第一阶段教学反思

第页共页第一阶段教学反思第一阶段教学反思第一阶段教学反思1从事高中数学教学工作已将五年多的时间了，数学第一阶段复习教学反思。在领导的重视下，我第三次进入高三的教学工作。如何做好高三的第一阶段复习教学，这对于接触高中教学不久的我来说，是一个很重要的课题。我想要做好第一阶段复习的教学工作，首先应该对它有准确的认识。第一阶段复习要表达先进的数学思想和方法，培养学生独立考虑的才能，解决新问题的才能，教学目的不要定的太高，使大多数学生跳一跳可以得着。它是对高中所学的数学知识进展全面的梳理和复习，即系统的整理知识，优化知识构造。我个人认为有以下几点值得注意。第一，注重根底，切勿轻视概念。稳固根底知识是学好数学的前提。众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵敏性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养才能，因此相对地无视了根底知识、根本技能、根本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，老师没有充分暴露思维过程，没有开掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模拟，思维程度较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。假如老师在教学中过于粗疏或学生在学习中对根本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。不少学生说：如今的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于根本技能、根本方法的纯熟程度及才能的上下，教学反思《数学第一阶段复习教学反思》。可见，在实在重视根底知识的落实中同时应重视根本技能和根本方法的培养。第二，注重才能培养，不要轻视教材。四川高考曾以“回归教材“为命题中心，由此可见教材的重要性。近年来，在高考命题中，很明显地朝着对知识网络交汇点、数学思想方法及对数学才能考察的方向开展。高考能否获得成功，关键取决于有关根底知识、根本技能和数学思想方法的掌握以及分析^p、解决问题的才能。重根底、出活题、考素质、考才能是高考命题的指导思想。但在重视才能培养的同时，不要无视教材，课本知识是形成才能的根底。实际上高考中相当多的试题是从课本上的根底题适当变形而得到的。因此要对课本中的例题、习题进展举一反三的推敲，对习题进展整理归纳，对做错的习题进展订正，对一些典型例题、习题提炼通法，进而拓展推广。第三，注重方法归类，不要轻视过程。常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。数学学习各分支之间互相联络。假如前面的知识没有学好，会直接影响到后续知识的学习。一些同学把数学割裂开来学习，孤立地学习概念，记忆题型，反复操练，题海战术，不能举一反三，触类旁通，缺乏解决综合大题和分析^p问题、解决问题的才能。因此老师应注重根底知识的系统梳理，形成知识网络，把前后各章节相关的知识点串起来，形成有机的整体。在讲解例题时应写出一些变式题与相关知识相结合。在第一阶段复习中，每一章节都要整理出知识的重点、难点、疑点、焦点，充分利用图像、表格，构建知识网络。对概念、定义、公式、定理要深入理解，结实记忆。明确各个知识点之间的内在联络，融会贯穿，形成知识体系，争取收到做一题得一法、会一类通一片的效果。在第一阶段复习的课堂中，老师精心讲解，突出解法发现，对方法进展归类，使学生可以举一反三。第四，要注重习惯养成，不要轻视表达。不重视数学的阅读理解和数学语言表达的标准性，这是很多学生的不良学习习惯。在第一阶段复习阶段，必须培养养成良好的学习习惯。包括养成良好的解题习惯：如仔细阅读题目，看清数字，理解题义，标准解题格式。平时做题时假如只是写个简单答案，不注重解题步骤和过程，书写不标准或思维不够严谨，一些细节的地方也考虑不周全，这种情况假如在高考中出现，是非常可惜的。因此老师在教学时应作示范，强调步骤。在平时考试中注意对步骤分的扣取，必要时还可以多扣，让学生记住它的重要性。防止他们在高考中犯类似的错误。第五，加强反思，总结，进步解题才能。在复习中常常发现，学生对同一问题总是屡次失误，甚至屡次犯错。在课堂上屡次讲过的问题还是不能解决。究其原因，除与学生掌握知识不牢有关之外，还与老师有关系,老师在课堂上提问太少，一些知识学生来不及考虑，或者没有考虑就机械的运用，以致一用就错。