大班语言教学反思

第页共页大班语言教学反思大班语言教学反思大班语言教学反思1活动目的：1、欣赏散文的美妙意境，知道获得快乐其实是一件很简单的事。2、在模拟器乐演奏的表演游戏中体会快乐的情绪。3、在对唱的过程中注意倾听同伴的声音，及时接唱。4、在进展表演时，能和同伴互相配合，共同完成表演。活动准备：1、经历准备：幼儿道郁闷与快乐的不同点。2、物质准备：〔1〕表现快乐情绪的音乐、播放器。〔2〕各种动物的头饰。活动指导：1、谈话引入。引导语：①你生活中感到最快乐的事情是什么？②"郁闷"的意思是什么？。假设你郁闷了，你怎么办？2、欣赏散文《快乐的音乐会》〔老师配乐朗读〕。3、结合散文内容讨论。讨论：①森林里的风景有什么特点？漂亮吗？森林里的小动物为什么会开音乐会呢？②小动物们用什么方法演奏？他们选的"乐器"？有什么特点？〔理解拟声词的运用特点。〕③假如是你，如何从你周边生活中选择或制作自己最喜欢"乐器"？④嘻嘻猪最大的特点是什么？你向它学习什么？4、根据作品中的内容，玩模拟器乐演奏的表演游戏。5、尝试运用拟声词，说说自己演奏所发出的声音特点；学惯用"XXXXX像XX"的比喻句，表达对声音特征的理解。〔也可以学习作品原文的比喻句子。〕活动反思：本次音乐律动所选用的乐曲就是《拉德斯基进展曲》，这首乐曲有着明显的进展曲风格，很适宜在行进中模拟律动。结合大班幼儿的年龄特点，充分调动幼儿的想象力，引出音乐都是有节奏的、要跟着音乐的节奏走路。老师在引导个别幼儿示范，要求其他幼儿边看、发现问题、解决问题、集体做动作。充分调动幼儿自主探究学习的积极性，从而发现音乐的节奏感。大班语言教学反思2在本次活动的目的是让幼儿知道每个人都有自己的特点和特长，学习悦纳自己、尊重别人。我为了帮孩子更能理解故事的内容，我用了动作、启发提问、追问等多种方式进展引导，让孩子有目的的看、猜、说，发现画面中隐含的内容，如：在欣赏挂图这一环节，引导幼儿观察卡勒的表情和神态，再给他们语言上的暗示：“卡勒快乐吗？从哪里看出来的？”孩子们一经提醒，马上都能从眼睛、嘴巴等方面看出卡勒很不快乐。因为个子太高遇没有适宜的衣服穿的画面时，通过追问：“你从哪里看出卡勒的衣服不适宜？”〔一〕优点是引导发现，互动表达在活动中我有创造了很多互动的时机，包括幼儿之间，材料和幼儿之间的互动，在多种互动交替中，幼儿自然会进展语言和情感的表达。而在最后环节，通过游戏高个子和矮个子的游戏延续孩子们的快乐情绪，在变高变矮的交替中不仅心情愉悦，又能进一步体验主题：个子的高矮并不重要，最重要的是内心快乐和长大。〔二〕缺乏的地方1．在时间控制上不够严谨。教学过程中对每一环节的时间掌握不够，超出了预期的教学时间。在完好欣赏故事环节花了较长的时间，应适当将故事改编地较短一点。2．在讨论长高的方法时，幼儿记录无价值，只要老师简单记录，幼儿能围绕话题用自己的语言大胆表达自己的想法就可以。大班语言教学反思3《曹冲称象》一课是一篇记叙文,主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。全文共五个自然段,是按照事情开展的顺序介绍的.教学中我主要让学生自读,多种形式朗读,解决不认识的字,理解文章的主要意思，通过理解文字语言去理解曹冲称象的方法。教学中我指导学生抓在文中几处内容进展比照1.官员和曹冲比照。2、曹操前后态度的比照。3、官员们称象的方法和曹冲称象的方法比照。课文第三、四自然段是本课的重难点,我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时,主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对官员们的方法是不满意的。