四年级课文风筝的主要内容(10篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——四年级课文风筝的主要内容(10篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

四年级课文风筝的主要内容篇1

教材分析：

本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们由于一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝〞，发展了彼此的友情。本课包括8个会认的字，会写8个生字，在理解课文的同时，使学生学会怎样交朋友和维护友情。

教学目标：

1．认识8个生字，正确、端正、整齐地写8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。

3．通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友情有一定的感受。

教学重点：

1．认识8个生字，正确、端正、整齐地写8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。

教学难点：

通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友情有一定的感受。

教学准备：

1．挂图

2．学生朗读课文。

3．纸船和风筝（课前学生自己动手制作）

教学时间：

2课时。

第一课时

教学内容：

学习课文，认识8个生字，感悟友情。

教学目标：

1．认识8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。

教学过程：

一、透露课题：

1．今天我们一起来学习20课，板书课题、齐读。

2．读了课题，你想知道些什么？

二、自学汇报：

1．自读课文。

2．检查生字、词。

3．汇报接读课文。

4．谈谈初读课文后的感受。

三、学习课文：

1．（出示挂图，师动情讲故事）。

挂图①：小松鼠聪聪住在山顶，小熊可可住在山脚。山上有条小溪正好从小熊的家门口流过。

挂图②：松鼠聪聪折的纸船漂到了可可的家门口，看可可多开心呀！课文哪个自然段写的这幅图的内容？

2．快来读读第4自然吧？指导读“开心〞的语气。

3．小熊会想些什么？读读5、6自然段。

4．师述：纸船和风筝让他们成了好朋友，可是（出示句子）“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂泊的纸船了。〞

5．这是为什么呀？

6．是呀？老师和大家的心情一样忧伤，小熊和小松鼠呢？你是从哪知道的？

7．读9-12段，你知道了什么？

8．出示最终一段：（出示课件）

（1）指名读

（2）聪聪和可可会想些什么？

（3）指导读。

四、扩展升华：

1．有感情地读课文

2．假如你是聪聪，你会主动放这只纸船吗？

3．可可会在风筝上感谢什么呢？

4．再你准备的风筝或纸船上对你的好朋友协商一些话吧！

其次课时

教学内容：

书写8个生字，完成课后练习。

教学目标：

1．正确、端正、整齐地书写8个生字。

2．有感情地朗读课文。

教学过程：

一、我会读

山顶山脚小溪风筝纸船

松果草莓纸条屋顶门口

幸福开心乐意漂泊飘荡

1．自由读，同位互读

2．开火车读

3．用词说话

4．你还喜欢本课中的哪些词语？

二、指导书写：

1．学生观测字贴，说说难记的字、易错的字、发现特点。

2．指导写字：

（1）写正确：

①幸：区别“幸〞“辛〞的字形。“幸〞上面是“土〞，不是“士〞

②抓：右边不要写成“瓜〞

③祝、福：左偏旁是“礻〞

（2）写美观：

a．抓：关键是“爪〞的书写－第一个平撇要短，其次个竖撇一定要竖起来，其次笔竖要直。

b．祝、福：示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。

3．学生练习，师指导。

三、实践活动：

1．把这个故事读熟，用自己的话讲给爸爸妈妈听。

2．用自己喜欢的方式向你的好朋友表达心意。

板书：

20．纸船和风筝

松鼠小熊

四年级课文风筝的主要内容篇2

活动目标

1、学习运用判断推理找出排列规律。

2、尝试按要求在九宫格内进行排列，并能够发现其中的规律变化。

3、喜欢接受挑战，愿意用语言说出排列规律。

重点难点

发现九宫格排序规律，并学习按要求在九宫格排序的方法。

活动准备

经验准备：认识九宫格，对风筝的相关知识有了解；有按规律顺序排序的相关经验。

物质准备：九宫格、十六宫格题纸、蝴蝶风筝及其他昆虫风筝卡片。

活动过程

一、情景导入，激发幼儿探究兴趣。

风筝王国要举办联欢会，国王要给蝴蝶风筝排练一支舞蹈，于是请小朋友们来帮忙排列队形。

二、操作探究：

1、请幼儿将红、黄、蓝三种颜色的蝴蝶风筝，依照自己喜欢的规律排列在九宫格里，并能用语言说出自己排列的规律，例如每一排或一列颜色一致。初步感知九宫格规律的变化。

师：请小朋友们观测一下这些蝴蝶风筝有什么特点？谁乐意用自己喜欢的方式来给他们排排队。

2、教师分组请幼儿合作，根据要求进行排列：每一行、每一列不能出现重复的蝴蝶风筝。教师举例说明，引导幼儿进一步理解排列要求。（一致颜色的蝴蝶风筝不能排在一起；每一行、每一列都必需排列三种不同颜色的蝴蝶风筝）。

师：小朋友们刚为蝴蝶风筝排列的方阵真美丽，带队的国王要求后面的蝴蝶风筝在排列方队时要求：每一行、每一列不能出现重复颜色的蝴蝶风筝。请小朋友们动动脑筋，两个小朋友一组试着依照要求帮国王排队。

