小学三年级上册数学反思忆字(五篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学三年级上册数学反思忆字(五篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇对比优质的范文吗？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学三年级上册数学反思忆字!篇一

(1)到超市里去看一看，了解哪些物品重1千克，用手掂一掂。

(2)星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克。再帮助妈妈拎一拎，看看你能拎起几千克的物品。我自己还事先准备了：两袋盐(每袋重500克)、一袋1千克的洗衣粉、1千克苹果、1千克枣、1千克鸡蛋等。让学生在课堂上先交流超市里看到哪些物品重1千克，再把我事先准备好的各种1千克物品拿出来让学生亲自掂一掂，学生通过实践、操作等活动，真正在自己亲身经历和体验下感受1千克的实际重量。同时又感受到轻重不能光看包装的大小。使学生体会到自己是学习活动的发现者、研究者、摸索者，真正激发起了学习数学的浓重兴趣，成为学习活动的主人。

学生在这一单元的解决问题方面由于内容对比简单学生完成的状况相对是对比好的，基本都能解答，对于你还能提出什么问题?有部分学生表达不完整，在填写单位名称的时候，我让学生联系生活实际来想一想自己的填写是否合理的，这样效果对比好。但是对估计物体重量的时候把握的对比薄弱，由于做这样的题目学生需要积累一定的生活经验，也要把握一定的方法，先找出最重，然后找出最轻的，最终剩下的物品再进行对比，由于学生缺乏生活经验，所以学生在完成这类题目的时候有一定的困难。

小学三年级上册数学反思忆字!篇二

《小数的初步认识》是第六册第七单元的教学内容。小朋友们平日逛超市有购物经验，他们对表示价格的小数并不陌生，因此我把这节课的重点落在小数的读法和表示长度的小数的意义的教学上。在内容的浮现上，以学生熟悉的日常事务和生活为场景，通过人民币、数轴这样的直观、半直观模型来帮助学生初步认识小数，解决简单的实际问题。在这节课的教学中我力做到以下几点：

一、紧凑结合生活情境，使同学们在具体实践中了解小数的含义。

在初步认识小数的教学过程中，我先让同学说一说在生活中所见到的小数，学生都很擅长观测，说了好多生活中的小数，联系了生活，学生都很快地参与到课堂中，从而很好地激发了学生的学习兴趣。还有学生会读小数后，再次让学生回归生活，说一说生活中的小数，读小数我也选择了让学生读生活中的小数，重视在具体情境下的表达。充分利用了学生的生活经历和已有的人只，激活学生的`相关经验和相关的知识基础，引导学生在屡屡表述中感悟小数的含义，促进学习的正迁移。

二、给学生独立思考和解决问题的机遇，重视孩子的合作交流。

在试读小数和归纳小数的读法时，我先让学生试读，通过读多个小数后，让学生自己归纳小数的读法，先在小组交流，然后在全班交流。在教学一米三分米为什么是1.3米时，我也是先让学生独立思考，然后合作交流，让学生通过把1米平均分成10份，自主地建构起小数与分数的联系，让学生经历推测、举例、验证、自主探究和合作交流中认识了小数，明白了小数的含义。学完例1后，让学生独立完成“做一做〞在通过同伴的交流促进每个学生感受理解小数表示的具体含义，有助于促进学生主动学习、学会学习。这节课通过读、想、议、说等活动，使学生在动手、动口、动脑中参与了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学〞为“我要学〞。

在这节课中，我感觉也有好多不足：这节课中我虽然努力放手，让学生多自主学习，但有时当学生说不出来，还会急于陈述，“放〞得还不够。如：在讲授1米三分米为什么是1.3米，学生已经明白，只是组织语言不到位，我就又把知识点带领学生重新说一遍。还有就是“做一做〞的教学通过前面的学习学生已理解小数和分数的关系，正确的做出此题，但我仍旧怕学生不理解，又解释了好多内容，结果时间后面稳定练习的时间很紧张。

总之这节课让我深深地认识到：学生的生活很丰富，他们很擅长观测生活，教师应把学生的生活当宝贵资源，充分利用，通过已有认知引导新知。课堂上把学习的时间、空间、展示机遇留给了学生。师生、生生间的共同探讨交流、探讨、才能提高了教学效率，加强了教学效果。

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小学三年级上册数学反思忆字!篇三

本节课的教学内容教学平方厘米、平方分米和平方米的认识，使学生在各种活动中初步建立这些常用的面积单位实际大小的表象。

重视引入面积单位。在提出测量课桌面面积的要求后，让学生各逍遥小组里用不同的工具、不同的方法认真去测量，使学生在活动中深深感受到统一计量单位的必要性。这样做，不仅仅是为了引出面积计量的单位，同时也能使学生体会到计量单位的本质特征，为今后合理选择不同策略解决有关面积计算的实际问题打好基础。

把长度单位和面积单位混在一起填写，有的学生感到难度较大。譬如：数学书的封面长大约是24()，方桌面的面积大约是64()，信封的面积大约是200()，操场的面积大约是3600()。

