2023年假如没有灰尘教学设计(8篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年假如没有灰尘教学设计(8篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信大量人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

假使没有灰尘教学设计篇一

在人们眼中，灰尘寻常是污染环境、传播病菌、危害人类健康的罪魁祸首。然而，这篇课文却向我们介绍了灰尘鲜为人知的另一面：人类的生息离不开灰尘。假使大气中没有灰尘，猛烈的阳光将使人无法睁开眼睛；假使大气中没有灰尘，天空将变成白茫茫的一片；假使空中没有灰尘，地面上的万物都将是湿漉漉的，更为严重的是，地球上的水就会越来越少，最终完全枯竭，生物就不能生存。此外，假使没有灰尘，大自然也将会变得十分单调。正是通过灰尘的作用，透露出一个深刻的哲理：事物往往都具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害，造福人类。

全文共5个自然段，层次明显，条理清楚。首段先从人们对灰尘寻常的认识写起，指出灰尘的危害，接着笔锋一转，以问句设疑，发人深思，自然导入下文。第2自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。第3至5自然段从不同的角度详细说明白灰尘的特点和作用，解答了第一自然段所提出的问题。第5自然段是重点段，由“灰尘大多具有吸湿功能〞这一特性入手，层层推进，说明白灰尘的重要作用。此外，这三个自然段在结构上有一个共同特点，都是先介绍灰尘的特点，然后再具体说明灰尘的作用，结尾都运用“假使没有灰尘〞这样的句式，对其重要作用加以强调和总结。

这篇说明文语言确切、生动，知识性、趣味性很强。运用了假设、列数字、比较等说明方法，明了明白而又生动形象地说明白灰尘与人类的重要关系。

选编这篇课文的意图，一是继续引导学生学习说明文的表达方法，体会确切地用词、形象地表达；二是让学生知道灰尘的特点和作用，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

本课教学的重难点是在理解课文内容的基础上，体会用词的确切和说明事物的表达方法。

①因此，古往今来，人们总是“时时勤拂拭，勿使染尘埃〞。

“古往今来〞是指从古代到现在；“拂拭〞是指掸掉或擦掉灰尘，“勿〞是“不要〞的意思，“尘埃〞就是尘土。这句话的字面意思是：从古代到现在，人们总是经常擦拭灰尘，使（物品）不沾染尘土。

②灰尘颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在高倍显微镜下才能看见。

“庞然大物〞是指巨大的东西。这段话首先运用列举数字的方法介绍了灰尘的大小，接着又运用比较的方法突出了灰尘十分细小的特点。这两种说明方法的运用，使说明的事物更加具体、真实、生动。

③阳光经过灰尘的反射，强度大大减弱，因而变得温和。假使大气中没有灰尘，猛烈的阳光将使人无法睁开眼睛。

“减弱〞就是变弱。这段话先写阳光经过灰尘的反射，强度变弱，因而光线温和、不刺人眼；接着又运用假设，说明没有经过灰尘反射的阳光十分猛烈，使人睁不开眼睛。通过比较说明，突出了灰尘的的重要作用。

④好玩儿的是，灰尘还有个“怪脾气〞，简单反射光波较短的紫、蓝、青三色光，而“喜欢〞吸收光波较长的其他色光。

这句话运用拟人的手法，通过“怪脾气〞“喜欢〞这两个词语，将灰尘赋予人的性格特征，把灰尘的特点写得十分生动传神。

生息：生活；生存。

湿漉漉：形容物体潮湿的样子。

枯竭：没有水了。

日晕：日光通过云层中的冰晶时，经折射而形成的光现象。在太阳周边形成彩色光环，内红外紫。日晕常被看做天气变化的预兆。

1．认识4个生字。正确读记“然而、面临、颗粒、来源、分裂、飘浮、减弱、温和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、古往今来、庞然大物、气象万千〞等词语。

2．正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。

3．领悟的表达方法，并学习运用。

4．懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

1．这是一篇略读课文，文章思路清楚，说明有序，浅显易懂，因而教学时应以学生自学为主，教师重在激发学生的学习兴趣，并适时点拨引导。导入课题时，可先让学生说说灰尘有哪些危害，然后再大胆设想一下，假使没有灰尘，人类和自然界将会怎样。接着让学生默读课文，将自己的想法与课文的内容相印证，看看有哪些异同，引起学生思想上的震撼。之后，再引导学生归纳、总结出灰尘的特点和作用，并请学生用一段话回复课文第1自然段最终一句话的设问：“假使自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？〞最终，教师还应引导学生想一想：从灰尘的危害和作用中，你能悟出什么道理？使学生懂得：灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。