3、幼儿操作摸索过程中，教师观测指导，勉励幼儿用语言说出自己的排列方法，引导幼儿发现其中的规律。

师：你是怎么进行排列的，有什么方法？还有不一样的方法吗？

三、再次尝试进行操作摸索并归纳总结：

1、勉励幼儿说一说在排列中遇到的问题，并与幼儿一起总结九宫格的排列方法，寻觅排列规律。引导幼儿总结经验。

师：方才小朋友们找到了好几种在排列方法呢！那么你们有遇到什么困难吗？你是怎么解决的呢？

2、增加新的风筝种类，勉励幼儿根据已知规律再次进行操作，稳定已有经验。

师：蚂蚁、瓢虫、蜻蜓风筝也想排出蝴蝶风筝的规律队形，不过有一组昆虫风筝已经站好啦，那其它昆虫风筝请小朋友们试试帮助它们排列队形吧。要求：每一排、每一列不能出现重复的昆虫风筝。

四、迁移实践：

1、勉励幼儿运用九宫格的规律排列方法，三人一组合作尝试进行十六宫格的排列方法，寻觅排列规律。引导幼儿在合作体验中，将学到的经验迁移，在稳定的同时又提升了难度，引导幼儿进行新的挑战。

师：队形排列的太好看了，又飞来了几只小昆虫。这么多小昆虫它们的方阵可不一样啦，我们一起来看一看（出示十六宫格）。请小朋友三人一组，合作进行活动。

2、与幼儿一起进行成果展示与验证，感受成功感和喜悦感。

师：这么多小昆虫来排方阵都难不倒你们，真是太棒了！那小在请小朋友们来展示一下你们的成果吧！我们一起来验证一下是否符合风筝国王的要求。

活动总结

1、实现教学活动目标及幼儿发展：孩子们在解决风筝排列问题的过程中，通过不断的观测和反复尝试操作，并验证来解决问题，判断推理出排列的规律，发现九宫格排列传递性和可逆性的特点。能够按要求在九宫格内进行排列，并将经验迁移延伸到十六宫格中，感知发现其中的规律变化。

2、教学方法和游戏特色：本次活动采用游戏情景法，设置帮助风筝国王排练队形的情景，孩子们通过亲身体验和操作，丰富自己的生活经验和规律思维能力。而且孩子们带着这种帮助他人解决问题的责任感，在不断地探究过程中，也获得了成功的喜悦感，大大的激发了孩子们参与活动的积极性。

3、游戏情境及游戏材料：通过连贯的游戏情节创设和充分地操作材料准备，将幼儿带入到活动中去，让幼儿通过实际的操作体验，来判断推理，感知九宫格规律的变化，学习排列规律的方法。

4、过程反思：在活动中，我发现有的孩子快速的发现了知识点，经过我的及时调整，以孩子的经验和认知为主，进行了活动的微调，勉励孩子亲身操作，验证自己的猜想，发现九宫格的规律，同时稳定了能力强的孩子的已有经验，也引导提升了能力弱一点的孩子的解决问题的能力。因此，教师在活动中的教学机灵一定要灵活，根据活动中幼儿的反应，来进行实际活动，尊重幼儿的发展和意愿，才能更好的达到活动效果和目的。同时活动中有的幼儿自尊心较强，所以遇到困难，简单慌张，不断地给予他勉励，请同伴合作帮忙，并用不同的方法引导他尝试操作，建立他的自信心，做到关注个体差异，也是集体活动中需要我注意的地方。

四年级课文风筝的主要内容篇3

活动目标

1、引导幼儿初步感受风筝的对称美。

2、启发幼儿大胆想象、创造，运用多种材料装饰风筝面。

3、使幼儿体验到成功的喜悦。

4、培养幼儿的观测、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

5、感受作品的美感。

活动准备

1、教室里布置"风筝展"，课前带幼儿参观、欣赏过各种风筝，了解风筝的基本特征。

2、幼儿课前已经知道并练习过用不同的方法剪出两个一样的图形。

3、教师制作好的风筝面若干，一只采用的装饰材料颜色和马夹袋底色差不多；一只图案排列对比凌乱，分布不均匀；还有一只颜色深浅搭配清楚，图案分布均匀。

4、人手一只马夹袋、剪刀、胶水。

5、每组放有各种彩纸（皱纹纸、自粘纸、手工纸、泡沫纸）；剪好的几何图形若干；几支铅笔。

活动过程

一、带幼儿进教室，自由欣赏各种风筝。（3分钟）

1、幼儿自由欣赏各种风筝。

教师引导语："哇！这么多的风筝，我们一起来看看！"

2、幼儿自由的和同伴交流，教师在旁倾听。（如有幼儿提到喜欢风筝对称的话，就请他在集体面前说说，可直接引出下一个环节）

教师引导语：请和你的好朋友说说你喜欢那个风筝？为什么喜欢它？

二、引导幼儿感受风筝的对称美。（5分钟）

过渡语：小朋友方才都找到了自己喜欢的风筝，徐老师这里也有一只我喜欢的风筝。

1、出示一只图案对称的风筝。教师引导语：你们觉得它怎么样？（幼儿自由发表看法）

2、引导幼儿感受这只风筝的左边和右边的外形和图案都是一样的。

教师引导语：请小朋友看看这只风筝左边的翅膀和右边的翅膀，你发现了什么？翅膀上的图案呢？『一样在哪里？（引导幼儿说出图案的大小、颜色、外形和位置都是一样的，还是教师直接说出对比好）』

