大瀑布的葬礼教学反思

第页共页大瀑布的葬礼教学反思大瀑布的葬礼教学反思大瀑布的葬礼教学反思1《认识人民币》是本学期的教学内容。人民币是我国法定的货币，在人们生活中起着重要作用。幼儿年龄小，缺乏社会经历，家长单独让孩子上超市购物的时机很少，对人民币只是初步的认识。这节课的教学就是为了让幼儿结合自己的生活经历和已掌握的对100以内数的认识，进一步认识人民币，使幼儿在简单的活动中感知人民币的面值和人民币的功能。为了培养幼儿对数学的兴趣,使人人学有价值的数学,在这节课的开场时。我以提问的形式，引入课题“认识人民币”同时也浸透一种德育思想在其中，合理利用零花钱，教育幼儿养成节约的品质。第二环节是让幼儿区分硬币和纸币。第三个环节是让幼儿认识人民币的面值。为了完成这一环节，我课前让幼儿准备了假币，所以我就让幼儿拿出样币逐一进展识别，并让有疑问的幼儿请教同桌。反应提问幼儿：“你是怎么知道这些人民币的面值?”通过幼儿的答复总结出方法。再让幼儿对手中的样币进展分类。最后一个环节是游戏，加深对人民币的认识。在这次活动，课上的很好，完成得还很顺利。我考虑了许久，原因有以下几方面：1、在这次活动的时候，我采用了多种教学方法。对于1元的人民币比拟熟悉。当然我也准备了真的人民币。因为人民币每人都有一份，所有的幼儿都看的很仔细。2、在《纸币找朋友》这个环节上，我是通过让他们利用自己的学具是多少人民币，幼儿怎样拿这么多钱。3、《看谁拿得对》这个游戏，大部分幼儿都能拿正确。大瀑布的葬礼教学反思2一、分层次的朗读教学贯穿文章的始终。这篇课文文质兼美、篇幅短小，读起来琅琅上口，容易引起学生的学习兴趣，因此在学习本文时，让朗读贯穿整堂课，学生在读中感知语言，在读中揣摩作者的感情，充分“发挥文章的宏大感染力”。我设计了几个朗读环节：1，让学生初读课文，根据“铭”的特点，将文中的韵脚找出来，让学生初步感受短文的语言特点，产生整体感知。2，学生再读，体会骈体文的句式上的特点，进一步理解本文语言的特点。3，指名朗读，要求读出情感。读后学生带着对文章的理解进展点评，对什么地方应该重读，什么地方应该轻读，什么地方应该停顿等提出了自己的看法，学生根据自己提出的看法再读课文，就不仅读出了情感，更读出文章的韵味。老师指导朗读技巧。4，学生观看视频，听配乐朗读，加强朗读的节奏感的把握，并通过视频感受陋室的环境等，5，全班齐读，配合视频音乐，再次感受鲜明的节奏感和韵律美。在这样的几轮朗读之后，学生已能当堂背诵，而且并不太有文字难度的文章，已经理解得比拟好了。二、新颖的导入方式吸引学生对文章的感悟。刘禹锡的《陋室铭》运用“铭”的文体形式，用托物言志的方法表达了自己高洁傲岸的节操，安贫乐道的情趣。这与今天学生的生活相去甚远，假如学生不知道“铭”的特点，理解起来会有一定的难度，所以我在导入部分以让学生说座右铭的方式，既起到鼓励同学们的作用，同时自然的引出“铭”，理解是戒备自己或称颂功德的文字，从而带着对刘禹锡铮铮傲骨的佩服学习此文，品味其儒雅傲慢之感，激发学习兴趣。大瀑布的葬礼教学反思3俗话说，兴趣是最好的老师。为了拉近与学生之间的间隔，鼓励孩子们的学习兴趣，我设置了课前谈话交流，由极其平常的话题“你去过农村吗?喜欢农村吗?为什么?”入手，调动孩子的生活经历，既引领孩子在一定程度上认识到了农村的生活情趣，又锻炼了学生的口头表达才能，有助于学生进入课文学习，理解意境。果然，在课前谈话中，孩子们就自己眼中的农村畅所欲言，师生间的间隔一下子就缩短了。接着，我又以麦哨为引子，介绍了麦哨的做法，为孩子们模拟吹麦哨声音，还鼓励孩子们上课专心听讲，积极考虑。这一招，相当有效，孩子们马上进入了学习热潮，自由、大声地朗读课文，考虑问题，对学习《麦哨》一文表现出了极大的兴趣。