统编人教版三年级语文下册第5课《守株待兔》教学课件

教学课件守株待兔人教部编版小学语文三年级下册新课导入新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业古时候的宋国有这样一个人，因为一只兔子，而成了全国人笑话的对象。这是为什么呢？快让我们从《守株待兔》这篇课文中找找答案。整体感知——学习目标1．会认本课“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字，理解相应的词语；2．正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵；3．结合注释、插图和想象理解寓言内容。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——作家作品韩非，是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——作家作品

寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——作家作品寓言的特点有：1.寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。2.鲜明的讽刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。主题思想大多借此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——作家作品3.故事情节的虚构性，主人公可以是人，也可以是物。4.常用手法:比喻、夸张、象征、拟人等。5.“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

sònggēngjì整体感知——我会读宋

耕

冀

shì国地解期释课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——理解词语株：走：因：释：冀：树桩。跑。于是。放下。希望。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——我会写新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业守株待宋耕触颈释其

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业“宋人有耕者。田中有株。”宋国有一个种田的人，他的地里有一个树桩。

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业“兔走触株，折颈而死。”有一只兔子在跑的时候撞到了树桩，因为撞断了自己的脖子而死掉了。“走”是什么意思?

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业“百兽见之皆走”“儿童急走追黄蝶”这些“走”都是跑的意思，看来这个字古今意思差别很大很大。

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业“因释其耒而守株，冀复得兔。”种田人因此放下手中的农具而守在树桩子旁边，希望能再得到一只兔子。种田人为什么要守在树桩旁边呢？因为他侥幸得到了兔子

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业“兔不可复得，而身为宋国笑。”兔子是不可能再得到了，而种田人自己却成为了宋国人的笑料。大家想一想，他为什么被为宋国人嘲笑?因为他白日做梦，总想着不劳而获。读了这则寓言，你懂了什么道理?小组交流一下。

深入探究——小组交流新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业示例：其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的侥幸心理。正所谓：一份耕耘，一份收获。板书：一份耕耘一份收获。其二：不能把偶然的现象当成经常发生的事。

本文讲了有一个宋朝的种田人，因为在自己田里捡到一只触木桩而死的野兔，就整日坐在木桩旁守着，等候兔子再一次撞死。因而被本国人耻笑。告诉我们不能白日做梦，不劳无获的道理。

课堂小结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业关于寓言的成语

拓展延伸新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业守株待兔、掩耳盗铃、叶公好龙、亡羊补牢、狐假虎威。关于寓言的成语

拓展延伸新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业刻舟求剑、自相矛盾、井底之蛙、滥竽充数、买椟还珠。

板书设计新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业守株待兔家人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。如果你是种田人的朋友，你会怎么劝说他？示例：赶紧去种田吧。你的田地都荒芜了，再不种田，来年你吃什么？兔子撞死的事情，是百年难得一遇的稀奇事，不可能经常发生，靠等兔子过日子，是极其愚蠢的行为。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业布置作业——课堂练习布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业把课文读通顺，注意读好“因释其耒而守株”。背诵课文。谢谢观看第1课时第2课时5守株待兔猜图激趣，指导书写第1课时读一读下面的几句话。读寓言故事，明白其中的道理。把图画的内容写清楚。语文要素：习作要求：1.按一定的顺序观察图画。2.根据图画展开想象，把

自己看到的、想到的写

清楚。【作者简介】韩非（约公元前280年—公元前233年），战国末期思想家，法家主要代表人物，与李斯同为荀子的学生。请同学们看图猜故事。《自相矛盾》《滥竽充数》《郑人买履》《老马识途》《守株待兔》