三、幼儿探讨如何装饰风筝面。（15－20分钟）

教师引导语：这些风筝真美丽，我们也来做一只美丽的风筝好吗？

1、教师出示制作好的几只风筝面，请幼儿对比怎样装饰可能最好看。

教师引导语：

（1）你最喜欢哪只风筝？为什么？（引导幼儿观测对比，三只风筝的优点和缺点）（2）怎样才能剪出两个一样的图形。

四、幼儿制作风筝面。

教师引导语：请小朋友用自己喜欢的彩纸剪出各种美丽的图形把自己的风筝装饰的最美丽。（原本我设想要用旧图书、挂历纸，但是假如要求幼儿对称装饰的话，只能用各种纸了）

1、幼儿做到一半时，教师可请几位能力强一点的幼儿，用铅笔画自己喜欢的图案进行剪贴。

2、做的快的幼儿可以帮助做的慢的幼儿。

3、请客人老师帮助幼儿一起把线系在风筝上。（马夹带的拎手上）五、带幼儿去放风筝。（没有做好的幼儿可以继续做）（2分钟）小朋友可以一起去操场上放风筝，比一比谁的风筝最美丽。

四年级课文风筝的主要内容篇4

活动目标

1、欣赏沙燕风筝，了解其结构及美好寓意。

2、尝试运用青花纹饰装饰沙燕风筝，表达心中美好意愿。

活动准备

经验准备：已知部分青花纹饰的寓意

物质准备：空白沙燕风筝、蓝色勾线笔、金粉胶笔、白板课件

活动重点：能够迁移已有青花纹饰经验装饰沙燕风筝。

活动难点：能够根据自己的美好意愿，选择适合的青花纹饰装饰沙燕风筝。

活动过程

一、视频导入，感受春天放风筝的开心。

漂亮的春天到了，你们看小朋友们在做什么？（幼儿观看视频）你们和谁、在哪放过风筝？心情怎样？

二、欣赏沙燕风筝，了解其结构及美好寓意。

1、了解沙燕风筝结构，知道沙燕风筝由头部、身体、翅膀、腰节、尾巴组成。

沙燕风筝是由哪几个部分组成的？你们发现它的花纹有什么独特的地方？

2、了解沙燕风筝图案象征的美好寓意。

沙燕风筝的身上都有什么图案？你知道这些图案都代表着什么意思吗？

教师：古时候人们在沙燕风筝的膀窝、腰节和前胸、尾羽等处加上蝙幅、桃子、牡丹等吉利图案，寓意着幸福，长寿和富贵等美好的愿望，将风筝放上天空，寓意着放飞梦想，希望能够达成心愿。

三、尝试运用青花纹饰装饰沙燕风筝，表达心中美好的意愿。

1．出示青花沙燕风筝，说说图案象征的美好寓意

今天我还带来了一只青花沙燕风筝，你看它上面有哪些青花纹饰，说一说它的寓意是什么？

2、迁移孩子已有青花纹饰经验，再次感受图案象征的美好寓意。

你们还知道哪些青花纹饰有着美好的寓意呢？

3、出示操作材料，引发幼儿探讨。

今天老师也给你们准备了沙燕风筝，你想用什么样的青花花纹来表达什么美好意愿？（同伴探讨）

4、幼儿自由创作，教师巡回指导

四、展示作品，同伴

1、将幼儿作品悬挂在空中，幼儿自由欣赏

你们喜欢哪只风筝？说说为什么喜欢？

2、重点介绍作品表达的美好寓意

你的这只风筝上的图案代表什么美好寓意呢？

四年级课文风筝的主要内容篇5

活动目标

一、欣赏各类风筝的造型与色调特点，感受风筝的对称美和色调美。

二、了解风筝的制作方法，在老师和同伴帮助下动手制作风筝。

三、喜欢加入艺术活动，能够大胆地表达自己的情感和体验。

四、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

五、感受风筝的美感。

重点难点

一、欣赏时能从造型、色调、质地几方面进行

二、制作时主动与同伴合作

活动准备

一、风筝制作风筝的材料，纸线圈、竹签、胶带、油画棒、水彩等。

二、可以请家长在双休日带幼儿到户外放风筝，并且给幼儿看看风筝视频讲讲有关风筝的事。

三、风筝的课件和音乐。

活动过程

一、教师与谈话，交流放飞风筝的感受（教师布置课外作业双休日家长领幼儿放风筝）

1、双休日家长领我们放飞了风筝，能告诉大家你的感受吗？

2、相互说一说，你放的是什么风筝？你在家中电脑视频还见过什么样的风筝？

二、欣赏风筝，老师引导幼儿从造型、色调、质地等方面进行交流（小组内进行）老师巡查参与在有困难的小组。

1、这些风筝是什么样子的，还有什么样子的风筝？

2、风筝上有些什么图案？这些图案有些什么共同的特点？

3、它们为什么要作出对称的？为什么要有尾巴？

4、这些风筝上有什么色调？为什么要用娇艳的颜色？

5、这些风筝是用什么材料制作的？为什么要用这样的材料来制作？

6、你知道人们什么时候放风筝？为什么要放飞风筝？

7、你喜欢风筝吗？你想扎只风筝吗？风筝可以怎样制作？

三、观看课件，了解风筝的扎制过程。激发幼儿制作风筝的兴趣，你看到人们是怎样扎制风筝的？你想制作一只什么样的风筝？

四、操作环节，勉励幼儿两或三人一组合作来扎制风筝

根据幼儿的操作水平，提供各种材料，有已经剪好形状的彩色纸，有已经做好的支架，也有没有做的，像竹签、水彩、线圈等等这些材料，也就是说，在提供材料的时候要注意层次性，（有半成品的、原材料的）幼儿可以根据自己的水平自由的选择材料，教师随机帮助和指导幼儿。