在教学第四自然段时,用称象课件演示称象的过程,来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先……然后…再…最后”,描绘称象的过程,为复述课文作准备。为了激发学生的创造力,在结尾处我安排了拓展课文这一环节,我想进一步启发学生进展创造性思维,我说:“假如当时你就在现场,你还有什么好方法,能称出大象的重量?”学生的情绪又高涨起来,有的读课文,有的看插图,有的热烈地讨论。一名学生兴奋地站起来,提出了他的新方法:一块石头一般都很重,。曹冲用石头称象,需要士兵们一块一块地抬到船上,再一块一块地称,真辛苦!我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤,用土兵代替石头称。士兵们跑到船上去,不费吹灰之力，最后,只要每个士兵称出自己的体重,全部加起来,就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更容易吗?嘿!说得真不错!教室里顿时响起一阵掌声。“还可以用粮食代替大象的重量!”“只要是比拟沉,又容易计算重量的西都可以你想得很好,”这时,有个学生站起来说:“老师我曾经见过一种地秤,连汽车的重量都能称出来。我们也可以把大象赶上去。”孩子的答案是对的,只是他没有考虑当时还没有地秤这种东西,但是他的思路也是对的,他没有一味地从别人已经想好的思维角度出发,而是想另辟蹊径。他的这种考虑问题的方法应该得到老师的鼓励,这不正是学生发散思维之后得到的成果吗?“但是在三国时期,能解决这个间题可是太不一般了。所以我们才说曹冲是聪明的呀!”就这样这节课在同学们的欢声笑语中完毕了。通过让学生在学习课文的根底上,去探究更多的称重的方法,使学生的思维得到了发散，他们学会了从不同的角度上去考虑问题的答案,学生答案的丰富超出了我的想像。尽管学生的创新求异有时是不成熟的,只要能通过正确的方法调动学生去积极的运用大脑考虑问题,学生的潜能就能在学习中被释放出来。我们也要多给予学生掌声与喝彩,少责难与批评,使学生成为勇于尝试,敢于探究,在失败和挫折面前不气馁,并且有积极安康心理的开拓型人才。大班语言教学反思4十八周星期一的活动之一是语言《兔子不喜欢夜晚》，这个活动是我负责设计的，在设计的过程中，我看了好几遍教材，觉得这个内容有幼儿用书，而且经过这段时间班级里绘本阅读之后，孩子们阅读的才能很强，阅读这个故事一定没有问题，作为理论阅读教学，也是一次很好的时机，于是我的设计是：第一局部幼儿看书，第二局部幼儿交流，第三局部老师和幼儿一起阅读，第四局部理解、交流，第五局部是辩论会。不过这样设计之后我的心理还是没有底，因为毕竟幼儿用书和绘本完全不一样，这需要我在幼儿看书的时候就能抓住孩子的兴趣。活动开场了，我首先交代了看书的要求，在书的第几页，然后让幼儿安静地阅读。两分钟后，我问孩子们看懂了吗?几个能干的孩子便举起手来说看懂了，我悄悄过去让他们说说都看到了什么?从孩子们和我的说话中，我感受到了孩子们阅读才能的增强，他们能自己看，能自己讲，尤其是张钟毓、章静怡、胡婉佳、莫菲等讲述得非常连接和完好，真正看懂了书。然后又请孩子们看了会，直到看完。我请他们把书合起来，在中间放整齐，奇怪，孩子们今天这样安静，这样自觉，完全出乎我的意料。接着我请孩子们来说说看懂了吗?小手如林，我一个个让他们来说，他们一个个说得头头是道，而且后面一个孩子说的完全和前面一个不一样。