2．领悟说明文的表达方法，是本课的教学重点。在学生理清线索、理解内容之后，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟。可以让学生围绕“是怎样说明灰尘的特点和作用的〞这一问题熟读精思、探讨交流。教师既要引导学生注意文中哪些词语或句子表达得很明了，或表达得很生动；还要启发学生注意运用了哪些说明方法，并认真体会这些说明方法的作用。

3．在学生充分理解、感悟课文的内容和表达方法之后，可以让学生自我总结学习收获，教师要注意引导学生从多角度进行总结，如说一说通过学习知道了什么，懂得了什么道理，把握了哪些表达方法等。

4．本课教学之后，教师还可以引导学生探讨一下生活中还有哪些事物具有两重面性，请学生运用把握的说明方法仿写一个事物，从而实现读写的有效迁移。

5．课文中有些字的字音简单读错，应根据学生的实际状况加以提醒。如，“较短〞的“较〞应读jiào，不读jiǎo，“枯竭〞的“涸〞应读hé,不读gù；“减弱〞的“削〞应读xuē，不读xiāo；“朝晖〞的“朝〞应读zhāo，不读cháo；“调〞在“调理气候〞中读tiáo，在“单调〞中读diào。

假使没有灰尘教学设计篇二

《假使没有灰尘》是一篇略读课文，文章思路清楚，说明有序，浅显易懂。它也是一篇说明文，语言确切、生动、知识性、趣味性很强。运用了假设、列数字、比较等说明方法，明了而又生动地说明白灰尘与人类的密不可分的关系。透露了一个深刻的哲理：事物往往都具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害，造福人类。

在教学时以学生自学为主，重在激发学生的学习兴趣，并适时点拨引导。导入课题时，先让学生说说灰尘有哪些危害，然后再大胆设想一下，假使没有灰尘，人类和自然界将会怎样？接着让学生默读课文，将自己的想法与课文的内容相印证，看看有哪些异同，引起学生思想上的震撼。再引导学生归纳、总结出灰尘的特点和作用，并请学生用一段话回复课文第2自然段的设问：“假使自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？〞最终，还引导学生想：从灰尘的危害和作用中，你能悟出什么道理？使学生懂得：灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。

领悟说明文的表达方法，是本课的教学重点。在学生理清线索、理解内容之后，我引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟。可以让学生围绕“是怎样说明灰尘的特点和作用的〞这一问题熟读精思、探讨交流。还启发学生注意运用了哪些说明方法，并认真体会这些说明方法的作用。

让学生知道灰尘的特点和作用，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辩证唯物主义启蒙教育。是本课的教学难点，如何突破这一难点呢？

课前我让学生依照阅读提醒预习课文，并且搜集关于灰尘的资料及人们对灰尘的不同看法。在教学课文时，我让学生说说灰尘有哪些危害，然后要求学生大胆设想一下，假使没有灰尘，人类和自然界将会怎样？

在班里组织了一场辩论赛。正方是认为灰尘对人类有害的，反方是认为灰尘对人类有益的。这场辩论赛开展得很强烈，正方说得头头是道，资料主要从课外书中搜集来的。反方也说得有理有据，他们主要运用课文中的语言来说明灰尘的特点和作用。双方在辩论中从正反两个方面认识灰尘的优缺点。

最终我对这场辩论赛进行了总结，让学生懂得任何事物都有两面性：灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。因此我们看事物要看到它的两面性，全面地分析，趋利避害，为我所用。我趁热打铁，让学生说说生活中还有哪些事物具有两面性，学生举了好多例子，如人类生活离不开水，但洪水泛滥，给人们生命财产造成要挟；网络为我们搜集资料提供了便利，沉迷于网络游戏又不利于身心发展等。一场辩论，让学生在轻松高兴的气氛中学到了不少知识。身为教学的组织者，何乐而不为？

学了这篇课文，课后练笔也很有必要。我让学生结合课文内容及相关的资料进行练笔，并以第一人称写灰尘。这样有助于使学生独特的特性得到充分的张扬，思考能力、表达能力均得到提高。

（2）《假使没有灰尘》共５个自然段，层次明显，条理清楚。首段先从人们对灰尘寻常的认识写起，指出灰尘的危害，接着笔锋一转，以问句设疑，发人深思，自然导入下文。第２自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。第３至５自然段从不同的角度详细说明白灰尘的特点和作用，解答了第一自然段所提出的问题。第５自然段是重点段，由“灰尘大多具有吸湿功能〞这一特性入手，层层推进，说明白灰尘的重要作用。