五、相互欣赏和评价作品，户外放飞。

六、延伸活动

1、未做完的材料，可以放在活动区，幼儿可以继续制作。

2、成品风筝可以选择精致的放在活动区供幼儿欣赏

四年级课文风筝的主要内容篇6

活动目的

：

1、通过对放风筝记录卡的交流、统计，让幼儿了解风筝飞上天与风、材料、技能的关系。

2、感受放风筝的高兴情绪。

前期准备:

1、与家人一起放风筝2次（一次有风的时候放，一次没有风的时候放）并作记录。

2、实物风筝若干

活动准备

：

小记录卡人手一张、大记录卡一张、实物风筝若干。

活动过程

：

一、幼儿手持小记录卡交流自己放风筝的感受

1、幼儿介绍自己的记录卡

2、老师根据幼儿的介绍汇总在大记录卡上，成功的用红色笔打∨，失败的用绿色笔打╳。

二、交流探讨放风筝的三个成败因素

1、观测大记录卡，统计全班幼儿放风筝的成功次数，了解放风筝与风的关系。

（1）探讨：有风的日子里和没有风的日子里放风筝，成功和失败有什么不同？

（2）用数数方法验证有风时成功机遇多，没风时成功机遇少。

（3）师生共同：有风的时候成功的机遇多，没有风的时候成功的机遇对比少，原来风筝飞上天与什么有关？（风）

2、放风筝与风筝构造、材料的关系。

（1）探讨：没有风为什么***的风筝也飞上天了？

（2）出示两只风筝：观测、对比、探讨它们的构造、式样、材料、尾巴等不同之处。

（3）师生共同：原来风筝飞上天还与风筝的样子有关，与长长的尾巴有关，与制作用的材料有关……。

3、放风筝与放飞技能的关系。

（1）探讨：为什么有的风筝用的材料很好，尾巴也又轻又长，风也有，但没有飞上天呢？

（2）观测大记录卡：对比同样有风或无风的状况下大人和小孩成功的机遇多和少。（验证大人放风筝的技术高）

（3）师生共同：原来想要风筝飞上天，不仅和风有关、和选择的风筝有关，还要把握一定的放风筝技术，这样你的风筝就会在天上飞得又高又好。

三、延伸区角为下次室外放风筝作准备

1、出示幼儿有关放风筝资料及尾巴材料，交待需要的幼儿可以在区角内学习并调整风筝的结构等。

2、再次尝试到室外放风筝，并做好记录。

四年级课文风筝的主要内容篇7

教学目标

1、整体感知课文，探究解读课文意蕴。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；训练阅读能力，能说出自己的喜好、憎恶、崇敬、憧憬、可怜等感受。

3、感受本文在误会和冲突中所表达的兄弟间深厚的感情。

教学重难点

1、整体感知课文，探究解读课文意蕴。

2．感受本文在误会和冲突中所表达的兄弟间深厚的感情。

教学过程：

第一课时

一、新课导入

1．“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。〞风筝是每个小朋友都放过的，放风筝是一件开心的事情。但是，鲁迅先生却因童年关于风筝的一件小事而引发了无限深思。我们现在就去看看毕竟发生了什么吧。

2．（播放班得瑞的音乐《春》，营造气氛。）

春天来了，让我们来到户外，在蓝天下，在青草地上，放飞我们的开心。当风筝满天飘舞的时候，我们的心情是何等的舒畅，可此时在鲁迅的眼里，风筝的浮动竟是一种惊异与悲哀，这是为什么呢？就让我们走进鲁迅的童年生活，一起去看个明白吧！今天我们共同学习第4课《风筝》。

二、自主学习预习与展示

1、生字注音

伶仃（ｌíｎɡｄīｎɡ）虐（ｎüè）杀瑟（ｓè）缩

荡漾（ｄàｎɡｙàｎɡ）嫌恶（ｘｉáｎｗù）傲（àｏ）然

2、词语解释

苦心孤诣：吃力心思，刻苦钻研，达到了别人所达不到的境地。

肃杀：形容天气寒冷，草木枯落。

瘦得不堪：意思是瘦得十分厉害。不堪，表示程度深。

恍然大悟：形容猛然醒悟过来。

3、名片

鲁迅（1881—1936），原名周树人，浙江绍兴人。宏伟的思想家、革命家、文学家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，收在《鲁迅全集》里。

4、背景追溯

本文写于1925年1月24日，选自散文诗集《野草》。《野草》，共收作品23篇，此集是鲁迅在广州编成的，并于26日深夜写了《题辞》（散文诗）。1932年，鲁迅在《自序》中说：“有了小感想，就写些短文，浮夸点说，就是散文诗，以后印成一本，谓之《野草》。〞

三、合作学习探究与交流

（一）整体感知

1、快速阅读课文，回复以下几个问题。

（1）课文是介绍风筝这种工艺品的吗？

（不是）

（2）风筝在全文中起什么作用？

（线索）

（3）试着用一句话概括这篇文章的主要内容。

（课文记叙了“我〞毁掉了弟弟的风筝，后来“我〞知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了的事情。）

（4）课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会吗？

（1925年、半殖民地半封建社会）

（5）文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？

（顺叙、倒叙、插叙）

2、跳读全文，理清思路，把握感情线索。

在北京的冬天看到天空中浮动的风筝，在“我〞是一种惊异和悲哀；发现弟弟竟瞒着“我〞苦心孤诣地来偷做没长进孩子的玩艺，“我〞感到愤怒；到了中年，看到一本外国的讲论儿童的书，“我〞感到自责和忏悔；“我〞希望能得到小兄弟的宽恕，小兄弟“全然忘却，毫无怨恨〞，“我〞的心更加沉重。

