2023年小学一年级语文《乌鸦喝水》教案及反思(9篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年小学一年级语文《乌鸦喝水》教案及反思(9篇)作为一名老师，往往要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。大家想知道怎么样才能写一篇对比优质的教案吗？以下是我收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学一年级语文《乌鸦喝水》教案及反思篇一

1、认识8个生字，学写4个生字。

2、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望。

3、通过正确、流利地朗读，理解课文内容，引发主动探究的愿望。

教师：准备本课生字卡片、瓶子、小石子等实物。

学生：预习课文，根据课文内容动手做做试验。

1．(出示乌鸦图)大家认识一位新朋友，你了解它吗?

2．板书：乌鸦喝水。

能提出问题吗?

老师可以将学生提出的问题梳理为：乌鸦为什么喝水?怎样喝水?……

1．自主读课文，借助拼音把字音读确切。

2．再读课文，圈出生字词语，把句子读通顺。

3．同桌之间相互抽读生字。

4．老师重点检测：“什么〞、“升高〞、“只有〞这几个生词的读音，并练习说话。

5．通过多种形式，把握生字读音，记忆生字的字形。

1．乌鸦为什么喝水?你从课文中哪里看出来的?(引导学生读好一自然段)读好“四处找水喝〞，感悟理解。

2．重点读2～4自然段，探究乌鸦是怎么喝到水的这个问题。

3．指导学生有感情地朗读课文。

4．想一想，和同学交流，乌鸦还有别的方法喝到水吗?

1．完成课后其次题。

2．指导描红、书写。

3．同桌小伙伴对作业进行评价。

小学一年级语文《乌鸦喝水》教案及反思篇二

1．认识“乌、鸦〞等9个生字。会写“方法〞两个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．明白遇到困难应细心观测、开动脑筋，积极想方法解决。

本篇是童话，内容浅显易懂，又配有插图，它借助乌鸦喝水这件事，告诉学生无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能解决问题的方法。根据一年级孩子的年龄特点，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养。

