第21课　　西晋的短暂统一教案之一

第页共页第21课西晋的短暂统一教案之一第21课西晋的短暂统一教案之一第21课西晋的短暂统一教案之一教学目的一、根底知识目的西晋短期统一，八王之乱；少数民族的内迁和西晋的____；人口大迁徙。二、才能培养目的1．通过对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析^p，培养学生综合、归纳史实的才能。2．西晋八王之乱以来，中原大乱，人口大规模迁徙。人口大迁徙是社会动乱的结果，但它客观上推动了迁入地区的经济开发和社会进步。讲清其中的辩证关系，有利于培养学生运用历史唯物和辩证唯物分析^p历史问题的才能。三、思想教育目的1．西晋使我国从分裂复归于统一，这符合人民愿望，也适应社会经济、民族文化开展需要，从而肯定统一是中国历史最突出的特点。2．中华民族是在历史上逐渐形成的，中华民族的历史是汉族和其他各少数民族共同创造的。西晋时期是我国历史上民族大交融的重要时期，各族人民在进一步交往中，加深了理解，加强了联络。3．西晋统一的短暂，固然有多种矛盾冲突的因素，但统治阶级的贪心____却是导致当时政治黑暗不可忽略的一个问题。历史教训提示我们，无论治理国家，还是管理小家，都应居安思危，切不可放纵奢侈。教学要点一、西晋的统一1．司马氏权力的开展2．魏灭蜀3．司马炎废魏帝建立西晋和统一全国二、八王之乱1．大封皇族与封王掌握实权2．社会上层的____3．八王之乱的过程与后果三、各族内迁与西晋____1．内迁的少数民族：匈奴、鲜卑、羯、氐、羌2．西晋统治者压迫内迁各族3．匈奴贵族刘渊起兵和西晋的____四、人口大迁徙1．人口迁徙的原因2．人口迁徙的方向3．人口迁徙的影响教学要求和建议一、本课重点：八王之乱。本课难点：各族内迁，人口大迁徙。二、在讲新课之前，引导学生回忆上节课讲过的内容，特别要强调曹魏推广屯田制，重视水利建立，经济得到迅速恢复和开展，国力日益强大，然后逐渐导入新课。三、“西晋的统一”一目，先要讲述魏自曹丕之后，司马懿父子逐渐控制魏国军政大权的情况。司马氏掌权大体上分三个开展时期：司马懿时期，司马师、司马昭时期，司马炎时期。文中小字和插图生动说明了司马氏父子奸诈，可指导学生阅读，但不作要求。然后再讲西晋短期统一。讲前应准备好地图《西晋的疆域》，在这里主要应讲清两个问题：一是西晋可以实现统一的原因；二是西晋统一的过程。在第一个问题里，最主要的是北方经济的恢复和开展比拟迅速，财力充足，逐渐超过南方。与此同时，南方的吴、蜀两国因为统治者的日益腐朽，国力却日趋衰落。另外，从客观上讲，统一也是符合历史开展总趋势和人民愿望的。在第二个问题里，应强调统一过程是分三步完成的：一是魏灭蜀，二是废魏帝建西晋，三是西晋灭吴。魏为什么首先灭蜀?主要是蜀自诸葛亮死后，与东吴关系破裂，后主刘禅昏庸，国政混乱，是魏下手的最好时机。这里应注意向学生强调指出，完毕三国鼎立场面的不是曹魏，而是司马炎建立的西晋。西晋建立265年、西晋灭吴280年这两个年代以及西晋的都城洛阳都应让学生记忆。应强调西晋建立是265年，统一是280年。四、“八王之乱”一目，内容相当重要。应讲清以下几个问题：①大封同姓王，并使封王拥有军、政、财实权，留下动乱隐患。晋武帝统一南北后，并非不想稳固这种统一，而是采取的措施不当。