为了进一步激发孩子们学习兴趣，我及时在学习过程中，对孩子的表现作出评价。当孩子们兴趣盎然地自由朗读课文后，我不失时机地送上一句“你们朗读课文的声音真美妙!丝毫不亚于悦耳的麦哨声!”当孩子们对课文的感悟有其独到之处时，又立即送上一个大拇指，或报以热烈的掌声，或送他一个真诚的微笑，时刻以自己的态势语鼓励孩子。当部分孩子进入疲劳状态，读课文拖腔拉调时，我就热切地提醒他们“来点美感!”孩子们又摇头晃脑地投入到课文的品读当中。大瀑布的葬礼教学反思4几年前教科所饶晚霞老师中肯地警告过我：“你对课堂的时间分布概念不强，入课慢。”没想到几年之后，我又再次犯了同样的缺点。第一板块，学生根本能理解并运用这些词语。但该板块教学，我足足耗去了十五分钟，占去了后面板块的教学时间，造成了整个教学的失败。感受瀑布变化前的雄奇部分，学生抓住开课时朗读的四字词语以及详细的数字，谈瀑布给自己留下的深化印象，品读比拟到位，朗读还算勉强为之。但是，因第一板块耗去了太多时间，品读变化后的句子时，已经临近下课，我只得匆匆带过。第三板块的补白练习，假如成功，应该是课的一个亮点，但因时间关系，也只有作为课后作业来完成了。2、在信息技术高度开展的今天，因学校条件受震，一直没有重修，无法使用多媒体，也是本文教学一大遗憾。诚然，语文教学不能过分依赖多媒体，但像这类课文假如采用多媒体，通过强烈的画面比照，引发强烈的冲突，激荡思维，让人深深震撼，进而为教学的成功做一定的铺垫。而今天的教学仅仅靠学生朗读想象画面，以及老师的情境创设，无法让学生直观感受瀑布变化前的宏伟壮观和变化后的形容枯槁。没有强烈视觉冲突，学生感受自然不太深化。大瀑布的葬礼教学反思5在学唱这首歌曲时，我首先让学生聆听了器乐曲的《保尔的母鸡》，理解不同的乐器，之后学生通过自己的体会说出音乐的情绪，借机为乐曲参加一个故事，导入本歌曲的学唱。《保尔的母鸡》节奏明快，曲式构造简单为AABA1，在分析^p这一环节时，采用了一种直观教法(即拉线哼唱旋律法)为学生提醒答案。我用一条线代表一个乐句，请学生在我点头的位置(即每个乐句的最后一拍)上拍一下手。学生通过观察拉线的次数和自己拍手的次数，明白到原来这段音乐一共是由四个乐句组成的。经过前面反复的聆听，学生迅速的说出了：“第一，第二个乐句是一样的”。接着我说：“那么，第三和第四个乐句呢?让我们结合歌谱看看听听，详细的分析^p一下”，我重点对第三乐句做了强调：反复记号与空拍，这是歌曲的一大特点，让学生在演唱时一定要注意，不要忘记。正确演唱的根底上参加乐器，会让课堂增加色彩，也会调动学生的学习兴趣。最后我设问：“假设你是保尔你又能想到一个什么方法呢?”作为学生课下讨论的话题。四非常钟的音乐课里，学生学习的热情始终是高涨的。他们不但收获了音乐，同时还收获着快乐。大瀑布的葬礼教学反思61亿有多大是第一单元学习完毕后的一节综合应用课，目的是让学生通过探究活动，经历猜测、实验、推理和对照的过程，利用可想象的素材充分感受1亿有多少，进一步培养学生的数感。本节课的教学主要表达以下三点：一、重研究方法的训练与研究才能的培养。老师以“1亿张纸摞起来有多厚?”为研究素材，把教学重点放在了研究问题才能的培养和研究方法的训练上。“怎样才能知道1亿张纸的厚度?”这是一个极富挑战性的问题。老师启发学生考虑：要想研究1亿张纸摞起来有多厚，是否真的要找出1亿张纸摞起来直接进展测量呢?不能直接测量怎么办?启发学生说出：可以先测量一部分纸的厚度，再由部分推算出整体是多少。这是一种重要的解决问题的策略。有了这种思想，学生再遇到像“1亿粒米有多重”、“一亿枚硬币摞起来有多高”这样的问题，便可以自己想出解决问题的方法。二、引导学生组织探究，合作交流。新课程中的一个核心思想就是改变学生的学习方式，积极倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，让学生成为学习的主人。