2022新课标下的小学语文教学策略

2022新课标下的小学语文教学策略摘

要：教育改革的核心是课程改课，我国的新课改倡导“以人为本”，从方方面面进行了改革，而在适应国家对于小学语文新课程标准的改革之后，广大一线语文教师应当以此作为推进小学语文教学工作的标杆，应用于教学。关键词：新课标

小学语文

依标导学一、引导探究学习，创新课程内容新课程标准中要求，在语文学习过程中，能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。也就是说教师注重在课堂上创造一个探究内容，让学生进行自主的实践，对于课堂中晦涩难懂的知识或者是稍有疑问的情感共情疑问，都可以在实际的探究内容化参与中进行探究和解决。所以教师的探究内容化课业模式就解决了教师所谓的学生缺乏实际参与能力，认为教师所学的语文与实际生活并不相关这一问题。例如在三年级下册第六单元《肥皂泡》的课后作业布置中，笔者让同学们在家中录制自己制作肥皂水的视频，并且要能够成功吹出泡泡，整个实验应当要独自完成。经过家长的反馈，同学们在录制的过程中都有自己的思想，例如有些同学认为应当加背景音乐，有些同学想要自己动手在视频中加上字幕，在借助互联网平台的作业完成过程中，同学们能够不断培养自己的动手能力，拓展自己生活体验的同时，也能够提高自己的剪辑能力，培养一定的空间图画意识，并且在动手的过程中能够与课文文本内容相联系，产生文学共情能力，体味文本中心思想。总而言之，探究教育旨在通过真实的课堂教学更好的课堂体验，让学生在真实的环境下了解语文指导下的探究技巧、掌握应用原则，从而全面提升学生的语文应用水平。二、培养阅读素养，实行课题探讨策略并且新课程标准要求学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。而在目前更为进步的教育环境下，对语文教学的模式方法和内容的改善也有了更高的要求。阅读是语文教学的核心内容，小学阶段才刚刚接触语文，培养学生的阅读能力有利于为小学生今后的语文学习奠定基础。有了好的阅读能力，有助于学生开阔视野，激发对语文学习的兴趣，以及提高文章写作的能力。例如五年级的教材一共有六个单元，这六个单元所代表的内容也大有不同，有的是想让学生学习到其中的精神文化，有的是培养学生的价值观，有些是想拓展学生的知识面。教师的课题阅读教学能够借鉴这种主题化的教学分类模式。课题阅读教学的执行过程中，当然也存在许许多多的问题，例如当学生脱离老师所布置的阅读课题以后，难以自主地对阅读文本进行整理归纳，再进行阅读。因此在课题阅读教育的过程中，需要充分发挥学生的主体作用，对于课题的选用需要充分尊重学生的意见。例如笔者在选用阅读材料时，就将学生分成不同的小组，每个小组负责一个课题的研读。其中一个小组就以季节为课题，他们选用了秋季这个课题来对文本进行整理。例如笔者在讲授四年级上册《精卫填海》这篇课文之后，便向学生提出了对于《后羿射日》《嫦娥奔月》的故事进行拓展阅读教学，让老师来对故事的前因后果进行讲解，而对于此类神话故事学生也表现出了较为浓厚的兴趣，在对于文本中锲而不舍的精神进行讲授时，其他神话故事所传达的甘于奉献的精神也跃然纸上了，对于《嫦娥奔月》这一故事，教师则自然而然地联系到了教师的传统节日中秋节，对于中秋节吃月饼的习俗以及节日的由来进行了介绍，让同学们对于传统节日的文化特点进行了解。在新课标的倡导下，教育应当注重充分发挥小学生的自主性，将提高和历练创新能力和实践能力放在重要教学地位，强调启发式、讨论式教学思路，使获得知识的过程与科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观紧密联系在一起，进而激发小学生的求知欲，培育小学生的语文核心素养以及综合素养。

三、注重语文自信心，展开课堂小组讨论机制程标准还要求要培植学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法，因此广大教师的教学方式应该与日俱进，多种并用。单一的、重复的方法会消磨学生的好奇心，也会让课堂变得呆板枯燥。教师应该时不时换一种新颖的方式来重新提起学生的积极性，给课堂注入新鲜动力与活力。除了老师讲解，还可以在课堂上开展小组讨论学习。将全班同学分成若干个小组，老师给足够的时间让他们去讨论布置的问题和自己的疑问。有些学生反应慢，可能跟不上课堂的教学，或是过于腼腆，自己出现的问题不好意思寻求老师帮助。课上的讨论环节可以让他们放下心来去尽情商讨，集思广益。这种方式有助于及时解决学生出现问题，也可以拓展学生思维，鼓励互相学习。同时，它也给学生时间去深度思考，拓展思维深度，提升课堂效率和活跃气氛。为了保证小组合作的有效性，课堂的趣味性和学生的接受能力，在学习内容上精心把握，使课堂合作学习效果达到最大化，利用好课堂时间提高学习的效率和效果。结束语总而言之，在小学语文教学中，想要根据新课程标准不断提高学生的语文素养，不仅在语文教学模式上创新，更要在教学内容和教学目标上进行强化，使得学生的语文应用能力得到发展，并且使得学生内在情感共情能力得到提升，课堂体验感更加浓厚，语文阅读兴趣得到提升，从而由内到外得到语文素养的提升，激起学生语文学习的兴趣性，使得语文课堂学习效率得到提高。参考文献：[1]陈家春.新理念下小学语文“预学—