（二）精读课文

1、为什么文章第一段说“在我是一种惊异和悲哀〞？

惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我〞见风筝而悲哀，是由于想起小时候“精神的虐杀〞的一幕，说“惊异和悲哀〞，从结构上来说，是引出下文。

2、“周围都还是严冬的肃杀，而久经诀别的家乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了〞，为什么说春天“久经逝去〞？为什么又说那春天就在北京的天空中荡漾了？

这里所说的“春天〞，有特定的含义，是小时候的家乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到家乡风筝时节的春天气息，所以觉得那春天“就在这天空中荡漾了〞。

3、3、4段一面写“我〞，一面写“小兄弟〞，对“小兄弟〞的描写流露出什么感情？

“小兄弟〞入迷的情状描写得越细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的可怜，对自己深深的自责。

4、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。〞为什么说“不幸〞？文中所说的“精神的虐杀的这一幕〞，具体指前面的什么事情？

由于看到这本书才使“我〞恍然大悟当年自己对弟弟的精神虐杀，表现了对当年行为的自责、懊悔。“精神的虐杀〞指“我〞在堆积杂物的小屋中发现弟弟在偷偷做风筝，伸手折断了蝴蝶的一根翅骨，又将风轮掷在地上，踏扁了。

5、待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事么〞，为什么“我〞不觉得轻松反而觉得沉重？

被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这令人感到悲哀而沉重。中国人的思想行为需要用科学的思想来指导。

6、为什么说“带着无可把握的悲哀〞？为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧〞？“十分的寒威和冷气〞除形容天气外，有没有别的含义？

“我〞要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我〞沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀〞，想摆脱也不可能了。

“躲到肃杀的严冬中去〞，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱。

我只感觉到“十分的寒威和冷气〞，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。

四、板书设计

其次课时

一、复习导入

通过上节课的学习，我们了解了文坛巨匠鲁迅先生兄弟之间的故事。大家想一想，为什么“我〞会认为爱放风筝就没有长进呢？鲁迅先生又想通过这个故事告诉我们什么呢？

二、合作学习探讨与展示

（一）深层理解

1、这篇散文中，除了兄弟之情，游戏之于儿童的意义外，还有什么沉重的情感？

文章表达自己小时候不许“小兄弟〞（指周建人）放风筝，行为十分粗暴。待明白游戏之于儿童的意义后，鲁迅醒悟过来，当年自己的行径，简直是“对于精神的虐杀〞。几十年后，讨“小兄弟〞宽恕之举，足以显现同胞手足之情。隐蔽在这之后的是的自省精神，严于解剖自己，严于自省，往事、小事，都一丝不苟，知错必改。这种精神十分难得。看到外国的儿童教育的主张，认识了中国旧式教育的落后，愿中国的儿童教育改变落后的偏见，愿儿童精神此后不受压制，此后健康成长。把两者结合起来看，从“小兄弟〞身受“虐杀〞却毫无怨恨这种现象上看，感慨尤深，在这一点上，留下无尽的悲哀和发人深思的问号。“小兄弟〞为何全然不知？原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为这事兄长该管，因此并不耿耿于怀。这正是几千年来封建教育留下的痼疾。这里含蓄地启发人们作更为深刻的思考，是文章精华所在。

2、综观全文，是如何在误会、冲突中表现浓浓的亲情的？

本文叙写的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没长进的玩意，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤诣制作即将成功的一只风筝折断、踏碎的一件往事，显然写的是兄弟之间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足情深：当年不许小兄弟放风筝，是为让小兄弟有长进，那种恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。

3、阅读全文，用简练的语言说说课文围绕风筝主要写了哪两件事。这两件事相距二十多年，其间的思想感情发生了怎样的变化？产生变化的原因是什么？

课文围绕风筝主要写了两件事。①“我〞的一件往事：少年时虐杀“小兄弟〞的风筝梦。②“我〞的一段思想感情的经历：“我〞中年时读了关于儿童教育的书籍后无限悔恨当年对“小兄弟〞“精神的虐杀〞，想补过而不得的经过。

“我〞原来“嫌恶〞放风筝，认为“这是没长进孩子所做的玩艺〞，并以踏扁“小兄弟〞苦心制作的风筝为“胜利〞，且当年对此事毫不在意；时隔二十年后，这件事强烈地啃噬着“我〞的心，以至“我〞渴望得到补救，却已无济于事，只是平添了心头的沉重。此后每当回忆起这件事，“我〞就感到一种“无可把握的悲哀〞——这也使全文掩盖着沉重的悲剧色调。

产生这些变化，表面看来最直接的原因是“我〞中年时明白游戏对于儿童的意义。不过，我们透过这点还可看到“我〞与“小兄弟〞间的手足亲情，“我〞严于解剖自己、知错必改、勇于自责反省、为人严肃及擅长思考的精神，也是促成这种变化的原因。

（二）走进语言

1、和我相反的是我的小兄弟，他那时大约十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他愉快得腾跃。

“瘦得不堪〞指瘦得不能忍受，以白描手法形象地勾画出了多病的小兄弟的身材体态；“张着小嘴〞“呆看着〞“出神〞，以一连串的词语传神地描绘出小兄弟聚精会神，仰头长时间看风筝的神态；或“惊呼〞或“腾跃〞的动作，更是形象逼真地写出小兄弟喜欢风筝到极点——即便自己不能放，只能远远地看也如痴如醉。本段文字综合运用肖像、动作、神态描写，为我们刻画了一个天真、活泼、瘦弱、痴迷风筝的小兄弟形象。