重点：通过多种方法朗读，感悟课文。理解词语“四处、一个一个、逐渐〞的意思。

难点：明白遇到困难应细心观测，认真思考的道理。

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1导入：一、激趣引入：

1．播放乌鸦叫声，出示“乌鸦〞图片

师：小宝物，你们听，谁飞进了咱们班的教室？（学生和小乌鸦打招呼）

师：细心看这幅图，用一两句话说说这是一只怎样的乌鸦？你喜欢它吗?为什么？

2、引出课文内容：

师：这节课我们就认真来品读有关乌鸦的课文。课题叫?（板题：乌鸦喝水）（播放乌鸦喝水动画）

活动2讲授：二、以读为主，学习课文（随文识字）

1.学习第一自然段

师：乌鸦毕竟喝到水了吗？我们去故事中寻觅答案吧！播放动画

师：学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，连读词语，读通句子。

（看来孩子们都读完了故事，老师可要检查了）

师：（１）谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里悄悄跟着读。

师：读得真棒（竖起大拇指），读完这一段，你们知道了什么？（板书找水喝）

（利用图片帮助学生理解“四处〞一词）

师：乌鸦为什么要找那么多的地方？（认识词语口渴）（让学生形象的表示出来）读口渴的渴字，刚刚学的哪个字跟它长得像？（喝）（你有什么妙招，把它们区分开了。）

师：乌鸦找得那么的辛苦，它现在的心情怎样？

师：你能把乌鸦慌张喝水的样子读出来吗？

师：乌鸦渴极了，它最终找到水了吗？你从哪里知道的？（请生再读第一自然段）（认识瓶字，猜谜语识字）

师：乌鸦现在虽然找到了水，但是却。（板书喝不着）心情更加的？

（让我们齐读第一自然段再来体会它的心情。）

2.学习其次自然段

师：老师又有问题了，这只遇到困难的乌鸦有没有放弃？它在做什么呢？

师：乌鸦想出方法了吗？（出示第2段请生读）认识（石）（用象形字的图片标示出来）

师：乌鸦想出方法了，心情变得？

（男、女生分角色朗读第2段，感受乌鸦的心情）（书写“方法〞）

拼音：bàn

在田字格中书写，书写规矩：先中间后两边的书写规矩，注意两点的位置；

拼音：fǎ

在田字格中书写，书写规矩：左右结构，左窄又宽；

3.学习第三自然段

师：小乌鸦多开心啊，它毕竟想到了什么方法？课件出示第3段，乌鸦想出了什么方法？

师：你们觉得乌鸦喝水简单吗？从哪几个词知道的？

（认识渐字，你是怎么记住它的？猜谜语：水车千斤重）通过句子，理解词语“逐渐〞并用词造句。

（请生做试验理解词语“一个一个〞）

师：乌鸦很不简单，但是它最终喝到了水（板书：喝到水），它此时的心情是无比的？

师：我们来通过朗读表现乌鸦这时的心情吧（齐读第三段）

活动3活动：三、课堂小结

师：学完这个故事，你觉得这只乌鸦怎样？你还厌恶它吗？让我们一起夸夸它吧！

师：这篇课文使我们懂得了什么？

活动4讲授：四、课堂小游戏

孩子们今天表现很棒，都收获了不少知识呢，为了奖励你们，我们来玩个游戏轻松一下。老师带来了棵聪慧树，你能把这些聪慧果挂上去吗？这节课我们认识了一只聪明的乌鸦，它在遇到困难时，认真观测，动脑筋，想方法，真是了不起。同样老师也看到了一群聪明爱动脑筋的孩子们！我们把掌声送给自己吧！

小学一年级语文《乌鸦喝水》教案及反思篇三

《乌鸦喝水》这篇课文以“喝水〞为线索，采用简单生动的语言描绘出乌鸦精明聪慧的形象，说明做任何事情，只要动脑筋想方法，就能获得成功。课文有以下几个特点：

１．图画采用写意画法，把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子，以突出乌鸦聪明可爱的形象，使学生看到图画就喜欢阅读课文。也为学生理解课文描写乌鸦擅长动脑筋想方法作了形象的透露。

２．所配彩图把文章的线索勾画得十分清楚。乌鸦喝不到水（水少瓶口小），乌鸦想出了一个好方法（往瓶子里放石子），水位上升。乌鸦喝到水了。三幅图画展示了一个完整的故事情节。

这篇文章是利用一个自然现象来说明一个道理。乌鸦喝水时遇到困难，赋予它以人的思维：瓶里水少，瓶口又小，这是无法改变的，但水位的高底是可以改变的。于是乌鸦在瓶中放石子使水位升高。通过这个故事使读者受到启迪，悟出道理：“只要开初脑筋想方法，就能战胜困难。〞

文章开始用“四处〞说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦虑心情；其次段用“看见〞、“可是〞说明喝不到水的原因；第三段重复使用“看见〞，说明小乌鸦擅长观测，交代解决问题的依据；第四段用“放〞、“逐渐〞印证“方法〞可行。

教学本课可从以下几个方面进行。

１．指导学生观测图画。按图的顺序提出问题：

图上画的是谁？它想做什么？乌鸦为什么喝不到水？

乌鸦想出了一个什么方法？

乌鸦怎样喝到了水？让学生初步了解“乌鸦找到水但喝不到→想方法，放石子→石子多，水升高→喝到了水〞这一故事梗概。

２．指导学生初读课文，提醒学生注意课又是如何描述图画内容的。初步了解课文内容。

解词析句在学生整体感知课文内容的基础上，要让学生逐段细读课文，理解字词含意。可围绕以下问题进行教学。

１．乌鸦怎么找水喝？（四处）“四处〞是什么意思？（可让学生做这里找找那里找找的动作，既让学生理解〞四处找〞就是找了好多地方，又体会到水很不简单找到。）

区分“四处〞、“四处〞

选词填空：①公园里（）盛开鲜花。

小学一年级语文《乌鸦喝水》教案及反思篇四

每个人在生活中都会遇到大量问题，不同的人对待问题的态度也不同。《乌鸦喝水》是一传统的寓言故事。陈述了一只口渴的乌鸦想方法喝到水的事，告诉人们无论做什么事都要擅长动脑，想方法。

勉励学生多元解读，走进文本，构建活生生的课堂，要让学生自悟自满，把自己的观点和文本结合起来，提升认识，真正感受自己是一个建设者。

1、认识8个生字，学会写9个生字。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦慌张找水——喝不到水——想方法喝水——喝到水了〞这一系列变化过程。能用“逐渐〞说一句话。

3、明白遇到事情应当细心观测，认真思考的道理。

试验用品、图片、投影片。

二课时。

（一）激趣导入。

1、出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾给同学们讲过关于乌鸦的故事，还记得吗？（反哺的故事）