这篇说明文语言确切、生动，知识性、趣味性很强。运用了假设、列数字、比较等说明方法，明了明白而又生动形象地说明白灰尘与人类的重要关系。

这篇课文的教学重难点是在理解课文内容的基础上，体会用词的确切和说明事物的表达方法。

本节课我用多媒体进行教学，整个流程是这样的：首先我口述了两个由于灰尘而引发的疾病事件，由此让学生初步了解灰尘对于我们人类生活的危害，进而导出“尘〞，用说文解字方式解读“尘〞字，概括出它的特点，即小，紧接着要求学生从文中找出描写灰尘大小的语句，并更中肯地概括其特点，即细小、微小；接着进入学文阶段，先出示自主学习要求，即“默读课文，找出描写灰尘特点和作用的句子〞，再通过小组探讨交流想法，跟着全班交流，师相机引导学生通过抓住重点词语、语句把握灰尘的特点、作用及所使用的说明方法，同时借助自然风光图片（灰尘的杰作）使学生更直观地体会，并相机板书，在小结灰尘的特点和作用后师口述灰尘在军事方面的作用，以此扩展学生的知识面；最终通过文章最终一句及第一段的学习体会对灰尘的称赞及概括灰尘的两面性，以此再进行拓展，列举生活中存在两面性的事物，从而得出生活中任何事物都具有其两面性的结论。

对于本节课的教学，我自认为教学思路很清楚，能把握住课文的重难点，能较好地补充文本的空白，使学生拓宽其知识面，跟学生很好地进行互动，跟学生在轻松的气氛中交流知识。特别是我平日常能教给学生自主学习的方法，在课堂上能大胆放手让学生自主探讨，尊重学生的独特体验，培养其概括能力和表达能力。虽然本节课学生的概括能力还达不到很好的要求，出现不够准确的状况，在今后的学习中将再加大力度进行训练。同时今后的课堂要更舍得花时间让学生去读，创设出一种想读就读、会读就读的场面。

假使没有灰尘教学设计篇三

⒈认识4个生字。正确读记“减弱、温和、朝晖、庞然大物……〞。

⒉正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。

⒊领悟的表达方法，并学习运用。

⒋懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

在理解课文内容的基础上，体会用词的确切和说明事物的表达方法。

明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。

一、谈话激趣，导入新课

⒈在平日的生活中，你们喜欢灰尘吗？师生交流。结合生活实际，谈谈灰尘有哪些危害。

⒉灰尘在平日真的令人厌恶，因此人们总是“时时勤拂拭，勿使染尘埃。〞谈谈对这句诗的理解。

⒊假使没有灰尘，人类和自然界将会怎样？引出课题。

二、初读课文，了解大意

⒈自由读课文，要求读准字音，读通课文，并想想：假使没有灰尘，毕竟会出现怎样的情形呢？

⒉出示生字新词，引导学生读准字音。

尘埃(āi)直径(jìng)散射(sǎn)较(jiào)短

削(xuē)弱朝(zhāo)晖单调(diào)调(tiáo)节气候

⒊交流：假使没有灰尘，毕竟会出现怎样的情形呢？

三、精读课文，自主学习

⒈默读课文，看看为什么没有灰尘就会这样，灰尘有什么特点?用“——〞画出来。灰尘有什么作用?用“~~~~~〞画出来。

⒉小组同学相互交流。

⒊全班交流汇报。

⑴灰尘的特点：

①小。从哪儿感受到？

句子：灰尘颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在高倍显微镜下才能看见。

这句话是怎样写出灰尘“小〞的？这样写有什么好处？（“庞然大物〞是指巨大的东西。这段话首先运用列举数字的方法介绍了灰尘的大小，接着又运用比较的方法突出了灰尘十分细小的特点。这两种说明方法的运用，使说明的事物更加具体、真实、生动。）

朗读体会。

②散射光线(散射七色阳光)

③具有吸湿性能

⑵灰尘的作用：

①阳光变温和

②天空色调富于变化

③形成小水滴（小水滴形成云雾、雨、雪、晚霞朝晖、闲云迷雾、彩虹日晕等自然现象）

⑶最终的叹号，充分表达了对灰尘的称赞，我们真的离不开灰尘，让我们借用书上的几个假使再来称赞一番这灰尘

①引读几个假使。

②说一说从这几句话中发现了什么？

(句式相像，都强调了灰尘的作用大，但强调的角度不同。这三个句子都采用“假设〞的说明方法写的。)

