敬畏自然 获奖优秀教学设计

11敬畏自然一、教学目标知识与能力1积累词语“蓬蒿、咫狼藉、呐喊”等词的词义，学习运用“自不量力、相形见拙、精巧绝伦、美味佳肴”等成语。2、理解作者对环境的忧患与思考。理解“敬畏自然”的含义。过程与方法1、整体把握文意，理解本文的主旨，逐步培养阅读科学文艺作品的兴趣。2、理解本文层层递进、水到渠成的论述方法和对比手法的运用。3、揣摩关键语句，体味其深刻含义，培养语感。情感态度与价值观培养科学理性精神和人文关怀精神，正确认识人与自然的关系，爱护自然，求得人与自然的和谐发展。二-教学重点1、理解课文内容，把握作者观点。2、探究思考，理解关键语句的深刻含义。教学难点1、概括要点，理解层层推进的论述方法。2、理解“敬畏自然”的内涵，正确领会“宇宙的智慧”“宇宙生命”的含义。四、课时安排2课时五、教学过程一、导语设计我们究竟该用什么样的态度对待自然？《敬畏自然》会给我们指点迷津的。二、朗读课文，整体感知文意1、教师朗读，学生听读。2、学生自读课文两遍，初步交流课文的感受。三、合作研讨，把握文意1、学生自读课文，教师要求学生概括段意，划分文章结构，理清行文思路。2、以学习小组为单位，共同讨论交流，求同存异，小组组长归纳成员发言要点。3、小组组长汇报讨论结果，全班交流，教师指导。4、教师总结。全文结构图引论（1）“征服自然”，不自量力（2~4）人类的智慧（5）自然的智慧本论（6~7）人类智慧与自然智慧的关系（8~9）宇宙的生命结论（11）敬畏自然四、深层探究，理解作者的观点1、提问：文中表达作者观点的关键语段是哪一段？（11段）2、学生七读11语段，思考：作者为什么提出要“敬畏自然”？为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？同桌交流，自由发言。五、布置作业揣摩课文中含义丰富的语句，加深对课文主旨的理解。六、教后记：阅读教学不只是为了从文本中获得知识，更重要的是为了培养继续学习和探究的兴趣.从这个意义上讲，阅读教学可以给学生留下一些不懂的内容,这堂课，我回避了一些学生难以理解的句子的分析，而是从他们自己希望解决的问题入手，一线贯穿，调动他们思维的积极性既理解了课文的主要内容，又给他们提供了思考探究的空间，教学效果是良好的.第二课时一、学生自由质疑问难，合作探究1、学生提出问题，教师引导学生精读课文，钻研课文，对自己提出的问题，主动探求答案，并存疑。2、以小组为单位，就问题展开讨论，合作探究，并存疑。3、全班交流。学生提的问题可能有：（1）怎样理解作者所说的“敬畏自然”的内涵？“敬畏自然”是不是消极无为的口号？（2）如何理解连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精巧绝伦的以艺术品？它们怎么能与人相提并论呢？（3）为什么说“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”？（4）为什么说“我的智慧即是宇宙的智慧，我对宇宙三认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙的思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙欢笑”？这一句话能否理解为“我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙”？这是否一种天真、狂妄的心态，使极端的唯心主义？二、品读课文，揣摩语言，体味科学文艺作品的文学性。1、体会语句运用的修辞，加深对课文主旨的理解。（1）人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自觉的陷阱呢？（2）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。学生涵泳品味。2、学生齐读句子三、课堂小结四、合作探究，延伸拓展教师提示：长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，但这篇文章的作者却提出人类“知是大自然机体上普通的一部分”，其它生物都是与人类平等的生命。对这一问题，你有什么看法？依据是什么？五、布置作业保护身边的环境，你有何建议？七、板书设计智慧自然人类敬畏宇宙