(在阅读书的时候，教育专家都提出了一个非常重要的观点，那就是要培养孩子们认真倾听的习惯，于是我在请孩子们表达的时候，也说到了这一个，一定要认真倾听，一定要听明白前面孩子说的内容和意思，尽可能说得不一样。)我连续请了六七个孩子，他们都说得不一样，都是自己的理解，都是自己阅读的结果。第三局部我请孩子们看图片理解内容，比起自己阅读的幼儿用书，图片更清楚更能让幼儿找到共同的话题，孩子们在我的提示、提问下，开场答复下列问题，我的问题是：1、兔子和猫头鹰为什么吵架?兔子为什么不喜欢黑夜?猫头鹰为什么不喜欢白天?@_@我是分割线@_@2、他们去找谁评理了?第一次谁赢了，你从哪里看出来，第二次呢?3、他们争论到最后谁赢了吗?你赞成谁的观点?(在我的引导下，孩子们能很快找到图片中的表情等图示，答复下列问题，看来他们是真的学会了阅读，学会了表达。)第四局部是请孩子们交流喜欢白天还是喜欢夜晚，为什么?为后面一局部争论奠定根底。孩子们说得真好，他们联络生活说了很多喜欢白天和黑夜的原因，然后我请孩子们自己来选择兔子和猫头鹰的角色进展辩论。第一次组织孩子们的辩论赛，一开场还认为可能会乱了纪律，不过孩子们很遵守，都举手，都会抢着答复，最后选择猫头鹰的这一组以领先一票成功了，选择兔子组的小朋友都围到我身边说：还要进展一次辩论赛。纵观活动，我没有过多地去引导和帮助，而是很随意地和孩子们一起进入活动、进入阅读，又从活动中快乐地走出来、习得经历和知识。假如说过去我一直是处于一种紧张上课的状态，和孩子们之间保持一种紧张的关系的话，那么如今我那么比拟轻松，比拟随意，我知道应该轻装上阵;我知道孩子们的兴趣应该在什么地方;我知道我应该用一种怎样的方式，能带着孩子们走进我的教学思路之中。又想起了一句话：当孩子们大声吵闹时，你的一句轻轻的说话和回应反而能让孩子们静下心来倾听。是的，课堂也一样，需要我用比拟随意的心态，轻松步入课堂，与孩子真实地交流、互动，但随意不是随意，而是老师教学状态的轻松和自然，老师引导的自然和深化!大班语言教学反思5本周是关于《秋天多美妙》主题的内容，我选择了散文诗《落叶》这个集体教学活动进展了分析^p与反思。描写秋天的诗歌很多，说它的绚丽多彩、夸它的硕果累累。《落叶》描写了秋天里典型的积极特征，它以优美、委婉、拟人、比喻、贴近生活的笔触向大家描绘了秋天里落叶飘飘的优美意境，展现了落叶与小动物之间和谐共处的温馨画面，激发了幼儿热爱大自然的情感，也从中学习了树叶飘落的自然现象，既有画面的绚丽多彩，又有诗的灵魂，字里行间跳动着一种“秋”的气息。这篇散文诗不同于一般的叙事散文，它有一种引人入胜的情节，刻画了小动物们的得意鲜明形象，建构了一幅有声有色的秋景图，符合大班幼儿的年龄特点，跟容易激发幼儿欣赏的愿望、学习兴趣，引起美的情感共鸣。幼儿在欣赏和理解的过程中，也学到了一些自然知识，大班幼儿已经积累的生活经历，有了初步的理解、表达才能合情感体验，这篇散文诗能给孩子以没的陶冶和享受。整个活动中我都是紧紧围绕重点理解散文诗内容来展开的，通过倾听、提问、讨论、观察图片等形式，让孩子感受秋天落叶飘飘的优美意境;在难点仿编打破上用了几个启发式的提问“树叶还会飘落到哪里?”“会被谁看见，怎么过来，把它当作什么呢?”幼儿通过互相讨论和交流进展仿编。以下是我的几点反思：1、活动前做了充分的准备，包括前期经历的准备，让孩子在周末的时候去公园搜集落叶，通过观察树叶、认识常绿树和落叶树、讨论“为什么会落叶”等前期经历的铺垫。2、能根据幼儿的兴趣生成教育活动，使幼儿能积极的参与活动。幼儿在与同伴、老师的活动中获得了全新的体验。3、提供了良好的质疑环境，用鼓励的方式引导幼儿大胆提问，踊跃释疑。改变了传统的老师讲，幼儿听的形式。一句“你提的真好!”大大增强了幼儿提问的信心;一句“大家说的真好!”