4、5、6三个自然段都先写了有了灰尘怎样，然后写假使没有灰尘怎样，这又运用了什么说明方法呢？

⒋补充课外资料：运用假设和作对比的说明方法向我们介绍了灰尘的作用之大，除了书上写的这些作用外，你还知道灰尘有哪些作用？

⒌灰尘的作用可真大呀，就让我们再一次来称赞并感谢它们吧。

从第4－6自然段中任选一段，细细品读，用“正由于大气中有了灰尘，_______________。〞这个句式来说说。

四、明白道理，拓展思维

⒈怪不得第一自然段中说人类的生息离不开灰尘，让我们在来看一看第一自然段，你悟出了什么道理？

⒉生活中还有哪些事物也像灰尘一样，具有两面性，举例说明。（如鸟粪、电视、网络……）

板书设计：12*假使没有灰尘

大小及来源列数字

散光温和

散射七色光色调富于变化对比

吸湿小水滴气象万千假设

这是一篇略读课文，教学时，我总体感觉思路对比清楚。但在教学的过程中也出现了好多问题。其一，学生对字的读音把握不够好，譬如“朝晖〞这个“朝〞字在初读课文时强调了读音，但在后来的朗读中，还是有好几个学生读错。这可能是进入五年级后，我对阅读理解的教学加强了，而对字词的教学减弱了，学生还不能很好适应所致。其二，在教学时，我对一些描写的教学引导过细，以致教学时间不够，在一堂课内没能完成整篇课文的教学任务。略读课文上成了精读课文，这是我对略读课文的重点把握不够所致。

假使没有灰尘教学设计篇四

《假使没有灰尘》这篇说明文语言确切、生动，知识性、趣味性很强。运用了假设、列数字、比较等说明方法，明了明白而又生动形象地说明白灰尘与人类的重要关系。

新课程理念指出：教学过程是学生的过程，教师必需充分发挥好教师的主导作用，给予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发现知识，获得知识，让语文课堂充满活力，真正让教师的“讲坛〞变成学生的“学坛〞。略读课文的教学更应遵循这一原则。在教学《假使没胡灰尘》一课中，我注意做到以下几点：

1、放手让学生去“读〞：语文教学就要创设一种想读就读，会读就读的场面，让学生在“读〞中去感悟、体验。在课堂上我花了大量时间让学生去“读〞，读懂读透。因此，为后边的交流打下了基础。

2、放手让学生去“问〞：教学过程中，大量学生能主动去提问题，通过提问，通过思考，不仅让学生更主动地去学习，更带动了其他学生去思考、提问。

3、放手让学生去“讲〞：通过“读〞和“问〞，学生有了自己的认识，我让学生放开胆，主动表达自己的认识和见解。通过这样的交流，学生有了充分表达自己见解的机遇。

4、放手让学生去“评〞：教学过程中，我勉励学生参与评点、整治，不仅提高了学生的口头表达能力，而且提高他们的思维能力，使学生的主体地位得以实现。

5、放手让学生去“练〞：课后练笔很重要，我让学生结合课文内容与相关的资料进行练笔——以第一人称写写灰尘。不仅锻炼了学生的思维能力还有助于学生特性的张扬。

教学过程其实也是一个不断学习的过程，我们要学会放手，放手让学生去做，虽然本课教学过程还有好多可惜，但是也带给我大量启发，使我在以后的教学中能够继续前进。

假使没有灰尘教学设计篇五

新课程理念指出：教学过程是学生学习的过程，教师必需充分发挥好教师的主导作用，给予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发现知识、获取知识，让语文课堂充满生命活力，真正让教师的“讲坛〞变成学生的“学坛〞。

我选择的是《假使没有灰尘》这篇略读课文。《假使没有灰尘》共５个自然段，层次明显，条理清楚。首段先从人们对灰尘寻常的认识写起，指出灰尘的危害，接着笔锋一转，以问句设疑，发人深思，自然导入下文。第２自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。第３至５自然段从不同的角度详细说明白灰尘的特点和作用，解答了第一自然段所提出的问题。第５自然段是重点段，由“灰尘大多具有吸湿功能〞这一特性入手，层层推进，说明白灰尘的重要作用。