2、课文第五段里谈到“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使〞，结合课文和你自己的体验，谈谈你对儿童玩游戏的看法。

例如：玩游戏既可以丰富儿童的生活，又可以开发智力、增长知识、提高能力、陶冶情操。在玩的过程中可以培养儿童的集体主义精神，团结协作精神，可以说小游戏中藏有大天地。

（三）走进主旨

本文通过对风筝事件的表达和严肃的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影响、无端压制子弟的父兄，抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀，表达了对冷酷现实的极端憎恶和对春日温柔的强烈向往。

（四）走进写法

1、意蕴深刻。

本文以严冬对比社会，以春日象征理想。通过批判现实，寄寓自己的理想，启示人们如不改革整个社会，任何个人的“补过〞也是无济于事的，孩子们是不会获得“春日〞的高兴的。既有对封建思想和伦理道德的揭露和抗议，又有深刻的自我反省和解剖。

2、语言精炼。

例如“十岁内外〞“多病，瘦得不堪〞“张着小嘴，呆看着空中出神〞“惊呼〞等词句，把小兄弟活泼可爱、喜欢游戏的性格传神地表现了出来。当“我〞完全毁坏他将要完工的风筝、傲然走出时，他“绝望地站在小屋里〞。这里只是抓住小兄弟的神态，“惊惶〞“失了色瑟缩着〞，简约的几笔，就将他进行正当游戏的愿望遭到虐杀后那惊惧、绝望的心情极其形象地表现了出来。这些描述完全符合儿童的特点。

3、构思奇妙。

本文以风筝为线索，由眼前景物写到幼时旧事，写到后来的重新忆及，再回到眼前，表达了“无可把握的悲哀〞。文章立足于对风筝的旧事新感，道眼前所见，述不尽往事。在冬日北京忽见“远客上有一二风筝浮动〞，它荡漾着春意，但是，“在我是一种惊异和悲哀〞。“惊异〞的是，家乡的春天貌似在这异地的冬天重现了。“悲哀〞的是，“我〞记忆里的幼时所见的放风筝景象和发生在风筝上的“对于精神的虐杀的这一幕〞构成了悲剧，这个悲剧不仅保存在“我〞记忆里，而且由于无法补过而成为“我〞“无可把握的悲哀〞。风筝所引起的是对家乡春天的回忆，但家乡“久经诀别〞，儿时的春天“久经逝去〞，不曾带来“春日的温柔〞，于是，提出“倒不如躲到肃杀的严冬中去罢〞。但是连“躲〞，“周围又明明是严冬，正给我十分的寒威和冷气〞。这样就把儿童游戏的严肃内蕴，借风筝一事物，寄意深远地显现了出来。

三、拓展延伸

回忆一下，你有没有过被他人“精神虐杀〞或“精神虐杀〞过他人的经历？假如有，课后与家长或其他同学交流一下你们的想法吧。

四年级课文风筝的主要内容篇8

教学目标：

1、认识8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。

3、使学生在诵读中悟情，对怎样交朋友和维护友情有一定的感受。

教学重点难点：

1、学会本课的生字、新词。

2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友情。

教具准备：

1、课件。

2、生字卡片。

3、小熊、松鼠、风筝、纸船的贴图。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入透露主题。

1、师：小朋友们，今天我们来学习第20课，请小朋友们注意看老师写课题（板书课题）。谁来读给大家听？

2、学生读课题后点评，“你的声音真响亮，而且还把‘风筝’的‘筝’读成了轻声十分确切〞。我们一起来读一读。

3、（师指板书）：那纸船和风筝给我们带来一个什么样的故事呢？请同学们轻轻开启书。

用你喜欢的方式读课文，读准生字音，遇到难读的句子，多读几遍。听明白了吗？

二、初读课文，认字品句。

用你喜欢的方式读课文，读准生字音，遇到难读的句子，多读几遍。

1、师总结：小朋友们读的可真认真，你们看（屏幕出示4个重点句子），这几句话包含了好多生字，能不能读好呢？自己先试试看。

1）他想了想，就扎了一只风筝。

2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

3）风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！〞

4）可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。

1、谁愿读给大家听？（点名读句子）你愿读哪一句？

生读句子注意“扎〞

2、师：生字在句子里都认识，你们瞧，生字宝宝又跑到了我的风筝上去了。（“坏、受、扎、幸、福〞5个生字）要想把这些风筝成功地放飞到蓝天上，必需想出记住生字的好方法才行。

四人一小组快点想想记字方法吧。四人小组探讨，师参与其中。

3、学生汇报识字好方法（真是个好方法，你的大风筝飞起来了，看，它还送给你两个大气球呢，会读这两个词吗？领着大家读。还有谁乐意放飞风筝？）（“扎〞：这个字怎么读？出拼音，读词）