进一步进步了幼儿释疑的兴趣。4、为幼儿提供了运用语言的时机。在幼儿进展仿编前，采用小组或三三两两自由讨论的方式，让每个幼儿都有说话的时机，他们说话的愿望得到了满足。5.综合艺术，照顾全体，使人人都能参与想象、讲述活动。用绘画的形式让幼儿把仿编的内容画出来，活动后便于幼儿再次交流。6、在在此次活动开展中，孩子们兴趣充足。活动中运用音乐衬托，更能让幼儿身临其境。但活动过后我想假如能运用图谱，把动物做成图示，展示出来，幼儿能更容易理解散文诗的内容，有助于他们学念诗歌，这样活动的效果可能会更好。大班语言教学反思6《大自然的话》这首诗歌科学知识、兴趣性很强，可以借机培养幼儿观察大自然的兴趣，进而培养幼儿热爱大自然的美妙情感。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必须对诗歌中提到的大自然的景象有所理解，这是理解这首诗歌的知识根底也是本次活动的知识点。因此我在活动前利用漫步活动、谈话等活动引导幼儿观察认识大自然有规律的变化，让幼儿理解四季的变化特征，动植物的变化，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感根底，更容易理解诗歌所要表达的含义。这次儿歌教学活动让我感触很多，主要作以下几点反思：一、启发式教学：幼儿机械的、被动的学习是所有集体教学中最大的弊病，老师平淡枯燥的讲述使幼儿失去了参与的热情，因此，老师在教学活动中要善用启发式的教学，层层诱引，将幼儿的注意力牢牢吸引，这既可活泼了教学气氛，也可使幼儿的学习主动性得到调动，对活动内容的掌握也就更好。教学环节的自然过渡。一个活动的开展，总是由好几个层层递进的环节构成，在进展教学时，既要使每一个环节层次明晰，又要承上启下的自然衔接，让幼儿的思维不会因环节的突然转折而茫然，环节的自然过渡会让整个活动成为完美的整体。教学是一个过程，在这个过程中没有一层不变的框架，每一次的活动都会因为某个细节的变化而变化，因此作为一名老师，只有通过对每一个活动进展积极反思积累经历，才能在下一次的教学活动中展现自我。二、教学目的达成度：教学到达了预期制定的目的，通过本次语言教学活动，我班孩子对大自然的语言有了一定的理解，知道大自然的语言其实就是一种自然现象，也从中学会了一些创编诗歌的技巧，并知道只要爱学习肯动脑筋，细心观察，勤于积累就能听懂大自然的话。三、教学对幼儿的帮助：在诗歌教学中老师将根据诗歌内容、孩子学习的特点，让孩子用不同的方式〔视、听、说、想〕感受诗歌的内容，通过感官的多通道参与满足孩子多方面的需要。并注重生生互动、师生互动，既表达了“以幼儿开展为本”的理念，也促成“合作探究式”师生互动的形成。四、新的教育经历：1、通过本次活动的开展，我发现：孩子的想象还是要给他们一个范围，脱离了主题范围的想象会越扯越远，不利于幼儿园教学的开展。老师在幼儿活动前就要重点提醒他们，引起孩子们的重视。2、语言活动是可以和音乐活动融会贯穿的，本次教学采用音乐欣赏活动中的ABA构造图展开教学，幼儿易于理解和想象。所填充的B段内容，幼儿可以根据构造图进展想象绘画，为本次的诗歌教学提供更为广泛的素材。大班语言教学反思7幼儿园已逐步取消了单纯的分科教学形式，课程注意了整合性、综合性而主题活动是目前幼儿园比拟流行的一种课程形式。幼儿园语言教育活动是幼儿置身于语言环境或语言信息中主动学习的过程。从幼儿园语言教育活动的这一特点来看，幼儿园语言教育活动是无处不在的。生活是语言的泉，因此我们必须把幼儿在园的全部活动看作是语言教育的活教材。而且语言教育活动不仅仅是指我们组织的一个个专门的语言活动，还包括我们组织的任何一个活动，因为任何一个活动都需要用语言来组织。