2、乌鸦不但温和，还很聪明，今天我们就来学习另一个有关它的故事。希带着问题学习课文，（出示课件，提出问题）

（二）初读课文，学习生字。

1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。

2、欣赏课文。（出示课件）

3、学生回复：课文写了关于乌鸦的什么事？

4、对老师的朗读做以，为生的自渎自悟做好准备。

5、学生自渎，把课文读准，读通，读顺。并学习课文中的生字。（出示课件）

6、小组长检查小组内生字和课文的朗读状况，然后汇报。

（三）再读课文，感悟内容。

1、学生练习读课文，认为该怎样读就怎样读，并想想为什么要这样读。

2、指名读，学生，自己说说为什么这么读。

3、通过方才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？（学生质疑问难，师生共同解答）进一不理解课文内容。

4、想方法：假如乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？

5、理解句子。（观看课件）

（四）活动。（观看课件）

（五）实践活动。

1、探究活动。分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小试验。

2、探讨：你发现了什么？体会“逐渐〞一词的含义。

3、比一比，看谁想的方法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。

（六）写字指导。

1、复习笔顺规矩：从左到右，从上到下，先中间后两边。

2、找一找，哪几个字写时应从左到右？

3、这几个字的结构有什么一致的地方？

小学一年级语文《乌鸦喝水》教案及反思篇五

第一课时

1、认识9个生字，会写3个字。

2、能正确流利地朗读课文。

3、学会第一节课文。

1、认识9个生字，会写3个字。

2、能正确流利地朗读课文。

课前准备：乌鸦图片

一、激趣导入

1、出示图片问：“这是什么？〞板书“乌鸦〞

学生看图介绍乌鸦形状。教学乌鸦

想方法记住这两个字。乌_______鸟进行区别。

2、板书“喝水〞教学“喝〞，说说什么时候需要喝水？根据回复教“渴〞与“喝〞对比。

3、质疑引导学生提有意义的问题。

二、初读感知

1、提出要求：

（1）读准字音，不会读的想方法。

（2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。

（3）标出自然段的序号。

2、同桌互读，相互帮助。

3、分节朗读，评价。（学生评）

4、根据反馈教学生字，改正字音。

5、区别形近字。

石——右喝——喝办——力

三、再读知意

1、读文思考：课文讲了一件什么事？

2、指名读第一节，质疑。

3、看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？

4、“四处〞表演理解并造句。

四、写字

1、看板书记字形。

2、描一描右什么发现。

3、写田字格（生说师板书）

4、展示学生作业，评价后修改。

其次课时

1、学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想方法解决。

2、能有感情地朗读课文，背诵课文。

能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。

试验器材（小口瓶红线小石子）

一、复习导入

1、猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

2、复习生字。

3、出示课题。

二、读文感悟

1、自己读读课文，想想你读懂了什么？

2、解疑从课文哪里感悟到？

3、解决知识点：

（1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的原因？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的慌张样子。

（2）做试验理解乌鸦喝到水的经过。

a、理解“逐渐〞并仿造说句。

b、看插图想想乌鸦喝水后愉快的心情，指导朗读。

三、总结全文

1、理解乌鸦心情变化的心情

慌张———愉快———慌张———愉快

2、通过多种形式进行朗读课文。

3、你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？

4、指导背诵。

五、拓展

假如没有小石子，乌鸦会有什么方法？

小学一年级语文《乌鸦喝水》教案及反思篇六

《乌鸦喝水》是义务教育标准试验教科书第一册第五单元的其次篇课文。本文是一篇经典，好玩儿的童话故事，通俗易懂，以“喝水〞为线索，采用简单生动的语言，描绘出乌鸦精明、聪慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能战胜困难。课文语言简单，结构严谨，文中插图形象娇艳。

本文共三小节，分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：

1、知识和能力：认识“乌、鸦〞等九个生字。会写“可、石、办〞三个独体字。

2、过程和方法:通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。

3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难细心观测，认真思考。

本课赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“四处〞一词理解乌鸦口十分渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝〞与“渴〞字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。

在教学方法上，由于学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。

学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分表达“以教师为主导，以学生为主体〞，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用对比法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观测、思考、学习。

（一）激趣导入

一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难〞。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。

1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。〞

如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道〞地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人〞的孝敬。联想到识字二里三字经练习册中的“鸦反哺〞这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

2、出示“乌鸦〞问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？

通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热心地与人打招呼。

3、然后透露题目《乌鸦喝水》，让学生想方法记住“喝〞字。思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？

