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文档简介

第第页大班下学期教案

大班幼儿对排序〔即序列〕处于探究的状态,他们在游戏的时候,经常会很有爱好地或按颜色或按外形有规律地用间隔排列的方法穿木珠,玩积木,拼搭玩具等。为了引导幼儿将这些阅历加以统合整理,使幼儿对物体按规律排列的认识提升到一个新的层次,形成初步的规律思维,我们依据大班幼儿的进展水平,提供多元的排序材料,引导孩子自己动手给材料排队,学习从多角度地思索问题,并探究和发觉各种不同的排序规律,促进幼儿观测、比较、思索及制造技能的进展,提高幼儿的思维水平。

活动目标:

1、引导幼儿学习自由排序,让幼儿在自由的探究活动中,尝试和发觉不同的排序方法,并体验排序活动的乐趣。

2、进展幼儿的发散性思维,培育幼儿的探究精神。

3、了解排序与我们的生活亲密相关,并学习将排序的知识运用到日常生活中。

活动预备:

排序材料:积木、几何图形、吸管、数字卡、玩具等等。

日常用品:有关排序图案的衣服、杯子、帽子、项链、毛巾、建筑物等等。

活动过程:

一、玩“给物品娃娃排队”的游戏,让幼儿按自己的爱好和想象来自由探究,尝试不同的排序方法。

1、老师向幼儿介绍各种物品娃娃,并请幼儿给物品娃娃玩排队的游戏。

2、幼儿自己选择物品娃娃进行排队,自由探究排序的方法。

二、沟通排序结果,老师引导幼儿发觉各种不同的排序方法。

1、提出问题:你是怎样跟物品娃娃排队的?

2、依据幼儿的操作结果,引导幼儿发觉不同的排序方法。

老师小结:排序的方法有许多,我们可以按物品的大小、外形、颜色、数量、长短等特征来排队,排序的规律也有许多,如:ABAB、AA、ABCABC……

三、引导幼儿再次尝试,探究用同一材料制造出不同的排序方法。

1、老师依据幼儿实际状况,提出如下问题:除了上面这些排法,还有其它不同的排法吗?谁想到了?除了横着排,还可以怎样排?

2、幼儿自己选择物品,探究同一材料制造出不同的排序方法。

3、老师巡回观测,鼓舞幼儿排出和别人不一样的方法。

4、沟通探究结果

老师小结:原来同一种的物品可以按不同的规律排出许多不同的排法。

四、谈谈排序跟我们生活的亲密关系

在我们的生活中,什么地方会运用到排序的方法?〔如:舞蹈的动作编排、昼夜的更替、服装的装饰……〕

五、延伸活动:装饰服装。

大班下学期教案:圆柱能量大

【设计意图】

大班幼儿对“桥”并不生疏,他们见过各式各样的桥,搜集过很多桥的图片,了解桥的外形、结构,发觉桥墩都是圆柱体的。为了让幼儿了解圆柱体最适合做桥墩的原理,我设计了本次活动,旨在引导幼儿在用广告纸做成的各种外形的柱体上摆放不同书里的书本,通过争论、比较记录、探究等方法获得相关阅历。

【活动目标】

1、尝试用多种方法让纸站起来,探究并发觉直筒外形不同承受力有不同的奥秘。

2、探究各种纸筒的承受力,提高动手、判断和分析技能。

3、积极参加探究活动,体验与同伴合作胜利的乐趣。

【活动预备】

物质预备:纸做的三棱柱、四棱柱、圆柱假设干;书本假设干〔帮助材料〕;幼儿人手一张纸、记录表。

阅历预备:幼儿有折纸、搭积木等相关阅历。

【活动过程】

1、试一试,探究让纸张站立的方法

师:小伙伴们看,这是什么?纸可以绘画、可以折飞机等,假如你有这张纸,你想用它来干什么呢?

师:老师现在就给你们一个任务,看看能不能让你手中的.纸站起来,试一试吧。

幼儿自由探究,老师引导其用折、卷等各种方法进行尝试。

〔评析:让软塌塌的纸张站起来,这看似“不可能”的挑战,引发了幼儿的极大爱好,他们在此环节中跃跃欲试,乐此不疲,为后面的活动积累了阅历,做好了铺垫。〕

2、想一想,尝试纸张顶书的本事

师:纸除了卷成圆柱纸筒、折成扇子可以站起来,还可以变成什么外形也能站起来呢?