师参与：大家的方法可真多，我也来放一只风筝，好吗？

我来放这只“福〞字风筝吧，幸福的福，左边是“示字旁〞，右边是一口田，田里种满了各种各样的粮食，吃喝不愁，就表示有“福〞了，你们还在哪见过这个字？

（春节时，家家户户的门上，都贴着福，而且还是倒着贴的，就表示“福到了〞。）

4、师：你们看，又有三只大风筝飞来了，它们对我说：这三个字可有个共同的特点，开动脑筋，看谁先发现它们的特点。

（出示三个形声字：吵、莓、抓。）

5、师：风筝都被我们成功的放飞到蓝天上去了，它们天空中随风飘荡，多开心呀，让我们给大风筝点点名吧。（学生读字）

你们瞧，这两只大风筝手牵手，多友好，让我们声音响亮地读一读吧。

（读：幸福。）

6、哪个小组乐意开火车读生字？开火车读生字，注意“扎〞字

三、指导书写

1、读一读生字，那自己认为简单写的先写一写。

2、指导难写的字。

3、老师示范写。

4、学生描红，临写，评议。

其次课时

一、复习

1认读生字和词语

2指名分自然段朗读课文

二、合作探究，感悟课文

（一）学习第一自然段

看到小朋友们学得这么带劲，有两个小伙伴也要参与到你们中间来，瞧，快来和他们打个招呼吧。（出示小熊和松鼠的图片）生打招呼

你们可真是热心、好客的小朋友，他们两个住在哪呢？同学们快点读读课文的第一自然段，帮他们找到自己的家吧。

学生读书，汇报，师板画贴图

（二）学习其次——六自然段

1、（师指贴图）你们瞧，小熊笑的眼睛都眯成了一条缝，还手舞足蹈的，它在做什么呢？

读读2、3自然段，体会体会小熊的心情吧。

2、学生读书、汇报

师板书“乐坏了〞。

师：你可真会读书

（边出示纸船边说）：满载着松鼠礼物和祈福的纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口，小熊拿起纸船，可能会怎么想呀？

3、师：说的多好啊，得到好朋友真幸福，收到礼物真开心，让我们也体会着小熊乐坏了的心情，读读这一段吧。（课件同时出现第三段文字）生自由读

4、谁来做开心的小熊？

学生指读（2人）（生评）

师：（勉励）听了你的朗读，我们貌似看到了小熊乐坏了的样子，这只开心的小熊给你了。发奖品

5、4、5段以读代讲

6、师：小熊收到礼物“乐坏了〞，小松鼠呢？他也收到了小熊的礼物（贴风筝），他也（乐坏了）

谁是幸福的小松鼠？（指名读）

7、真是个幸福的小松鼠，（发奖品）。

还有谁想读？想读的孩子起来。

师：小松鼠的纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。小熊的风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

小朋友们看这两句话，自己读一读，看有什么新发现？

1）纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

2）风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

学生读，汇报。

8、你的眼睛可真亮。同样读音是piao，字形却不同，老师把这两个词放到了图中，（出图：“漂〞在水中，“飘〞在空中）想一想，它们的位置能不能换一下？为什么？

学生谈理解。

9、说得真好，收到祈福是幸福的，送人祈福也是幸福和开心的。看这纸船和风筝带着主人的礼物和祈福，快活地漂呀漂、飘呀飘，飘到了好朋友那儿，多美呀！让我们也把这幸福和开心送给你身边的小伙伴，把这一部分读给他听吧。（滚动2-5段文字字幕）

同桌合作读

10、大家读得多开心呀，谁乐意伴着幽美的音乐读给大家听？

男生读2、3段，女生读4、5段

过渡：就这样，纸船和风筝让他们俩成了好朋友。你们听，它们还唱起了歌儿呢。真替他们愉快！

（三）学习七——十一自然段

1、师：正当他们沉浸在幸福和开心中时，这开心却不见了，到底发生了什么事呢？让我们来看7——11自然段。

老师感情朗读7——11自然段

2、多么动人的故事呀。请你也来读一读，看看哪些地方使你最受感动？等会，请同学来谈谈你的感受。

学生自读，体会。

3、老师从同学们的眼神中看出大家都被这个故事深深打动了，谁先来谈谈自己的感受？

学生谈感想

板书：很忧伤。

4、重点讲解第七自然段。

（导入）方才同学们都谈出了自己的感受。（你读到第七自然段，觉得心里特别难受。）

（课件出示第七自然段）

（1）、来看这一段，红色的部分谁来读一读？

生读：飘荡的风筝漂泊的纸船

（2）、师：风筝在空中随风飘荡，纸船在水里顺水漂泊，多美呀，谁能读得更美些？

（3）、你读得可真美呀，可是，这么美的风筝，这么美的纸船却再也看不到了。（取下贴图），小熊和松鼠多么忧伤呀。我们读读吧。

齐读

5、8——10自然段，以读代讲。

方才有的同学说，读了文章以后，心里很受感动，那能不能把使你受到感到的那一落读给大家听？指名读。

其他同学呢？和他一样喜欢读哪段就读哪段吧。（课件8-10段文字字幕滚动）

6、重点讲11自然段

此时的小熊很忧伤，松鼠也很忧伤，他们多么渴望着再重新拥有对方这个好朋友啊。（入夜，松鼠渴望以久的那只漂亮的风筝终究朝他飞来）松鼠愉快地哭了，他迅速爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。

小朋友们，他每放一只风筝呀，一定会在心里悄悄地为小熊说一句话，他会说些什么呢？

学生自由发言，想象着说

7、小纸船又启航了，风筝也飞起来了，（贴图）这是多么感人的一幕啊，我们一起去看看吧。学生齐读11段。

（四）总结全文

纸船和风筝再次架起了松鼠和小熊之间友情的桥梁，多么令人愉快。下面我们再来把这个故事完整的读一读，再次体会这深深的友情吧。

谁想读1——6自然段？想读的孩子起立。坐着的孩子读7-11段（配乐读）。

四、拓展实践

1、后来，松鼠和小熊又见面了，它们俩会说些什么呢？

学生自由发言

2、师总结：友情是宝贵的，敢于第一个向别人伸出友情之手的人更令人钦佩。小朋友们，我们在一起共同学习、生活了一年多了，每个人都拥有自己的好朋友，拥有大量美好的回忆。老师也有好多好朋友。你们看，这是他们送给我的小礼物，我乐意把他们的祈福与同学们一齐共享。

