用的时间，每组取所用时间的平均值并进行比较本实验在教师引导和学生合作下共同完成，探究效果显著，本实验的创新之处是：通过对实验装置的改进，能为实验的提供相对较精确的变量，并且一个装置可以完成多组实验，且具有重复实验，可减少实验误差实验教学评价本实验是较为直观的实验，学生可以通过叶圆片浮起的情况判断光合作用的强度，学生在实验过程中发现问题、提出问题并提出解决方案，小组合作利用废弃的鞋盒完成新的装置，并完成新的探究实验，提升了学生的实验探究能力和小组合作能力。学生提出在实验过程中发现同一各烧杯中较薄的叶圆片