师:我的这张纸站起来力气可大啦,能把老师手上的这本书顶起来!

师:你们站起来的纸能顶起一本书么?试试看。〔幼儿探究〕

小结:薄薄的一张纸,小伙伴把他卷一卷、折一折、变一变就能顶起一本书。

〔评析:让幼儿探究纸的多种站法,在站起来的纸张上摆放书本,在这样的操作与尝试过程中体验胜利,使幼儿的探究爱好更深厚,探究方式更多元,探究结果更有效。〕

3、比一比,感知圆柱能量的大小

探究一:在三种不同外形的纸筒上摆放书,比比谁的能量大

1、探讨在三棱柱纸筒上摆放数量的不同及其缘由

【1】老师操作,幼儿观测。

老师在三棱柱纸筒上摆放书,请幼儿说说书的什么部位放在纸筒上会比较稳;一边摆一边数数,待放到最末一本时,请幼儿说出三棱柱纸筒上顶起了多少本书。

【2】幼儿实践,发觉奥秘。

师:这还有很多三棱柱纸筒,谁的力气大,小伙伴们去试一试吧。

争论:为什么有的小伙伴顶的书多,有的小伙伴顶的书少?〔引导幼儿发觉将书的中心部位放在纸筒上会更加稳定,同时操作时还要留意轻拿轻放。〕

〔评析:本环节既给了幼儿充分的自由探究的时间和空间,又有针对性的引导幼儿探讨三棱柱纸筒上摆放书本数量不同的缘由,掌控一些基本的探究方法和留意点,激发幼儿的主观能动性与大胆质疑技能。〕

2、探讨四棱柱纸筒和圆柱纸筒上摆放数量的不同及其缘由

师:四棱柱纸筒和圆柱纸筒听说三棱柱力气大,心里可不服气了,究竟谁的力气大呢?我们试试就知道了。

师:小伙伴在纸筒上摆放书时一边摆一边数,并把结果记录在纸筒标记的下面,记好后再选另一个外形的纸筒摆放。听清晰了吗?

幼儿探究在四棱柱纸筒和圆柱纸筒上摆放书,通过比较发觉圆柱纸筒顶的书数量最多。

小结:刚才,我们在同样大小纸张变成的三棱柱纸筒、四棱柱纸筒和圆柱纸筒上摆放书,通过比较发觉,圆柱纸筒上顶起的书数量最多,圆柱纸筒是大力士。

〔评析:每人一张记录表,提示幼儿在不同的纸筒摆放书本时要实时

数一数、记一记,做到记录实时、有效、精确,便于幼儿观测、对比、分析,提升幼儿的探究爱好,不断获得比较科学的结论,促进了活动目标的达成。〕

探究二:在三个圆柱纸筒上摆放书,探究纸筒的不同摆法及承受力大小。

师:这儿有三个圆柱纸筒和很多书,怎样摆放能量大?两个好伙伴一组去试一试。

小结:三个圆柱纸筒在一起,可以顶起更多的书,假如摆法发生改变,顶起的书的数量也会发生改变。

〔评析:从一张纸到一个纸筒、从一个纸筒到三种不同外形的纸筒,再从一个圆柱纸筒到三个圆柱纸筒,层层递进的操作材料,不断增加的探究难度,促使幼儿之间两两合作,接受挑战,不怕失败,按部就班,爱好盎然,对纸的承受力的发觉和认知也随之逐步深入。〕

1、摆一摆,体验圆柱组合的奇妙

【1】一人挑战

师:一个圆柱纸筒能量大,三个圆柱纸筒能量会更大,现在我要用五个圆柱纸筒接受更大的挑战。怎样摆放,才能承受更大的能量?能站小伙伴吗?

【2】全体挑战

师:这儿有很多圆柱纸筒,还有一块大大的板,上面可以站一个小伙伴吗?让我们一起来见证这个奇迹。

〔评析:当思维被调动之后,幼儿制造的灵感源源不断,操作活动也从手部动作中解放出来,通过摆一摆、站一站、试一试等动

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