读：生活中，你帮帮我，我帮帮你，我们将是永远的好朋友。

书签上写的是：友情是世界上最美的花朵，她的花香广泛天边海角。3、小朋友们是不是也想来做一做，写一写？（课件出示）

作业：请同学们亲自为你的好朋友制作一件小礼物，同时把你最想说的话写在上面，送给你的好朋友，好不好？

板书设计：

纸船和风筝

风筝

松鼠←————→小熊和气相处

纸

四年级课文风筝的主要内容篇9

教学目标：

1．认识4个生字，理解“扎、抓〞等生字，会写“扎、抓〞等生字。

2．区别“漂〞和“飘〞。

3．重点品读课文第3。5段，发现“接龙式〞语言表达特点，并学着用这种方式讲故事。

4．通过情景创设，体会松鼠和小熊之间的热心与真诚，初步感受拥有友情的开心。

教学重点：

1。认识4个生字，理解“扎、抓〞等生字，会写“扎、抓〞等生字，学会区分“飘〞和“漂〞。

2。重点品读课文第3。5段，发现“接龙式〞语言表达特点。

教学难点：

1．重点品读课文第3。5段，发现“接龙式〞语言表达特点，并学着用这种方式讲故事。

教学过程预设：

一、导入

1课前谈话：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚在给小和尚讲故事。讲啥故事呢？从前有座山，山里。.。.。.（讲故事，发现重复的特点）2课本封面导入，齐读课题。

师：孩子们，看看我们语文书的封面画，你看见了什么？

这节课，我们就要学习和他们有关的故事。纸船和风筝。

二、初读

1出示第一段，指名读。了解故事开头。

2给第一段配上插图，（师画，学生摆插图）

3自由读课文，出示要求。

4给打乱的三幅图排排队（梳理文脉）

5教学“扎〞“抓〞，故事里松鼠做了什么？（折纸船）小熊做了什么？（扎风筝）

“扎〞字教学：⑴．读准平舌音。⑵．借助图片，理解“扎风筝〞词义。⑶．联系笔画记“扎〞字义。

“抓〞字教学：

⑴读准翘舌音。⑵通过演一演理解字义

6。书写“扎〞“抓〞

7区别“漂和飘〞，把它们送回图里。

（1）纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

（2）风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

师：这两个字，偏旁有啥不同？

⑴．观测字形一致点与不同点。

⑵．通过摆一摆演示，理解字义。（师：纸船有水才能漂，风筝有风才能飘）

（3）儿歌稳定：（课中操）

纸船纸船漂呀漂，顺着水流漂呀漂，漂到小熊家门口。

风筝风筝飘呀飘，迎着风儿飘呀飘，飘到松鼠屋顶上。

8教学“莓〞（老师要奖励大家一颗大大的草莓）

三、品读

小小的纸船里毕竟藏着什么机要呢？

1自由读第三段反馈

2教师示范把纸船里的机要圈出来——学生自己圈

3让孩子发现“接龙式〞的语言表达方式

4说故事：把词语都请出来了，谁能看词语把故事说出来。

4指导朗读

a我们看看小熊的表情。“乐坏了〞，你们能换个词吗？（指名说，譬如愉快极了等）

5教学“坏〞

6自由读第五段，圈出风筝里的机要

7发现“接龙式〞语言表达特点

8指导朗读

四、儿歌总结

松鼠折纸船，

小熊扎风筝，

放松果，挂草莓，

拿起来，抓住它

祈福你，祈福我，

一个一个乐坏啦！

五、作业布置

（略）

评课：

今天我听了林肖老师执教的《纸船和风筝》一课。这课是二年级上册第20课。课文以生动的语言，向小朋友们陈述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。林老师以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，奇妙设置情境，重视朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。小学语文词语教学，始终是小学语文教学的重点，也是学生理解句子、领会课文内容的重要途径。林老师在教学当中，充分发挥学生的主体作用，促进学生在教师指导下主动学习，让学生在各种好玩儿的学习活动中，理解、把握所学的知识。这堂课亮点好多，我就主要说以下几点：

第一亮点是：

1、充分发挥插图的功能低段教学内容都配有较为精致的插图，可以吸引孩子们的注意，在我平日教学中，都极易忽略这一直观、形象的教学工具，而在这一堂的教学中，老师先是借助课文封面的图画引导出课题，其次，教师在指导对话朗读时，再次利用了课文的插图，让学生通过看小熊的表情，学做小熊的动作，体会小熊“乐坏了〞的心情。教师有效地通过插画，将学生的情感和课文主人公的情感融合在一起，收到了较好的课堂教学效果。还有引导学生理解词义—————“山顶〞和“山脚〞，还运用板书贴图很直观。贴出小熊和松鼠所在的位置，整个教学活动充满了生动活泼，扎实有效。

2、读中品情以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。〞低年级段朗读训练是重点，林老师特别注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书。利用儿歌有机结合起来，指导到位，重点突出。课文中出现了“漂、飘〞，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。林老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘〞带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂〞和水有关，指漂在水里。利用儿歌稳定，这充分表达了语文课堂教学的特点。这就是汉字独有的魅力，同时也会引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶，使同学们的心充满了对语言文字美好的体验和感悟。

3、在学习第3和5