那如何进步幼儿们的语言才能呢？教育过程是师生交互作用的过程，《幼儿园教育指导纲要》中强调幼儿的主动学习，指出幼儿的教育作用更为明显，它需要幼儿主动地、积极地考虑，再主动用语言进展感情的抒发。之前，我设计引导了一节大班的语言活动《梦》，如今回想发现了其中的一些问题并做出了以下反思小结：《梦》这首儿童诗歌以它优美的旋律及贴近生活的语言来描绘小女孩小妮妮的梦，在梦里，她是甜蜜的，而之所以她会做这样甜蜜的梦，是因为她幸福地生活在祖国温暖的怀抱里，整首诗歌不算短。活动初始，我向幼儿们讲述了我自己曾经做过的一个好梦，并讲述了我对这个梦的感受，重点讲出这个梦是喜悦的，甜蜜的，给我带来了好心情。接着请孩子们回忆、讲述一下他们自己以前做过的梦，并谈谈梦后的感受。幼儿们都争先恐后地举起了小手，都积极地发言。于是我趁机引出课文中的小姑娘小妮妮，并用讲故事的方式讲述了诗歌的内容，并配了图片加于理解感受，随后通过听读和朗读，让幼儿加深体会诗歌的意境。曾有人说过：真正的反思应该是批判自己、推翻自己的过程，我在活动完毕后，发现料想的设计有不适宜的地方。上课前，我以为我的设计是完美的，自信满满的，可在真正施行的过程，我却发现我的设计有问题。首先，我没有考虑到幼儿现有的学习才能；其次，我的引导功力不够高，在引导的过程中出现了表达不清的问题，表达才能和引导方法还有待进步。每一节课的施行都需要不停地推敲，不停地改良，而我错在心急，太过于自信，没能在上课之前多加考虑活动的各环节是否合适在本班施行。大班语言教学反思8教学目的：1、尝试创编故事《会走路的鸟窝》，能大胆想象表达自己的想法。2、在看看想想说说中，萌发保护小鸟的情感。3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。4、能分析^p故事情节，培养想象力。5、领会故事蕴含的寓意和哲理。教学重点难点：教学重点：幼儿大胆想象故事情节教学难点：尝试小组合作编讲故事教学准备：课件《会走路的鸟窝》、鸟窝PPT理论根据：一、选材的根据：1、于园本特色。结合4月的爱鸟周活动，老师通过故事、绘画宣传等形式让孩子们对鸟的生活习性及一些益鸟的特殊本拥有了进一步的认识，在理论中孩子们对其话题很感兴趣。故事《会走路的鸟窝》就讲述了一只小鹿小心照顾鸟宝宝的感人故事，对孩子们进展爱鸟护鸟的环保教育有积极的意义。2、幼儿开展。《纲要》在语言领域中提出：开展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有时机说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，开展幼儿语言表达才能和思维才能。《指南》指出：大班孩子语言表达灵敏多样，并力求与别人不同；对文字产生了很大的兴趣。二、价值的'分析^p：l进步幼儿对事物的观察才能，从而更关注于生活、关注于身边发生的事。l有利于培养幼儿护鸟的情感。l促进幼儿乐于学习，大胆想象表达的愿望。三、目的的内涵：l情感与态度：通过故事的编讲、课件的欣赏，激发幼儿保护鸟类的情感，树立幼儿环保意识。l经历与认知：观察到鸟窝对小鸟生活的重要性，引发幼儿关注鸟类。l语言与才能：能根据画面及老师的提问大胆想象猜测并答复表述，培养专注倾听、认真观察及大胆想象的才能。教学过程：〔一〕兴趣导入：1、出示汉字"鸟窝"：你知道小鸟喜欢在哪里做窝？〔经历回忆〕2、出示汉字"会走路的鸟窝"：鸟窝怎么会走路呢？〔幼儿猜测〕3、出示"小鹿"图片：原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事呢？