充分利用学生熟悉的例子，帮助学生不断积累有关面积单位实际大小的表象。如表面面积接近1平方厘米的物体，除了大拇指指甲之外，还有衬衫的纽扣、电话机的某个按键等等，而一张普通邮票的面积大约是5平方厘米、一张电话卡或银行卡的面积大约有46平方厘米。当学生头脑中储存了一定数量的典型例子之后，他们在实际测量时，便能迅速提取有关面积单位的表象并作出初步的估计和判断，进而提高选择测量工具和测量方法的针对性。

组织好应用面积单位直接计量或估计面积大小的活动，逐步提高对物体表面或平面图形大小的直接判断能力。一方面，要求学生用有关的面积单位去实际摆一摆、数一数，另一方面，启发学生寻觅更为简单和合理的方法，促使学生产生进一步学习的愿望。

部分学生对生活中1平方厘米、1平方分米、1平方米的实物表象，感受不够扎实，这有待以后进一步了解。

小学三年级上册数学反思忆字!篇四

《测量复习课》

这节课是人教版三年级数学上册第一单元的复习课。复习课寻常给人的感觉是没意思、无新意，学生也对复习旧知识不太感兴趣，但就这一节课，我个人认为成功的地方有以下几点。

1、课堂“活而不乱〞。平日教学中我与学生形成一个统一的认识——在课堂上发言要有序，即使有不同的看法也要等到别人说完了再说，不在课堂上说与课堂无关的话题等等。经过一段时间的培养，我诚恳地感受到学生学会了倾听，学会了尊重，注意力集中，学习有较强的目标性。我想一个形式上有秩序而内容上突显特性、追求思维发展的课堂，才是我想要的真正的课堂。

2、学生真正“动〞了起来，思维“活〞了起来。这节课中我力求让学生在“玩〞中学知识，在“操作〞中明方法，在“悟〞中见真知。虽然是复习课，但我希望给学生新的感觉、新的收获，通过一系列的活动，学生的思维得到发展，认识也进一步提高。例如，对单位的认识，有的学生还局限于抽象思维来理解，通过复习交流，认识得到提高。让学生真正对长度单位和质量单位有一定的理解，能够把学到的数学知识用到实际生活当中。我觉得学生们还真的不简单，当他们自己解决了一个问题，并且有条理地阐述自己的观点时，我感到震惊，巧填单位和等量代换及互化问题一直是我们教学的重难点，可这些三年级的学生竟然自己解决了，我觉得学生的思维真的“活〞了。

3、让学生感受到数学是真实的，课堂因“我〞而精彩。所以，在课堂上，我努力做学生学习的引导者、研究者、发现者、欣赏者和参与者，引导学生去生活中寻觅数学、研究数学，发现生活中的数学美;在“算法多样化〞“归类整理活动〞中我看到学生思维的独特性和算法的多样性。我觉得每个学生在数学面前都是自信的，他们已经认识到数学是精彩的，他们每一个人的存在都使课堂更加精彩。

当然，这堂课也有一些不足的地方，还应当多给学生自由发挥的空间，多给他们上台展示的机遇。另外，趣味性还可以设计的更浓重些!!

一堂课过去了，但是还是有些东西值得我去回味和反思。由于只有这样，我才能使自己的专业水平得到真正提高;只有这样，我才能不断丰富自己的教学手段;也只有这样，我才能更明了地看到真实的自我!回首过去，展望明天。我已经踏上了“星光〞这一艘巨轮，随时准备扬帆起航，乘风破浪，冲向胜利的终点。

小学三年级上册数学反思忆字!篇五

《口算除法》是人教版三年级下册其次单元的教学内容，是在学生把握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生把握除数是两位数及除数多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。作为本单元的起始，如何让孩子们理解除法的算理是重点也是难点。

根据以往的经验，学生对于计算的法则把握的较快，但对于理解算理过程却只能做到似懂非懂，或者“懂你在心口难开〞无法用语言来完整有条理的去描述。但新人教版的这册书好多内容都将重点放在了让孩子探究计算的过程而不是一味的追求结果，这对我们的教学是个不小的挑战。

在上本节课之前，我思考了很久，如何让孩子能够在课堂上对探究算理感兴趣、如何让孩子自然的理解除法计算的道理?围绕这些我在细节上做了一些准备，然后发现恰恰是这些小的细节让孩子们很快进入了状态，从而顺利的完成了学习任务。

在教学例1之前，我利用让孩子们去数100张手工纸并提问：如何能快速的数出100张手工纸?有一部分孩子很快就发现，要一张一张的数得数100次太慢了，于是就有同学举手提问：老师，这些纸能不能10张10张的分成一摞一摞的，这样数10次就可以了。大家一听觉得这个想法很好，于是我利用将100张手工纸捆成了10摞并且提问：假如一张一张的'数，100里面有多少个“一〞?假如一摞一摞的数100里面还是多少个“一〞吗?孩子们立刻反应出计数单位由“一〞变成“十〞，所以数的速度加快了。接下来我又提出：如何快速的数出40张手工纸?这时好多孩子都选择一摞一摞的去数。问他们原因，孩子们十分骄傲的用数据跟我说明：假如一张一张的数要数40次，而假如十张十张的数只用数4次，可以省下36次。于是我利用孩子们的理解引入