本来，曹魏承两汉以来削弱诸侯王的趋势，虽因循汉制，封建同姓王侯，但均为虚封，“皆使寄地空名而无其实。王国使有老兵百余人，以卫其国。虽有王侯之号，而乃侪于匹夫。悬隔千里之外，无朝聘之仪，邻国无会同之制。诸侯游猎，不得过三十里；又为设防辅监国之官，以伺察之。王侯皆思为布衣而不能得”。因此在地方上，宗室毫无屏藩的权力。晋武帝惩诫曹魏之以孤立而亡，于是大封同姓诸王，并让他们享有优厚的田租户调收入。后来，晋武帝裁撤州郡兵，却让封王们“移封就镇”，并逐渐拥有武装，权力越来越大，给日后的动乱埋下隐患。②社会风气败坏，君臣上下贪心腐化，是导致动乱的社会深层原因。③晋武帝选嗣失误，加剧了动乱爆发的可能性。④八王之乱的直接后果，是西晋迅速衰落。本目有关八王之乱的细节描绘，仅供学生自行阅读，不必过多解释。《晋书·武帝纪》关于分封诸王的记载(书影)，老师可视学生程度做灵敏处理。五、“内迁各族与西晋____”一目，是本课的一个难点。在讲之前可悬挂《西晋内迁各族分布图》，但不要求学生记忆。有关少数民族的问题，学生感到比拟陌生，记忆起来也感到困难。因此，在这一目的讲解中，不要涉及过多的内容，应紧紧围绕三个问题讲清楚：一是内迁的.少数民族的简单情况。结合本目中的小字，简要说明东汉末年少数民族内迁，内迁的主要民族“五胡”(这五个少数民族的名字应要求学生记住)。这些内迁的少数民族经三国到西晋已逐渐进入内地承受西晋的统治。结合挂图指出他们分布的地区。这里应着重指出的是，这些内迁的少数民族都是中华民族大家庭的重要成员，他们同汉族杂居相处，互相学习，逐渐交融，对祖国北方的消费开展做出了奉献。此处可引导学生阅读本目中的小字和看课本插图(不作要求)，进一步认识内迁各族和汉族在经济、文化以及日常风俗方面的互相影响。二是西晋统治者对内迁各少数民族的残酷剥削和压迫：收取重税，征兵派役，掠卖为奴。这种剥削压迫迅速激化了阶级矛盾和____，直接导致了西晋的____。三是匈奴贵族刘渊起兵和西晋____。老师在这里可以简要讲述刘渊起兵的经过，但要注意强调让学生区分开两种截然不同的反晋活动，一种是各族人民对抗剥削压迫的正义斗争，一种是少数民族上层分子利用阶级矛盾和____向西晋争夺统治权的战争，刘渊起兵正属于后者。最后还应向学生交待一下，____的西晋王朝是刘渊的儿子刘聪____的，而不是刘渊，时间是3___年。六、“人口大迁徙”一目，是以往很少专设条目的内容，但因为其影响深远，所以新课本给予了相当的重视。因为这是一个关系到西晋末年以及东晋南朝、十六国北朝甚至隋唐历史开展的重大问题，牵涉面广，教学上存在诸多难点，所以老师应该给予更多的关注，扫除学生理解上可能会遇到的障碍。讲授本目时，建议重点强调以下知识点：①西晋末年统治者治理不当以及当时频繁发生的灾荒疾疫，导致粮食歉收，人民饱受饥饿之苦，不得不开场向南方迁徙；②八王之乱的破坏，加剧了自然灾害造成的危害，人民为了躲避战乱，被迫分开中原，向河西走廊、辽东，特别是向南方迁徙；③八王之乱期间以及战后，北部、西部的少数民族贵族权力逐渐增强，不断地冲击中原地区，引起更大规模的移民潮；④西晋末年的人口大迁徙，是我国古代第一次人口大迁徙高潮，涉及地域既包括中原地区，也包括长江流域和珠江流域，以及辽河流域和河西走廊，涉及领域涵盖经济、政治、文化等各方面。其深远影响本目不必展开分析^p，