九年级上册语文《诗词三首》教学设计

九年级上册语文《诗词三首》教学设计【教学目标】1.通过多种形式的朗读，读懂诗文内容，体会作者的情感。2.梳理三位作者的情感变化轨迹，比较写法的异同。3.学习古人面对人生困境时的积极态度，做一个内心强大，乐观豁达的人。【教学重点】读懂诗歌内容，梳理作者情感变化轨迹。【教学难点】比较三首诗词写法的异同。【课时安排】3课时第一课时一、导入新课，激发兴趣

在风云变幻的古代朝堂，很难有人可以一帆风顺，一展抱负，更多的是被无情的朝廷打得遍体鳞伤。在遭受打击，仕途受挫时，有的归隐山林，不问世事；有的寄情山水，抑郁悲伤；有的直面困难，乐观豁达。同是宦海沉浮人，别样心境别样情。今天我们要学习《诗词三首》，看看诗词中的作者是如何面对失意的人生境遇的。二、诵读诗词，整体感知1.学生自由朗读三首诗词，要求读准字音，读通顺。2.请一至二名同学选择自己喜欢的诗词进行朗读展示，学生点评后，教师进行朗读指导，然后让学生再次朗读，检验指导的效果。3.听示范朗读，感知诗词的音韵之美。4.学生齐声朗读诗词，要求读得字正腔圆。三、读懂诗意，寻觅佳句1.学生自由朗读，结合注释，明确诗词大意。2.找出表现作者乐观豁达的句子，自由朗读体会。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。3.请大家把自己带入到诗词的情境中，用自己的语言说读佳句。(引导学生用自己熟悉的语言诠释，引发学生的兴趣，加深印象，领悟情感。)示例：总有一天，我能乘着长风踏破万里浪，高扬船帆渡过茫茫大海！“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，用同学们的话来说就是：我自信，我成功！4.用复沓的方式朗读课文。男生读一遍第一句，女生重复读第二遍，由此往下读。四、课后作业反复诵读，在熟读的基础上背诵三首诗词。第二课时

一、抽查背诵三首诗词。二、细读诗词，品析词句（一）教师以《行路难》为例，品析重点词句。1.寻一寻“难路”2.品一品字词（动词）3.赏一赏佳句（修辞）4.悟一悟典故（二）赏析《酬乐天扬州初逢席上见赠》《水调歌头》学生以小组为单位，在组内合作交流，赏析这两首诗词。然后每组选一个代表在班级发言交流展示三、梳理轨迹，体悟情感1.有感情的朗读三首诗词，结合背景资料，梳理作者情感的变化轨迹。《行路难》：苦闷茫然——惆怅悲慨——憧憬希望——焦灼不安——奋发昂扬《酬乐天扬州初逢席上见赠》：辛酸悲凉——怀念惆怅——豁达进取——振奋昂扬《水调歌头》：矛盾、伤感——乐观豁达2.演读诗词。学生朗读三首诗词，边读边用手势表示情感的起伏变化。（先自由演读，然后请同学展示演读。）四、课后作业课后练习一、二。第三课时

一、复习旧知。二、阅读诗词，比较异同自读诗词，小组讨论，比较三首诗词的异同，填写下面表格。篇目异同体裁心路历程情感表达方式写作特色《行路难》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《水调歌头》小结：一样的豪迈，不一样的心路历程；一样的贬谪悲凉，不一样的抒写方法。三位诗人同样经历贬谪悲凉，却为我们诠释了不同的乐观豪迈。李白因自信潇洒而乐观，刘禹锡因坚定执着而乐观，苏轼因通达超然而乐观。三、走进诗心，领悟诗魂

中央电视台有一档节目叫“朗读者”，今天我们也来办一期。请你选择一首最有感觉最喜欢的诗歌，用朗诵的方式，把它送给你认为需要的亲人、朋友或者其他认识的人，让她/他从诗歌中汲取一份能量吧。请以这样的格式表达“我要把

送给

，希望他/她

。”引导学生说话、朗诵，深入把握诗歌内涵。四、课堂小结

同学们，今天我们学习了三首诗词，也认识了三位诗人。无论是诗仙李白、诗豪刘禹锡，还是被誉为“天才的文学巨匠”的苏轼，他们都曾经历过失意时的凄楚悲凉，更何况我们这些平凡的人呢？人生不如意之事十之八九。但无论遭受怎样的苦难和不幸，我们都要微笑着面对苦难，保持乐观豁达的精神，向生活唱出最美丽动听的永不屈服的生命之歌。走近诗心，领悟诗魂，让我们在诵读中结束本堂课的学习。（男女生高声齐读佳句两遍）·人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。·沉舟侧畔千帆过，病树前头万木