此外，这三个自然段在结构上有一个共同特点，都是先介绍灰尘的特点，然后再具体说明灰尘的作用，结尾都运用“假使没有灰尘〞这样的句式，对其重要作用加以强调和总结。

这篇说明文语言确切、生动，知识性、趣味性很强。运用了假设、列数字、比较等说明方法，明了明白而又生动形象地说明白灰尘与人类的重要关系。

这篇课文的教学重难点是在理解课文内容的基础上，体会用词的确切和说明事物的表达方法。

本节课我用多媒体进行教学，整个流程是这样的：首先我口述了两个由于灰尘而引发的疾病事件，由此让学生初步了解灰尘对于我们人类生活的危害，进而导出“尘〞，用说文解字方式解读“尘〞字，概括出它的特点，即小，紧接着要求学生从文中找出描写灰尘大小的语句，并更中肯地概括其特点，即细小、微小；接着进入学文阶段，先出示自主学习要求，即“默读课文，找出描写灰尘特点和作用的句子〞，再通过小组探讨交流想法，跟着全班交流，师相机引导学生通过抓住重点词语、语句把握灰尘的特点、作用及所使用的说明方法，同时借助自然风光图片（灰尘的杰作）使学生更直观地体会，并相机板书，在小结灰尘的特点和作用后师口述灰尘在军事方面的作用，以此扩展学生的知识面；最终通过文章最终一句及第一段的学习体会对灰尘的称赞及概括灰尘的两面性，以此再进行拓展，列举生活中存在两面性的事物，从而得出生活中任何事物都具有其两面性的结论。

对于本节课的教学，我自认为教学思路很清楚，能把握住课文的重难点，能较好地补充文本的空白，使学生拓宽其知识面，跟学生很好地进行互动，跟学生在轻松的气氛中交流知识。特别是我平日常能教给学生自主学习的方法，在课堂上能大胆放手让学生自主探讨，尊重学生的独特体验，培养其概括能力和表达能力。虽然本节课学生的概括能力还达不到很好的要求，出现不够准确的状况，在今后的学习中将再加大力度进行训练。同时今后的课堂要更舍得花时间让学生去读，创设出一种想读就读、会读就读的场面。

假使没有灰尘教学设计篇六

这篇说明文语言确切、生动，知识性、趣味性很强。运用了假设、列数字、比较等说明方法，明了明白而又生动形象地说明白灰尘与人类的重要关系。

语文教学要尊重学生独特的感悟、体验，要舍得花时间让学生去读，创设出一种想读就读、会读就读的场面。正由于我没让学生读透，因此后边的交流就不可能透彻。

语文教学的目的不仅要消除学生头脑中的疑问，还要让学生头脑中产生更多疑问。因此，课堂上教师应当把问的权利交给学生，让学生多问。

新课程标准下的课堂强调个体的自主感悟，尊重学生的独特体验。略读课文的教学学生主动表达自己认识、感想的交流更为重要，教师应更多为学生提供充分表达自己见解的机遇。

在教学中，让学生参与教学过程中的评点、整治，不仅能提高学生的口头语言表达能力，而且能提高他们的思维能力，更重要的是能提高他们辨别真假、对错的能力，能使学生的主体地位得以表达。

：

《假使没有灰尘》这一组课文是学生第一次接触说明文，课后练笔很有必要。我不妨让学生结合课文内容及相关的资料进行练笔──以第一人称写写灰尘。这样有助于使学生独特的特性得到充分的张扬，思考能力、表达能力均得以提高，达到思维开放的开放。

教学过程其实也是一个不断学习的过程，学会放手，教师走下“讲坛〞，学生走上“学坛〞。

假使没有灰尘教学设计篇七

《假使没有灰尘》共5个自然段，层次明显，条理清楚。首段先从人们对灰尘寻常的认识写起，指出灰尘的危害，接着笔锋一转，以问句设疑，发人深思，自然导入下文。第2自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。第3至5自然段从不同的角度详细说明白灰尘的特点和作用，解答了第一自然段所提出的问题。第5自然段是重点段，由“灰尘大多具有吸湿功能〞这一特性入手，层层推进，说明白灰尘的重要作用。

此外，这三个自然段在结构上有一个共同特点，都是先介绍灰尘的特点，然后再具体说明灰尘的作用，结尾都运用“假使没有灰尘〞这样的句式，对其重要作用加以强调和总结。

这篇说明文语言确切、生动，知识性、趣味性很强。运用了假设、列数字、比较等说明方法，明了明白而又生动形象地说明白灰尘与人类的重要关系。

这篇课文的教学重难点是在理解课文内容的基础上，体会用词的确切和说明事物的表达方法。

有些问题提出了却没能做答，全班交流时，学生读的还不够，说的还不透。究其原因，我想我忽视了这几点：

语文教学要尊重学生独特的感悟、体验，要舍得花时间让学生去读，创设出一种想读就读、会读就读的场面。正由于我没让学生读透，因此后边的交流就不可能透彻。

语文教学