建构提倡在老师指导下的、以学习者为中心的学习。本节课的主旨，就是让学生运用所学知识解决一亿有多大的问题，在解决问题的过程中感受一亿有多大。教学中老师放手让学生自己活动，活动小组的结合，研究内容与活动步骤确实定，详细实验的进展……我都放手让学生去考虑、交流，由小组合作完成，实在给学生提供自主活动的平台和空间。三、注重数学思想方法的浸透。教学中不仅注意引导学生运用所学知识解决问题，更注重让学生领悟教学思想方法。如一亿张纸的高度无法测量，学生想到可选测量一百张或一千张纸的高度，再推算一亿张纸的高度;一亿本书铺开的面积难以测量，就以测量一本书的面积，在推算一亿本书的面积，这样把复杂问题转化成简单问题，一步一步解决，让学生在活动中亲身体验、领悟，有部分推算整体的研究方法。教学反思：这节活动课，我让学生在宽松的气氛中，经历猜测、实验、推理等过程，自主完成研究活动，从而充分感知1亿这个数有多大，并获得成功的体验。一开场上课，我设计了猜测情境，激发学生探究兴趣。我根据儿童爱猜的心理，让学生猜测1亿有多大。由于学生的生活经历和知识根底不同，对“1亿”的猜测也是各种各样，这些猜测大都是凭感觉的，甚至是随意猜测;有的学生说：“1亿本书摞起来有一座小山那么高吧!1亿粒大米能装满一个房间吧!有的学生说：“大米粒太小，能装满一个衣柜吧!”还有些想法不合实际，但我并未扼杀学生的想象，而是给学生一个宽松的空间，让他们的好奇心得到充分的满足，使他们在想象和争论中激起探究的兴趣与欲望。给学生10条鱼，不如教给他捕鱼的方法，教学中不仅要注意引导学生运用所学知识解决问题，更注重让学生领悟数学思想方法的浸透。如1亿张纸的高度无法测量，学生想到可选100张或1000张纸来测量高度，再推算1亿张纸的高度;1亿本书铺开的面积难测量，就测量一本书的面积，这样把复杂的问题转化成简单问题，一步一步解决，让学生在活动中亲身体验、领悟，由部分推算整体的研究方法。学生通过自主探究活动，体会到数学思想方法的奇妙与作用，积累了许多数学活动的经历，增加了学习成功的经历，增强了学好数学的信心。本节课的目的就是让学生运用所学知识解决1亿有多大的问题，在解决问题的过程中感受1亿有多大，那么，就要放手让学生自己活动。课前做了充分的准备，有的学生准备了一定数量的稿纸、有的学生准备米粒、或一定数量的1元硬币……课堂上让学生根据准备的东西自由结合成活动小组，各组研究内容与活动步骤确实定，详细实验的进展等，我都放手让学生去考虑，交流，由小组合作完成。事实说明，学生的内在潜力是很大的。通过实验他们推算出了：1亿张纸有6000多米高;1亿本数学书的面积约315公顷;1亿粒大米约1吨重……。学生通过实验推算出了结果，但这些结果比拟抽象，很难想象出来，我适时出示了课前学生搜集的资料，与实验结果进展对照，学生不禁唏嘘一片。一亿张纸摞起来竟然有3个多王屋的天坛峰那么高;1亿本数学书有74个珠穆朗玛峰那么高，…学生直观的感受了1亿的大小。整节课，我让学生去实验、去发现、去探究，实在给了学生自主活动的平台和空间。课中我有点遗憾：就是当有学生问用数学书整本数的页数研究的问题，我却说：为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。我假如再放手一点，让他按自己的方案研究那课应该更精彩，亮点也会更多的吧!就是确定研究方案、载体、方式这一环节没能与学生深化讨论，大胆让学生用各种各样的方式研究，今后要多灵变，灵通些，课上得更好些。大瀑布的葬礼教学反思7在引导学生明白葬礼的意义后，我进展了拓展延伸，出示了人们破坏环境的图片，让学生谈想法，以及自己可以为保护环境做些什么。