《歌唱》天长地久 第二课时 《欢乐颂》教学设计

PAGE教学基本信息课题《欢乐颂》——选自《第九（合唱）交响曲》第四乐章授课教师郭晓宇教学法聆听、体验、合作、探究等教材分析本课选自人音版教材高中音乐《歌唱》第五单元。该单元音乐要素为歌唱的咬字与吐字，交响合唱的了解。作品《欢乐颂》作为交响合唱，是贝多芬《第九(合唱)交响曲》第四乐章的主题，变奏与回旋的混合自由式曲体。贝多芬为了深刻地表达作品的思想与情感，把人声与器乐有机结合，立体的艺术效果，伴随着激情澎湃的唱词和急速雄壮的旋律，《欢乐颂》唱出了人们对自由、平等、博爱精神的热望，欣赏的人们得到的是无与伦比的奋进力量和精神支柱，这是一部宏伟而充满哲理性、英雄性的壮丽颂歌。学情分析高中学生对事物接受能力强，普遍具有较高的认知水平，他们的分析能力，辩证思维和批判性思维能力明显增强，具有强烈的探究动机。教学目标1.审美感知：在聆听、对比中探究不同音乐表现形式下“欢乐颂”的主题与变奏，以提高对音乐作品艺术性和思想性的理解。2.艺术表现：准确演唱《欢乐颂》主题，通过二声部合唱实践，增强团队协作能力和团队意识，从中体验歌唱艺术的魅力。3.文化理解：通过欣赏与歌唱《欢乐颂》，提高学生的音乐素养，理解欢乐颂的人文内涵，感悟“亿万人民团结起来，大家相亲又相爱”的这份天长地久的美好情感。教学重难点重点：了解交响合唱概念，探究《欢乐颂》主题与变奏的创作手法、表现形式，体悟贝多芬作品强大的艺术感染力和思想高度。难点：运用音乐要素对作品进行理性分析，二声部合唱的和谐与统一。教学环节教学活动设计意图导入【活动一】视频导入播放萨瓦德尔街头快闪《欢乐颂》主题片段，引出课题。思考：核心问题《欢乐颂》主题为何能广泛流传经久不衰？讨论：创设情境，初步感知，揭示课题。新课【活动二】作品鉴赏《第九（合唱）交响曲》第四乐章主题《欢乐颂》主要由器乐和声乐两个部分组成，分别欣赏器乐和声乐部分的音乐片段，分析音乐要素及音乐表现手法特点，探索欢乐颂主题音乐中的“力量”展现。1.背景介绍：《第九交响曲》是在法国革命的理想和成果被彻底摧毁的欧洲最黑暗的时期写就的，这一时期的贝多芬正在承受着耳聋、贫困、孤独等痛苦的折磨。但正是贝多芬坚毅不拔的个性与他面对困难时那种百折不挠、坚信光明终会到来的伟大信念，才成就了这样一部伟大的作品。2.《第九交响曲》结构简介。课题《欢乐颂》一、欣赏器乐主题部分1.视听结合，思考欢乐颂主题是如何在音乐中表现力量的？讨论得出：主题共出现四次，力度的逐渐变强，音响越来越丰富。2.结合总谱旋律，感受每一次主题出现时，使用的乐器及音色特点、力度变化，让学生观察到声部的叠加及复调的使用。3.歌唱实践，模仿不同乐器的音色以及力度，随着音区由低到高、力度由弱到强、乐器由单一向多声部的发展，呈现出一种积极向上推动的力量，形成第一次高潮。（男）低音提琴p（女）中音提琴mp（女）小提琴mf（男）管乐f注意：提示学生发声的位置及气息的连贯流畅、强弱变化等。二.欣赏声乐主题部分1.视听结合，思考《欢乐颂》主题音乐是如何表现力量的？讨论得出：力度由弱到强。先后加入了独唱、重唱、合唱，并做出装饰变奏，最后情感上的爆发一直持续形成第二次小高潮。交响曲：结构宏大的管弦乐套曲，一般由奏鸣曲式写成。交响合唱：在交响曲中加入合唱的形式，如李斯特《但丁交响曲》；马勒《第八交响曲》。交响合唱始于贝多芬的《第九（合唱）交响曲》。2.填词演唱：教师伴奏，学生加入歌词演唱《欢乐颂》主题旋律。感受歌曲旋律特点，注意歌唱时音区的统一。思考器乐与人声在情感表达上有何不同？讨论得出:旋律一字一音，具有级进的特点，情感表达式更加热情庄严，更显的生机勃勃。