更重要的是还与学生不注重解题后的反思有很大的关系，不少同学往往做一道，丢一道，做对了，算运气好，做错了自认倒霉。很少有同学对错题进展反思总结。而老师积极引导学生做好解题后的反思，让他们在解题理论中，特别是从失败中汲取有益的教训，多做总结，以形成自己的解题风格，是进步解题才能的极好途径。总之，第一阶段复习是高三最重要的一个环节之一，此环节将直接关系到高考的成败。在这个环节中在这个环节中既要注重根底又要注重整个高中数学的知识的结合。只有第一阶段复习做好了，后面的复习才能得心应手。以上是我对一轮复习的反思，个人观点，很不全面，甚至是错误的。第一阶段复习的成败还受很多因素的影响，值得我们所有老师考虑。多看看期刊，多听听别人的`意见，转变我们的教学理念，改良复习方法，我相信我们的数学教学会不断进步！第一阶段教学反思2开学一个月了，除了不断进展着常规训练，我的拼音教学说不上“举步维艰”，但也是道路坎坷。因为今年开场，满六岁的孩子就可以读书，所以满教室的“小龙人”，咿咿呀呀的，什么都不懂，学什么都不如以前七岁的孩子快，学生、老师都感觉吃力。我对自己这个阶段的拼音教学进展反思，总结出以下几个优点：第一，字母的发音与课文插图相结合：在教学活动中，我根据教材提供的插图，提早把与新授拼音相对应的图片，用更加新颖活泼的卡通形象描绘下来，以在课堂教学的展示中可以更加吸引学生的注意，特别是充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母，掌握字母的发音。第二，儿歌、顺口溜与记忆字形和拼音规那么结合：在帮助学生记忆拼音字母的字形，分辨字母读音时，根据字母的特点，编一些有趣的顺口溜和儿歌，帮助学习记忆，这样既直观形象，又加深了学生对拼音知识的认知。例如：在教授6个单韵母ɑｏｅｉｕü的发音特点时，根据它们发音时口型的变化，教学生记忆：“张大嘴巴ɑɑɑ，圆圆嘴巴ｏｏｏ，扁扁嘴巴ｅｅｅ，牙齿对齐ｉｉｉ，嘴巴突出ｕｕｕ，像吹笛子üüü。”学生一边读儿歌，一边做动作，一边更好地记忆字母发音的规律。在区别字形相近的声母“m”和“n”、“f”和“t”时，教授学生记住：一个门洞“nnn”，两个门洞“mmm”；伞把伞把“ttt”，拐棍拐棍“fff”。这样从形象出发，用容易记忆而又有趣的顺口溜，使学生能更好地掌握所学的知识。第三，游戏活动与课堂教学活动结合：例如在检查对声母、韵母的认识时，进展“摘果子”游戏，一边摘一边读出果子上字母的读音；练习音节的拼读时，进展“找朋友”的游戏，让声母与带腔调的韵母做朋友，再读一读他们；在区分字母“b—d、p—q”时，用肢体语言来描绘不同字母的形态……游戏是孩子的天性，有趣的游戏可以充分调动学生的自主探究的积极性，在游戏过程中又可以加深学生的理解与记忆，帮助学生进一步掌握相关的知识和技能。第四，扎扎实实地标准拼音书写：每个字母，孩子都要清楚笔顺、在四线格中的位置，认真把描红、临写做好。经过一段时间的训练和奖励机制的刺激，孩子们写拼音漂亮多了！经过学习和反思，我觉得在今后的教学当中，还可以加强以下几方面的施行：第一，绘画与字母学习相结合：儿童的认识过程主要是从详细到抽象、由感性到理性的转化过程，这就需要老师在教学过程中把一些抽象的说教性的语言文字转化为形象的语言，而把绘画引入拼音教学之中，可以促使学生自主动脑动手，自动参与到学习过程中来。如教字母“l”时，引导学生：想一想还有什么像“l”？你能动手画一画吗？充分让学生发挥想象力，结合生活实际，自己动手画一画，再给大家讲一讲你的记忆方法，这样把绘画形式引入新课，使得师生共同进入到新的教学活动中，既开展了学生的形象思维，进步了学生的审美情趣，又大幅度地进步了学生的学习兴趣和学习效率。第二，故事与识记结合：故事在拼音教学中的应用，最大的好处就是可以寓教于乐，帮助打破教学难点，增强记忆效果。往后的教学，课堂容量日渐增大，学生识记起来有一定的困难。我可以结合生活实际，把学习与认知任务编到了有趣的故事中。这样一来，将教学内容浸透在故事情节之中，学生学习的兴趣一下子就进步了，同时还可以激发学生继续积极探求新知识的兴趣。第三，动一动，做一做：小实验与课堂教学活动结合：在教学“b、d”等字母时，我可以准备一张薄纸，放在靠近嘴的正前方，先闭合双唇，把气憋住，再突然放开，向外送气，送气时气流较强，让学生观察，纸有明显的颤抖，学生看到了发音过程，就会觉得特别有趣；再引导学生也动手做一做这个试验——把小手放在嘴前面发音，让他们亲身感受一下，再与“b、d”等字母发音过程进展比拟，进一步感知字母发音的异同。这样一个小小实验可以激发起学生进一步探求知识的欲望，老师所演示的字母发音过程也给学生留下