使学生的情感升华到关心人类的将来和命运，树立保护环境的强烈责任感和紧迫感。在教学中，多媒体课件的使用，对于调动学生的情感有很大帮助，让学生情不自禁地进入了情境。但是，由于自己对文本的解读、主要是自己驾驭课堂才能的问题，没有安排学生写写自己学了文章的感受，比拟遗憾。假如让学生写一些自己的感受，定会起到“锦上添花”的作用使人文性和工具性得到完美的表达。大瀑布的葬礼教学反思8著名教育家顾泠沅说:"在课堂教学范围里对老师最有意义的是学生学习动机的激发,也就是要使学习的内容让学生有兴趣,对有了兴趣的事学生就认真地把它学好."这话说明:热爱是最好的老师,兴趣是最强大的动力.学生有了兴趣,才会产生强热的求知欲,主动地进展学习.如在教学《浪花》一文时,我先创设生动的教学情景:蓝天、沙滩、波浪、贝壳、小虾的彩图,给学生营造了置身于安静、祥和的海边情景.课伊始,我播放了《赶海的小姑娘》歌曲.动听的音乐,美丽的彩图,很快把学生的心给牵住了,他们的学习兴趣一下子被激发起来.在此根底上,我说:"小朋友们,你们欣赏过大海的美景吗?有过与大海玩耍,让浪花挠脚丫的想法吗?那感觉一定美滋滋、乐陶陶.这节课让我们好好地读一读《浪花》,一起感受与海浪玩耍的快乐吧"然后,我让学生聆听课文的配乐朗读,初步感受文中的意境,读出课文的韵味,我又借助挂图展示"我"与浪花玩耍的情景.让学生一边看画面,一边欣赏海边的美景,并引导学生把自己想成画中人,自由畅想让浪花挠脚丫而流泪时的神情、动作、语言,由此体会"我"的`欢快、喜悦的心情.这样,学生就入情入景,内心不断掀起情感的波澜,与课文产生了共鸣,从而理解感悟语言文字.在朗读的指导中起到了事倍功半的效果.大瀑布的葬礼教学反思9《司马光》这一课是很传统的课文，文中讲述司马光和小朋友在花园里玩的时候，有个小朋友一不小心掉进了大水缸里，在这危急时刻，司马光沉着冷静，用水缸旁边的大石头砸破了缸，救出了落水的孩子。这篇课文一直深受老师和学生们的喜欢。教学本课时我从课文的语言文字和学生实际出发，通过多种形式朗读，理解课文内容，将语言知识，才能，情感，态度，价值观三维教学目的有机地整合，不仅让学生读懂课文，学会生字、说话，会解决问题，同时让学生体会到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好方法。本节课教学中我充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性。让他们充分地读，大胆地想，英勇地说，尽情地演。引领学生学会积累语文。在平时教学中我非常注重培养学生擅长积累的习惯。文中有一个关联词“有的……有的……教学中我借机让学生考虑，还有什么时候能用上这组词语呢?学生们各抒己见。一个适时的点拨擦然了学生的思维火花，拓展了思维空间，收到意想不到的效果。针对司马光在危急时刻机智救们学生件事我适时进展拓展。下课了，有一个同学鼻子突然出血了，看到这种情况，你会怎么办?学生们都说出了自己的主意，而且非常可行。大瀑布的葬礼教学反思10在教学《过秦论》一文时，老师们在备课会上提出了很多问题，在本单元所选的课文中，本文是篇幅最长且难度最大的一篇，难度大主要表如今实词的生字较多，虚词用法比拟复杂，文章虽然是议论文，但是，按照我们今天的目光来看此文，它很不标准，议论文不讲理，而全靠摆事实，议论成分很少。对此，我在教学中采取了以下的一些措施。1.确实教学目的，如，在讲解第三段的时候，我重点讲解了“余烈”、“六合”、“却”、“愚”、“弱”等实词;虚词重点讲一个“而”和“以”字，其它地方可以淡化。2.第四段我在确实教学目的的时候，重点讲了实词活用现象名词用如动词和名词作状语。如“瓮牖绳枢”、“云集响应”、“景从”等这段的虚词可以不讲了。3.