作品背景:歌词选自德国诗人席勒1785年创作的诗歌，诗歌中所表达的自由欢乐的时代理想与贝多芬的灵魂产生了共鸣，贝多芬年轻时就想为之谱曲。终于在1824年完成了第九合唱交响曲这部巨作。结合时代背景了解作曲家想表现的“自由、平等、博爱”的时代理想。合作演唱：采用器乐部分做伴奏，男声领唱，女声合唱，男声合唱，逐步加入，力度由弱到强。让学生音乐表现方式与所要表达的思想内容的关系。问题：创作手法与贝多芬想要表达的时代理想有什么联系？讨论得出：贝多芬在他的音乐世界里做了一次完美的诠释，音乐不仅是听得，也是可以用眼睛看见的，如果说“音乐应该使人灵魂感动，但必须以智识去听、去理解”，那么听者需要具备属灵的眼睛唤超灵魂深处永无止境的渴望与共鸣。【活动三】：欢乐颂主题二声部合唱1=D4/41.低声部旋律教唱。2.加入歌词演唱。提示关注点。3.融合交响乐，二声部合唱实践，提示学生合唱的均衡与协调，对音量和音准进行要求。【活动四】巩固提升1.对比聆听同是《欢乐颂》主题合唱，《第九（合唱）交响曲》第四乐章末尾片段，与之前合唱有何异同？讨论：音乐当中速度、节奏节拍、情绪情感、表现方式等变化。教师进行总结。变奏与回旋曲式的运用：以欢乐颂主题为线索，通过加快速度、压缩节奏、改变性格，以及合唱的加入是整个音乐进入一个神圣的境界，思想、情感升华了，一切丑恶的东西在思想光芒的照耀下，无地自容。人类经过自己艰苦的奋斗，终于的得到了解放，得到了欢乐和自由并且终于进入到一个理想世界。最后合唱与乐队的演奏越演越火热，速度越来越快，乐曲被推向了新的高潮，全曲在高昂、激越的欢腾气氛中结束。表达了“亿万人民团结起来，大家相亲又相爱”的中心思想。2.全体起立，跟随交响，加入唱词，师生共同表现这激动人心的时刻。【活动五】拓展探究1.讨论探究：为什么欢乐颂的主题可以经久不衰？音乐的革新：音乐语言表达的创新，曲式结构的的创新。时代的交融：古典的理性，浪漫主义自由强烈的抒情。人性的彰显：自由平等博爱凸显了对人类终极价值的探索和缔造。2.播放作曲家马勒《第八交响曲》，再次体会交响合唱形式下优秀作曲家对自由平等博爱这一人文内涵的探索。【活动六】总结作业师：自由、平等、博爱是人类文化宝库中永不熄灭的天长地久的明灯。播放：《欢乐颂》进一步升华主题。师：我们至今都没有实现这样的时代理想，但是贝多芬在欢乐颂中用简单的音符塑造了丰富的音乐形象以及这伟大的音乐情感，唯有亿万人民团结起来，才能战胜一切困难。正值疫情席卷世界，我们全国上下也要团结一心，共期祖国的欢乐颂歌。课后作业:请同学们课后完整聆听马勒的《第八交响曲》，对交响合唱有更入的了解。音乐是听觉的艺术，发展学生听觉艺术应贯穿音乐教学的全部活动。音乐主题是作品的核心音调，多种方式引导学生感知作品，同时与练声有机融合，有助于拓宽学生的想象力和创造力。运用学习的迁移，循序渐进地稳步提升和发展学生的音乐能力。声乐主题的赏析与歌唱是本节课解决重难点重要的环节，让学生了解交响合唱的概念并体悟作品的表现方式与思想表达的关系。合唱环节是歌唱教学中的重要环节，让学生切身体会交响合唱的魅力。对比聆听是提高聆听质量的最主要方法，可以引发学生对音乐的思考，提高音乐审美能力。首尾呼应，解决核心问题，并通过拓展聆听，共享人类文明的优秀成果。总结升华，让学生树立平等的多元文化价值观，并结合疫情，唤起学生的民族团结精神。板书设计欢乐颂交响合唱变奏与回旋的混合曲体自由、平等、博爱教学反思1.减少单一文字解说；2.师生课前准备要充分；3.课时分配要合理、科学；4.训练时不要机械、枯燥课后优化1.音像资料准备更充分一些；2.多进行实用有效的声乐训练；3.学生体验