守株待兔齐读课题。树桩守候等待意思是守候着树桩等待兔子的到来。横画之间的距离要分布均匀。第1课时初读课文，识字学词请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，重点句子可以多读几遍。请一位同学读一读下面四个字。其他学生跟读三遍。宋耕释冀sònɡɡēnɡshìjì平舌音后鼻音翘舌音书写指导字义：“耒”是一种带齿的农具，“井”是指田地，“耕”就是在田地里耕作种田。部首：耒组词：耕种、耕地部首：釆（biàn），上部不是爪字头。左右等宽。“颈”左边最后一笔是提。要写得左窄右宽。上部都是宝盖头。横画间隔要均匀。选自“课中导学单”活动一活动一：易错字我会写。守守待待耕耕颈颈释释其其选自“课中导学单”活动二读出节奏，整体感知活动二：给课文划分节奏。宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。同桌之间互读。合作读：听老师读提示语，同学们读课文。在很久很久以前，（宋人有耕者）。耕者有田，（田中有株）。忽见一兔，（兔走触株，折颈而死）。耕者（因释其耒而守株，冀复得兔）。可是，（兔不可复得，而身为宋国笑）。文言文的特点：行文简练。学习文言文的妙招：1.查工具书；2.借助插图；3.借助注释。同桌合作，一人读课文，一人说意思，借助课文插图和注释，用自己的话说说课文大意。选自“课中导学单”活动三活动三：借助提示，尝试着概括课文大意。宋国有个_______，看见__________撞在_______死掉了，就放下手里的农具，整天守在树桩旁边，希望_____________________。最后___________________________，而他的田地却荒芜了，农夫自己也被宋国人_______。农夫一只兔子树桩上再次捡到撞死的兔子农夫没有再捡到撞死的兔子笑话总结拓展，熟读成诵农夫悠然自得地坐在树桩旁，如果你是农夫，此时，你会想些什么？农夫悠然自得地坐在树桩旁，他想：怎么兔子还不来？农夫悠然自得地坐在树桩旁，他想：我今天多坐一会儿，会不会等到更多的兔子呢？如果让你劝劝农夫，你打算怎么说？我想对他说：“天下没有免费的午餐，只有自己勤恳劳作，才会有所收获。”我想对他说：“请醒一醒，没有付出怎么会有收获呢？别做白日梦了！”请同学们再次大声读课文，读出古文的韵味。请同学们不看课本，将横线部分补齐并读出来。宋人有耕者。田中______。兔走_______，折颈______。因释其耒_________。冀______

___。兔__________，而身为________。有株

触株

而死

而守株

复得

兔

不可复得宋国笑请同学们不看提示，试背诵出来。宋人_________。田中_____。兔走______，_________。因______________。___________。兔__________，______________。有耕者

有株

触株

折颈而死释其耒而守株冀复得兔不可复得而身为宋国笑复习导入，讲述故事第2课时选自“课中导学单”活动一请同学们齐背诵这篇课文。活动一：根据语境，看拼音，写汉字。sònɡɡēnɡzhū1.人有者。田中有。宋株耕2.兔走株，折而死。3.因耒而守株。chùjǐnɡ触颈shìqí释其选自“课中导学单”活动二活动二：用原文中的句子补全下面的思维导图。起因经过结果兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。根据刚才的思维导图，请同学们用自己的话把这个故事讲给大家听。宋国有一个农夫在田地里干活。他的田地里面有一个大树桩。有一天，一只兔子急匆匆地跑过来，撞在树桩上，折断脖子死了。于是，农夫放下农具，从此不干活了，整天守在树桩旁边，希望可以再得到撞死的兔子。撞死的兔子是不可能再次得到了，而他自己也被宋国人笑话。读懂故事，感悟道理说一说：那个农夫为什么会被宋国人笑话？因为兔子自己撞死在树桩上，只不过是一个偶然事件，而农夫却希望这个极偶然的事情天天发生，于是放下农具不再干活，最后却一无所获。他这种指望靠好运气过日子的想法是可笑的，所以会被宋国人笑话。农夫心理偶然发生=经常发生不劳作会收获一无所获必然结果侥幸心理选自“课中导学单”活动三活动三：这则寓言揭示了什么道理？（）A.每天都守在树桩旁，说不定能捡到撞死的兔子。B.不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，

是不会有好结果的。C.偶然发生的事情，也可能会不断地发生。B阅读链接，拓展延伸请同学们自由朗读课后的“阅读链接”《南辕北辙》。南辕北辙从前有一个人，乘着马车在大路上飞跑。他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪儿去啊？”他回答说：“到楚国去。”朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北边走啊？”他说：“没关系，我的马跑得快。”朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？”他说：“没关系，我的车夫是个好把式！”从古文词典中查找：“把式”指的是赶车的人。朋友摇摇头，说：“那你哪一天才能到楚国啊！”他说：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。”楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，车夫的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。——根据《战国策·魏策四》相关内容改写结合生活经验理解：“盘缠”就是古代的钱。辕仔细观察这两个字的字形，说说你有什么发现。辙这两个字都是车字旁，可能都跟车有关。通过查字典：“辕”指车辕子，是车前驾牲畜的部分。“辙”就是车辙，指车轮轧的痕迹。默读短文，思考：故事中的坐车人错在哪里？①他没有根据自己的目的地选择正确的方向。目的

地与