第五段中虚词的重点仍然是“而”和“以”的用法，照应前面的文段继续稳固这个虚词的用法;在实词方面，我重点选择了“小弱”、“道”、“序”、“朝”等实词的用法。4.由于贾谊这篇“论”文是以赋作论，其中文学的味道很浓，应该通过反复的诵读来让学生体验语言的表现力。在前面的段落里可以看到大量的修辞手法的运用，使得文章辞采飞扬，如行云流水。像大量的排句、对偶句的使用;夸大手法的运用(关于六国的谋士将领很多都不是一个时代的人，而且相距甚远;同时可以结合课文练习三中的句子引导学生理解、体会本文的句式特点，当然，骈散结合，使得行文在整齐中富于变化，朗朗成韵也是本文的一个重要特色。5.在相关的语段的教学中，我还引导学生讨论一些关键的字词的作用和表现力，进而深化理解文章的内涵探究作者的写作意图。如我在教学第三段时，提出两个问题一是西段中可以说明作者态度的是哪个词?你从中读出了什么味?在章法上，它起到什么样的作用?明确：“自以为”，在讨论的过程中，学生说出了自己的体会，有的同学认为是“狂妄自大”，有的同学说是读出了秦始皇的自信，有的同学读出了秦国实力确实强大而不可撼动，有的同学读出了作者对秦始皇的否认，有的同学读出了作者嘲讽等等。在此根底上，我再问学生，这个词在文章的章法上起到了什么作用?很多同学都能理讲解是引起下文，但是，这只是说对了一半，作者这样写实际是为下文张本，否那么，这段话难以与下文关联起来。即，按照正常的逻辑，秦始皇统一六国，又采取了一系列的严密措施，那么，秦国，不秦朝当然应该是子子孙孙为皇帝可传万世而不绝了。但是，作者在这里偏要说是“自以为”，给了它一个似褒实贬的结论，为下文秦____的结果来做铺垫，真是匠心独运，妙手天成。通过这样的赏读，使学生对文本的理解进一步加深。在赏读关键字的时候，我还让学生比拟了“愚”和“弱”这两个近义词在表现上的不同之处，让学生知道作者在表现的时候有所侧重：一个是指思想上的愚昧，一个是指实力上的削弱。这也是让学消费生兴趣的地方。6.在第四段的教学中，我让学生认真比拟名词的活用的现象：作状语和作动词。两个知识点都非常重要。可是有些学生容易混淆，用这个例子来区别，很有可比性，也容易让学生通过记住语言材料来记住用法，效果明显。然后让学生讨论“转而攻秦”的“转”里暗含着作者的表达意图。学生只有联络整个这段话才能作出比拟确切的解释。很多学生的理解出现了偏向，说明他们结合语境来理解词语意义的良好的阅读习惯还没有形成。结合全段的语境，显然作者是表达出陈涉等人的起义是仓促之间攻打秦国，强调没有准备的意义。7.在第五段的教学中，要求学生结合金圣叹的对《过秦论》的点评来考虑。本文以大量的篇幅铺张宣扬秦的兴盛史，再以秦的速亡史与之比拟照应，运用了先扬后抑、扬中有抑的手法，处处以衬托、比照来形成反差，得出“仁义不施，而攻守之势异也”的结论，说明秦朝____的重要原因是不施仁政施暴政结果，劝戒后来的统治者只有施仁义，行仁政，才能长治久安;同时，这也表达了贾谊作为辞赋家的政论特色，用夸饰的手法叙事状物，到达文势滔滔，波澜层迭的艺术效果。总之，《过秦论》虽是一篇长文，但是，我们也可以尝试短教，也可以尝试简教。语文教学首要的问题当然是教学内容确实定，因为，一篇文章可以有无数种的教法，此所谓教无定法。但是无论如何变化，语文课必须有语文的味道，必须像语文的样子，必须循语文的规律。所以，我认为教学内容的核心当然是教学目的，目的定了，我们才不会跑偏，此所谓万变不离其踪，“缘督以为常”。大瀑布的葬礼教学反思11在教《____的扁担》这一课时，正好是二站的樊老师来听课的时候，虽然事先经过了准备，但还是有喜有忧。喜一、这一课，我也从题目入手：这是一根怎样的扁担?____拿这根扁担干什么?____为什么在扁担上刻了“____的扁担，不许乱拿”八个字?”层层递进，把难点一