〔二〕想想说说：1、幼儿分组进展编讲故事"会走路的鸟窝"。2、老师巡回指导：大胆想象。〔。来〕3、幼儿分组讲述编讲的故事：声音响亮，人人参与，有想象。过度：你们编的故事真有趣，那我们来听听鸟妈妈是怎么说的？〔三〕听听看看：1、老师播放课件，幼儿欣赏。2、提问：1〕如今你知道为什么鸟窝会走路了吧？3、你喜欢小鹿吗？为什么？4、小结：原来小鹿一直用自己的方式在保护着小鸟。〔四〕情感迁移：1、这真是一个美丽感人的故事，那我们可以用什么方法来保护小鸟呢？2、鼓励幼儿用废旧物为小鸟做窝。教学反思：此次活动是结合4月爱鸟周环保活动来设计与施行的，前期孩子对鸟的一些生活习性、与人类的友好关系及护鸟的知识有了一定的理解，在主题开展中孩子们对小鸟的家是最为关心和感兴趣的，基于此，通过在"课程资"中的搜索，老师找到了这次活动点"会走路的鸟窝"。其实故事的本身对幼儿来说并不难理解，但故事中蕴涵的教育价值却很有意义，当然本着优化的原那么，随即老师对此活动进展了调整与设计，考虑到班中孩子语言开展的需要，即将活动的重点确立为：幼儿大胆想象故事情节；难点为：尝试小组合作编讲故事。在活动中首先运用经历回忆，让幼儿重温对鸟窝的认识。幼儿只有有了一定的知识储藏才能展开想象；其次在问题设疑中步步推进，激发幼儿大胆想象，如："鸟窝怎么会走路呢？原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事呢？"鼓励激发幼儿不断地大胆地想象，正是有了这些想象的堆积，孩子们才会有丰富的故事情节。难点确实立也是基于孩子们一次次的开展需要的，刚开场时孩子的编讲可能是个体的，这在活动中也有表达，渐渐地让孩子们手持图片有序的合作编，而今天的活动中试着让孩子们每一组就一个想法进展编讲，没有序号、没有图片，有的只是每个孩子脑海中想象的画面，然而最终要将她们汇编在一个故事中，这对她们来说协商、合理的排位、个体表达的组合是一个挑战与考验，活动中也花了一定的时间去让孩子尝试与练习，因此在难点的施行中我更多的运用了体验法；当幼儿合作编讲中老师适时的指导与推动也是比拟有效的，如一组幼儿在编讲中以1位幼儿为主，其他的孩子几乎没话讲，这与合作编讲的目的是有间隔的，于是老师进展了介入与引导，使其进展合理的分配。从活动施行效果来看，目的达成较好。大班语言教学反思9诗歌《梦来过了》短小简洁，层次明晰明朗，富有儿童情趣，也符合大班幼儿详细形象的思维和感性的、富有梦想的心理特点。每个人都会做梦，孩子也会做梦。但对孩子来说，梦是那么神奇和不可捉摸，对于梦的感受也是那么的难以形容。将该诗歌作为欣赏载体，让幼儿在理解诗歌内容的根底上，感受诗歌的意境美。这也是本次教学活动的重点。美中缺乏的是，我觉得事先我可以准备一段优美的音乐，在音乐中，让孩子们听听音乐，说说感受。然后我导入了主题。“听着这么好听的音乐，甜甜的睡下了，做了一个甜甜的梦。你想知道是什么梦吗？”相信孩子们都会很好奇的张大眼睛说“想知道”。于是，我把自己的梦和小朋友分享。接着，我与孩子们都讨论起各自的梦，孩子们的梦有的是梦见自己变成超人打败了怪兽。有的是变成了一只漂亮的蝴蝶在花丛中飞舞，有的梦见自己变成了一个漂亮的小公主等等。而我那么是由自己做梦引出一个小朋友做梦，引出了诗歌。假如我在优美的音乐声中，朗读起诗歌。孩子们会更安静的倾听，仿佛就像自己正在做梦一样。有了前面讨论的铺垫，再通过“梦什么时候来的？”“梦什么时候走的？”“梦去了哪里？”这些问题的答复，孩子们对诗歌很快就掌握并熟悉。最后环节，假如有音乐，孩子们自己跟着音乐朗读诗歌，感受到梦是很美的。是虚幻的，是抓不住，留不住的。