通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过方才的问题“一石激起千层浪〞，孩子们的兴趣被激发，问题匣子开启了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。

（二）初读课文，识字写字

1、由于这是一年级其次学期，在这之前学生已经学过38篇短小、好玩儿的课文了，其中有三篇还是不注音的文章。因此学生已有了大量对不认识的字，读不通课文的解决方法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，加减混合等大量方法来解决生字。

自学要求：a、借助拼音读通课文b、自学生字、读准字音，记住字形c、寻觅答案，深入思考

2、在反馈中分三步走：

a、生字学习中我采用认——带——找三步。认：拿出生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好方法记住这个字的？一个学生的方法变为大家共享的方法；找：老师准备字谜，如：水车千斤重（渐），拿出实物如：瓶子，石子，教学（瓶、石），做喝的动作（喝），渴的表情（渴），边做以游戏让学生寻觅到手里的生字卡片举起来，“喝〞和“渴〞是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。

b、读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。

c、学生评价。学生之间正确、公正、鼓舞性的评价与建议可激起学生学习的热心。

3、指导书写“可、石、办〞三个独体字，可联系“河、右、力〞来指导写字，特别指出“可〞字横要长，竖钩起笔不在横的最右边，“办〞字左点不同于右点，同时重视写字的姿态。

（三）解疑读文感悟

1、解答不解，继续质疑。通过方才的自学，你已解决了哪些问题？学生交流。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困困难。再问：那么还有哪些问题没有解决？或者你又新产生了哪些问题呢？

语文课程必需根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习，在问题中学习。

2、朗读课文第一段，思考：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住“四处〞这一关键词统领本段。

先可让学生做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的找水的？再体会心情，刚开始找不到水心情如何？后来好不简单找到了一瓶水，心情又怎样？集体、个别地读这两个句子体会，特别指导好“四处〞一词的朗读。

3、正当乌鸦愉快的时候，它又碰见了什么困难呢？引导学生从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对照文字旁边娇艳、生动的插图来进行探讨、分析，得出“水不多，口小，嘴大〞等原因。

面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。

可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！

这时激起了学生大量聪慧与情感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴了。〞“乌鸦四处都找遍了，才发现的。〞“你瞧图上的乌鸦多累啊！〞“小乌鸦还要去照料妈妈呢！〞这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢？这里的感情激发，就十分的水到渠成了，教师随意什么讲解都显得多余了。

孩子们通过矛盾的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等十分多的方法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。也为下一课时的体会乌鸦的擅长观测与聪明作了铺垫。

（四）、指导朗读，背诵

由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，并借助板书边演边背。

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的表达，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时依照故事的发展顺序，既表达了文章的思路，又有利于学生的背诵。

急着找水——喝不着水——？

小学一年级语文《乌鸦喝水》教案及反思篇七

1、学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、勉励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。

1、重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，确切把握"找、看、放、升"的字形。理解"四处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。

2、难点：提醒生字音、形、义的联系，帮助学生稳固地把握字形。

1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。

2、分别抄录4段课文的4块小黑板。

3、生字卡片。

4、让学生留意观测或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，参与一些冰糖，水会怎么样？

2课时。

第一课时：

（一）形象揭题，学习生字。

1、出示“乌鸦〞图（板书：乌鸦）。

2、乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝〞字，想一想：“喝〞为什么是口字旁？

（二）初读课文，整体感知。

1、教师范读全文。要求学生端正地拿书，一心看书，认真听读。

2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

（三）以读为主，学习课文。

1、学习第一段。

（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）

（2）“渴〞是个生字，再读两遍。想一想，“渴〞为什么是“氵〞？

（3）在学生回复的基础上进一步点拨：一个人淌了好多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，四处找水喝〞会是什么样呢？谁乐意表演给大家看看？

（4）乌鸦跑了大量地方去找水，真着争啊，谁乐意再读读第一段？注意“找〞是翘舌音，全班多读两遍。

（5）他读出了乌鸦慌张的样子，全班读一读。

2、学习其次段。

（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多愉快啊！谁来读一读这句？“瓶〞是后鼻音，再读一读。（出示其次段课文）

