《用坐标表示地理位置》教学反思范文

《用坐标表示地理位置》教学反思范文

《用坐标表示地理位置》教学反思1

一、胜利的阅历和感受

本节内容是在学习和把握了平面直角坐标系及其相关学问的基础上，来探究如何用平面直角坐标系解决简洁问题：用坐标表示地理位置。该内容与实际生活亲密相关。同学对生活中“地图”已有无意感知。针对教材及同学认知的特点，课前预习和教学过程中创设的问题情境应较直观形象，由于情境可视为人的认知活动的信息来源。数学情境是含有相关数学学问和数学方法的情境，同时也是数学学问产生的背景，它不仅能激发数学问题的提出，也能为数学问题的解决供应相应的信息和依据。事实上，“地图”已存在于我们同学所熟视无睹的生活中，教学时，我采纳先从生活中有意识地提取模糊在头脑中位置的表示。

这堂课老师教得轻松，同学学得开心，每个同学都参加到活动中去，投入到学习中来，使学习的过程布满欢乐和胜利的体验，促使同学自主学习，勤于思索和勇于探究，形成良好的学习品质。在教学中，引导同学在相对轻松、好玩的活动中理解坐标系的简洁应用；进展同学的合情推理力量和学习数学的爱好。通过本节内容的学习，让同学把握好平面直角坐标系中的基础学问和基本方法，为后面学习函数打下良好的基础。

二、不足和今后在教学中应留意

但是在课堂上我也发觉了一些问题：

1、同学的概括力量较弱，如归纳“描述你们的家和学校的位置关系”描述步骤时同学表现有些困难。因此今后在教学时，可让同学充分探讨、分析，关心他们直观形象地感知，进而通过同学的主动参加，抽象成清楚的数学模型。

2、初一同学已经具备了肯定的学习力量，所以本节课中，应多为同学制造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参加、勤于动手、从而乐于探究，再通过不断变换问题情景的应用，使同学深化理解概念，内化为自己的学问。同时可以发挥优等生带动后进生有利条件。

3、为了使评价更有效，不能只按少数同学的反应作出推断，应留意收集不同信息。通过收集的信息，对同学的问题作出准时的矫正和评说，并对教学内容和教学过程作适当的调控，最终达到教学目标。

《用坐标表示地理位置》教学反思2

本次数学活动主要经受了“创境、设问、归纳、探究、拓展”等五个主要环节，是本人总结出来的课堂教学模式，依据本次数学活动的设计和活动过程的体现，谈点自己的熟悉。

一、数学活动的过程是同学经受数学文化过程。

是同学从自己的数学现实动身，经过自己的思索，探求，得出有关数学结论或解决问题方法的过程，开展本次活动是同学在已学习了用坐标表示平面上的点的基础上，体验用坐标来表现地理位置，感悟问题数学化。

二、数学活动是同学自己建构数学学问活动。

在教学活动过程中，同学与教材及老师产生互动效应，形成数学学问、技能和力量。在用坐标表示地理位置环节中，通过实践，同学进一步弄懂了由于建立直角坐标系的位置不同，不同的坐标可以表示同一个点。相反，相同的坐标不肯定表示同一个点的道理，通过图形传真的活动，同学进一步理解了数形转换，数形结合的思想。

三、几点不足：

1、本次活动虽形式多样，同学参加面大，内容深度、广度都达到预期的目的，只是都在室里活动，能否应考虑到把同学带出室外，把实际的地位位置，在坐标系中表示出来。这个要求显得更高一些。

做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的同学进行相应的辅导，以满意不同层次的同学的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高待转化生的成果。

七班级开学第一课特别重要，既关系到新老师在同学们心中的形象，又直接影响他们今后的学习爱好和热忱。另外最先向他们指导学校数学的特点及要求，对以后的学习起到很好的铺垫作用。

2、极少数反应较慢的同学有点跟不上队。由于多是以小组开展活动，表现得不够乐观主动；不情愿和别人沟通的同学，在学问敏捷应用上多少都存在一些这样那样的问题，客观条件的不足，导致老师顾不上一一辅导。

《用坐标表示地理位置》教学反思3

今日我上了用坐标表示地理位置这节课。在教学中我采纳了体验探究的教学方式，在老师的'协作引导下，让同学自己动手、动脑、操作、观看、归纳出怎样用坐标表示地理位置，体验学问的形成过程，力求体现"主体参加、自主探究、合作沟通、指导引探"的教学理念。以下将教学过程作简要回述：

一、用导学作业复习坐标系的有关概念和体会平面内的点与坐标的对应关系，用课堂检测对同学的学问把握状况进行检测。

二、利用坐标系解决生活中确定地理位置的问题（如确定同学家的位置），让同学经受由实际问题抽象出数学问题，通过对数学问题的讨论解决实际问题的过程，探究的设计让同学充分感受用坐标表示地理位置的便利，体现了坐标系在实际生活中的应用，让同学观看在黑河地图上一个地点的地理位置（即同学们自己的。家）是如何表示的`，通过这个观看活动，可以让同学看到，用坐标可以清晰地表示地理位置，由此引出建立适当的坐标系表示地理位置的内容，调动同学学习爱好。

用坐标可以表示地理位置，这一点同学比较简单理解，难点在于如何建立一个适当的坐标系。我们习惯选取向东、向北分别为x轴、y轴正方向，因此建立坐标系的关键是确定原点的位置，引导同学发觉要依据实际状况，选择明显的或大家熟识的地点为原点，这样能够清晰地表明其他地点的位置。如在探究的学习中，很简单想到以学校为原点建立坐标系。通过探究的学习使同学体会建立坐标系表示地理位置的基本方法，老师教给同学一句话即“以什么为原点，什么为x轴、y正方向，多少为一单位长度建立平面直角坐标系”使同学学会用数学语言有条理地描述建立坐标系的过程。

健全工作机构：成立了信访工作领导小组[XX]48号文件，组建了领导机构和工作班子。畅通了信访诉求渠道，成立了信访办和信访工作接待室，村（社区）、各单位配备了信访信息员，有条件的村（社区）还建立了信访工作站和民事调解室，构筑镇、村齐抓共管的信访工作新格局。

三、思索一的设计使同学娴熟把握通过建立适当的直角坐标系描述地理位置的方法，体会平面直角坐标系的作用，体会如何确定原点能更清晰地描述地理位置。并由不同同学确定不同的坐标系感受商定原点的作用，并体会不同的表示位置的方法；思索二使同学体会商定相同的正方向的重要性，并用此问题使同学思维拓宽，学会从给出的坐标条件复原出符合条件的坐标系的逆向思维方式，并学会从不同的角度看问题。

四、确定坐标轴上的单