这样活动可以在好朋友之间说说刚刚的梦中完毕。活动反思：〔一〕反思活动目的：本次教学活动达成了我预期的效果，活动的完成根本完成活动目的。活动的重点的考量也很好，因为，这首诗歌是很简单易懂的，但是诗歌的学习不仅仅是会读、会表演。而是让孩子们在学习诗歌的同时，感受到诗歌《梦来过了》这一文学作品所带来的意境美。〔二〕反思活动环节：1、导入环节。孩子们的想象有点太偏、太杂。假如在优美的音乐声中，感受那种美的意境，一定会渲染的很好，但我觉得我的导入有点偏离了活动的主旨，如何让孩子们发挥充分的想象，却又要让孩子们的想象在自己的掌控之中？在说说自己的梦的时候，孩子们的梦千奇百怪，大局部孩子的梦是美妙的，但还有个别幼儿的梦是很可怕的，我没有加以引导，没有将这几个孩子引导这个优美的意境中来。2、学习诗歌的环节。我的形式太单一。可让孩子们发挥自己的想象，说一说小男孩在找梦的时候是怎么样的心情，他还可以去哪找找，为提炼梦是留不住的打好根底。3、完毕的环节。活动太单调。活动完毕，可以让幼儿通过游戏的形式，为幼儿营造一个轻松的活动气氛。让孩子在学中玩，玩中学。〔三〕对文学作品反思：传统的诗歌教学，老师只注重“教”的过程，只是把让孩子学会背诵诗歌、会表演作为最终的教育目的，而忽略了孩子“学”的过程，把孩子当成了知识被动的“承受者”，孩子的创造力不能得到发挥，孩子的主体地位更是难以表达。只有让幼儿充分的去看、去想、去说、去体验、去发现、去创造，幼儿才会更快、更好的掌握诗歌内容，同时获得诗歌以外的才能开展，为其终身可持续开展奠定良好的根底。大班语言教学反思10《摇篮》是一首意境优美的诗歌，在活动中充分调动孩子的多种感官，借助《摇篮曲》作为背景音乐、动作、语言、图片等多种方式帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌美妙的意境，发挥孩子的想象，能创编出较为完好的诗歌来。孩子在学习诗歌的过程中，积极主动性较高，学习效果较好，孩子也获得了成功。通过课的反复修改，在教学活动中也收获了不少，为我在今后的语言教学活动中积累了不少的经历，以下就是几点小小的收获：在活动中，借助音乐、图片、身体动作等帮助幼儿感受诗歌的意境美。图片的出示，形象生动的再现了诗歌的内容，帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的美，还帮助幼儿进展诗歌内容的记忆。在幼儿进展有感情的朗读诗歌时，配上了背景音乐《摇篮曲》，让孩子自始至终都沉浸在那种宁静温馨的意境中，体验到了诗歌带给大家的快乐。在学习诗歌的同时，通过启发引导，让幼儿先寻找四段诗歌的共同之处，有效的帮助幼儿理解诗歌的构造，为学习仿编诗歌做铺垫。很多的幼儿可以根据图片找出诗歌的规律，自己分析^p出句式的特点，朗读诗歌较为连接，诗歌内容掌握较好。通过《摇篮》教学活动，让我知道了在以后诗歌教学活动中，要使用多种手段让孩子去更好地理解文学作品，开展语言才能。充分发挥幼儿的主动性，真正成为活动中的主人。大班语言教学反思11秋天是一个万物生长成熟的季节，也是一个多彩的季节。到处瓜果飘香，树叶飘飞，孩子们的好奇心和求知欲望强烈，好想去发现和探究。我们班的主题是随着季节、气候等实际情况而定的。在进展语言活动《落叶》前，我利用户外漫步的时候，引导孩子们俩观察树叶和落叶的区别，也可以请幼儿在看看、摸摸、闻闻等利用多种感官来感知落叶的特征。并请幼儿来说一说，落叶像什么？扩散尝试一下幼儿的思维，为完成目的3，尝试仿编做准备。基于对大班散文诗《落叶》的理解和本班孩子的时期情况，我把本次教学活动的目的定位为：1.知道落叶是秋天典型的季节特征。