数学课例评析(经典)

PAGEPAGE1浅谈初中数学活动课的教学白龙桥中学 江丽凡数学活动课旨在教师的指导下，通过学生自主活动，以获它提倡的是参与、探索、思考、实践的学习方式，正体现了新课程理念所倡导的自主、探究、合作、交流的学习方式。一、数学活动课的地位、作用与目标《数学课程标准(实验稿)》完全改革了过去以学科知识体系“学数学”为“做数学”，与国际教学接轨，是一种全新的促进思维的发展、培养创新意识和综合素质都起着积极的作用。重新审视“素质教育”口号下的中学数学教学，不难发现，我们的数学课堂仍难以给予学生自由发展的空间。传统的教学目重地阻碍了学生主体能动性的发挥，影响了学生整体素质的全面提高。实施素质教育，转变教育理念，是教育领域的一场深刻变革，同时也促进教育教学行为的巨大变化。二、用新课程理念丰富数学活动课的教学过程“数学+活动”。活动是载体，是实现目标的手段，必须贯穿始终。活动中既包括操作性活动（动手，也包括观念性活动（动脑，学生通过“”“做中学”“学中做”,林斯基的一句话说明了这一道理：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分”。学生现问题、解决问题的能力得以进一步提高。实践与自主是数学活动课的精髓,因而真正让学生“动”起来是上好数学活动课的核心要素。就活动课而言,学生才是活动的者根据新课程理念,结合实际,采用多种多样的为学生所喜爱的活动形式：1、寓教于乐，增强趣味性。以富有趣味性的知识和生动活感到参加数学活动能轻松愉快地学到知识。例如：在教“有理数的混合运算”时，笔者设计了一节《24点游戏》的活动课，要求学生分别抽取四张1（A）—13（J表示12，K表示,红色扑克牌代表负数,请先算出±24点的同学任意抽出四张扑克牌，然后当众公布，想好24,如：可以,“数学故事会”活动，向学生介绍中外数学史、数学家的故事、有趣的数学知识，介绍好的学习经验，指导学法。如“棋盘上的学问”、“代数的由来”、“七巧板的来历”、“瞎转圈的道理”等，都可以拓宽学生的学习领域,激发学生学习数学的兴趣。2、精选内容，注重普及性。数学活动课既然列入了课程计划，就应当使全体学生都有参与的机会。因此所选的活动内容既要拓宽知识面，突出重点，又要结合学生实际、注重普及性；内容既要有科普知识方面的，又要有科技活动方面的；既要突出操作性，使全体学生都能动手做一做，又要有阶梯性，以利于因材施教。例如，在教学了《平面图形及其位置关系》后,笔者安排了一节电脑操作的活动课，让每个学生自己上机操作“七巧板的拼图”及“图案设计”等，使每一个学生都能在活动中充分发挥想“创造园地”，让同学们及教提倡保留“异步”。数学活动课不象数学学科课，要求学生考试成绩至少“及格”，最好“优秀”，师生都背上了一个沉重的“分数”包“放开”，同一年级同一内容，在培养层次上“动”有所得。3“思维就是操作，思维是内化的动作——在头脑中进行。”思维的发展必须通过有效的训练和实精心设计,力图实践新的教学理念，培养学生主动探索和创新意识。如：问题:从一个多边形的同一个顶点出发，分别连接这个顶点通过动手，你得到了怎样的规律？学生经过动手操作,发现了几个规律:如①多边形的边数越多，分割成的三③分割成的三角形个数＝多边形边数－2等。2.引申:从一个圆的n3.30余幅，解说词更是各有千秋，如：“宁静的夜晚”“鱼儿你慢些游”“争分夺秒（没有时针的闹钟）”等。整堂课学生学得既活跃又有创意。因此，要训练学数学活动课，可以安排大量的思维训练内容和动手操作内三、用新课程理念丰富数学活动教学的评价评价体系，已经非常迫切、非常必要了。新课程需要的学习评价要求评价既要体现共性，更要关心学生的个性，既要关心结果，更要关注过程；评价注重的是学生学习的主动性、创造性和积极性。评价可以是多角度的，评价关注的是学生在学习过程中的变化和发展，包括他们的使命感、责任感、自信心、进取心、意志、毅力、气质等方面的自我认识和自我发展。评价学生的学习不再仅仅依靠成绩测验，还包括了对学生学习有关的态度、兴