（2）“看〞是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好方法记呢？

（3）乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读其次句？

（4）学生观测插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多慌张啊，谁再来读这句？

（5）谁来读最终一句，注意“怎〞和“呢〞读音，多读几遍。

3、学习第三段、第四段。

（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？

（2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）

（3）教师引读：乌鸦想出的方法是＿学生接读第四段。

（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放〞，启发学生自己分析字形。

（5）引导学生观测：随着投放石子的增多，瓶子里的水逐渐升高。学习“升、高〞，“升〞就是升旗的“升〞，“高〞就是“高矮〞的“高〞。

（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多愉快啊，请学生读最终一句。

（四）朗读课文，稳定生字。

1、个别读，齐读全文。

2、出示生字卡片，开火车读生字。

3、描一描生字，记一记“找、怎、呢、法〞的字形。完成课后练习2里4个的书写。

其次课时：

（一）朗读课文，进行思维扩展训练。

1、开展朗读竞赛，朗读全文。

2、假使你是这只小乌鸦，你还能想出别的方法喝到吗？勉励畅所欲言。

（二）复习，完成课后练习，适当补充拓展练习。

1、继续完成课后练习2。

2、完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最终抄写。

3、用“找、看、放、升、高〞进行扩词练习。教师在黑板上记录下来同学们说的词。最终挑几个词让学生抄下来。

（三）说话训练

请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

小学一年级语文《乌鸦喝水》教案及反思篇八

师：（拿着乌鸦的图片问）同学们，我给大家带来一位新伙伴，它是谁？（乌鸦）最近在它身上发生了一件事，你想知道吗？

（板书课题：乌鸦喝水。齐读课题。）

师：读了课题你有什么问题？

生甲：乌鸦在哪儿喝水？

生乙：乌鸦喝到水了吗？

……

教师点评：教师根据低年级学生好奇心强的特点，从课题入手培养学生质疑能力。

1.师：同学们提的问题十分棒，下面请你们先自学课文，看能不能自己找到答案。

2.自学内容：（学生边读边思考以下问题）

（1）乌鸦为什么找水喝？

（2）乌鸦找到水为什么喝不着？

（3）乌鸦想出什么方法？

（4）结果乌鸦喝着水了吗？

教师点评：学生借助问题理清课文记叙顺序，课文是由这4个问题贯穿起来。

3.小组内相互交流，加强生生合作。

4.学生汇报学习成果，教师指导理解。

（1）生甲：乌鸦口渴了，四处找水喝。

生乙：我不明白四处是指哪儿？

师：哪个同学能帮忙解决这个问题？（同学可以相互探讨）

师：哪个同学能用动作表演表演，让我们大家看一看？

教师点评：通过动态演示，学生们体会到了乌鸦喝水的急忙心情。

（2）师：乌鸦喝水时遇到哪些困难？

生甲：水不多。

生乙：瓶口又小。

师：谁能用“由于……所以……〞回复乌鸦喝不到水的问题？

生：由于水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。

教师点评：学生既把握了乌鸦喝不着水的原因又练习用关联词说话。

教师随机进行朗读指导（由慌张到愉快的心情变化）

（3）小组内合作做试验，演示乌鸦喝着水的过程。

小组a：把大量石子一起放进瓶子。

（教师让学生再读课文，抓住重点词语“一个一个〞和“逐渐〞，再请小组演示。）

小组b：把石子一个一个放进瓶子，看到水逐渐上升。

教师点评：通过动手操作和观测，加深对课文的理解。

（4）师问：通过小乌鸦喝水，你能明白什么道理？

（引导学生得出结论：在困难面前动脑筋，想方法。）

师：乌鸦用自己的方法喝着水，那么你能用什么新的方法让乌鸦喝着水？

小学一年级语文《乌鸦喝水》教案及反思篇九

1、使学生知道乌鸦用什么方法（怎样）喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的状况，采取不同的方法来解决。

2、学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、四处、看见、瓶子、怎么办、找〞等词语。区别“渴、喝〞的字形和字义，会用“看见〞练习说话。

3、有感情地朗读并背诵课文。

1、从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，就用课后的`训练题1透露教学目标，重点学习课文其次、四小节。

2、把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在读中加深理解。

3、有目的运用电教手段，突破难点，在轻松高兴的气氛中加强训练。

4、背诵课文的训练层次明了。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象；从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。这样训练扎实到位。

（一）看图谈话，透露课题。

1、出示投影片，问：图上画了什么鸟？

2、教学生字“乌鸦〞。

3、乌鸦要干什么？教学生字“喝〞。

（1）“喝〞为什么是口字旁？

（2）右下部分看笔顺指导书空。

3、齐读课题。问：读了课题，你想知道什么？

（二）初读课文，整体感知。

1、带着学生提出的问题听课文录音。

2、读课文：

（1）自由轻声读