2.欣赏散文诗，感受散文诗描写了秋天落叶飘飘的优美意境，想像落叶与小动物之间和谐共处的温馨画面。3.尝试根据散文诗的构造进展仿编。这首散文诗描绘的意境很美，虽然三问四比拟短小，但充满着兴趣性。而且每一句之间的句式很差不多，孩子们在边看PPT中的图片，边听老师讲述和提问。孩子们在老师的图片和句式中有所理解，也为孩子提供了一个想说、要说、敢说这样一个良好的语言气氛。为今后开展幼儿的与语言表达才能做了一个很好的铺垫。在活动的流程中，设计的环节都是层层递进的方式，一步步引导幼儿欣赏和理解散文诗。我边出示图片边请幼儿猜测树叶落在哪里？接着在请幼儿猜测碰到了谁？把它当成什么？让孩子在图片中找出答案，并能用好听的语句大胆描绘。理解了散文诗的句式后再请幼儿尝试仿编，大班的孩子他们有一定的生活经历，孩子们通过自己的想想仿编出了树叶落在草地上，小青虫爬过来，躺在下面，把它当做被子。树叶落在山坡上，小鸟飞过来，带回鸟窝，把它当成帽子。在仿编前，我请幼儿回忆了一下，大自然中有哪些常见的小动物？落叶还可以当成什么？这样的提问可以帮助梳理生活经历。孩子们一边仿编，老师用简笔画的形式记录下来，可以让幼儿学念。在活动中也存在了一些问题，比方说可以按照才能的强弱来进展仿编。如才能弱的孩子可以出示简单的画面，帮助幼儿仿编。才能强的孩子自己仿编，这样对每个孩子都有收获。大班语言教学反思12在主课题的引领下，针对文学活动组织中班级人数较多，幼儿自由探究、自主建构的空间很小的状况，我确定以中班散文诗《捉迷藏》为研究课，力图打破传统的散文教学方法，将“自主”这一理念贯于整个活动中。现就此活动进展反思。我觉得所有能有效地促进幼儿开展的学习，都一定是自主的学习。因此，教学活动中我注重凸现幼儿的主体地位，发挥幼儿的自主性。如，在第一个环节中通过让幼儿回忆“捉迷藏”的游戏，来唤醒孩子的已有经历，为理解散文诗奠定根底。接着出示美丽的背景图，让幼儿猜：太阳和颜色们来到这美丽的地方，它们会怎么玩捉迷藏的游戏呢?谁找，谁躲?躲在哪里呢?在这里，为幼儿创设了一个遐想的空间，鼓励他们大胆想象，大胆表述，拓展他们的思维。在欣赏散文这一环节，通过让幼儿学一学——颜色们是怎样躲的?读一读——你喜欢这首散文诗吗?你喜欢它的哪一句?用散文中的句子来读一读。说一说——其他颜色宝宝也想来玩捉迷藏，它们会是谁呢?又会躲在哪里?让幼儿根据生活经历，把自己所看到的、所知道的知识，在想像的过程中大胆表达出来。在这个过程中，幼儿不仅欣赏理解了散文诗，而且还掌握了“X色躲在XX里”这一句式，并将它内化为自己的知识经历。虽然在整个活动中，我有以幼儿为主体的意识，也自认为给幼儿创设了一定的自主学习的空间，活动中有亲切的交流，有启发式的提问，有互相间的讨论，但总觉得师幼之间的互动还不够，特别是在与孩子一起学习的过程中，如何对幼儿的反应进展回应，如何帮助孩子更好地提升语言，值得我去考虑。另外在散文活动中，我觉得让幼儿欣赏两三遍还不能让幼儿真正理解作品的内容，感受语言的美。但假如欣赏的遍数多了，教的痕迹显得重了，又会影响幼儿自主性的发挥。那么用什么样的方法，才能让幼儿更好地体味散文诗中语言和文字所表现的韵味?这些都是我迫切想解决的问题。大班语言教学反思13《有趣的汉字》是让孩子理解汉字的起，知道汉字是中国人创造的文字，通过学习象形字及认读相应的汉字，激发幼儿学习汉字的兴趣，并带着孩子们到周围环境中去寻找汉字、认读汉字。当我出示象形文字的卡片问：小朋友，这些是什么？象什么？孩子一眼就认出象形文字中的口、山、火、月、日，因为这几个字跟我们实际生活中的事物很象；象水、木等几个字孩子们就猜不出来，因为这几个字与现实生活中的汉字相差较