2023学年完整公开课版林海 -教案2

林海【教学目标】1．引导学生运用自读勾划、独立品味、讨论汇报、感情朗读、背诵积累等方法全面、深入地学习课文。2．引导学生深入、全面地欣赏林海的美，初步掌握表达真情实感的方法，使他们受到热爱祖国大好山河，热爱祖国语言文字的教育。3．培养学生学习的民主意识、竞争意识、参与意识、合作意识。【教学过程】一、谈话导入1．同学们，还记得老舍先生吗？我们学过他写的的哪些文章？有什么感受？2．老舍先生是著名的“语言大师”，读他的文章的确是一种享受！今天我们来学习他的另一篇文章。1961年夏天，老舍先生参观游览了大兴安岭，并且写下了《林海》这篇文章，今天，让我们走进《林海》，一起来感受大兴安岭的独特风光。（出示课题）二、学生自由朗读课文，思考下列问题：1．作者进入大兴安岭之前有什么想法？（高不可攀、奇峰怪石）2．进入林中之后，他的感受又是怎样的？（板书：亲切、舒服）（亲切与舒服，出现了几次？感觉太强烈了！）3．作者围绕这种感受，描写了大兴安岭哪几方面的景物呢？（板书：岭、林、花）三、指导学习“岭”这一部分1.自由朗读第二自然段。2.多媒体出示“学习提纲”①“岭有什么特点？②作者是怎样描写这些特点的？③这样描写表达了作者怎样的思想感情？3.学生自由读课文第二自然段，并按要求在书上做好记号。［评析：出示“学习提纲”有利于学生抓住课文的主要内容，做到有的放矢；让学生在书上做记号，有利于培养学生良好的读书习惯。］4.按学习提纲指导学生学习“岭”这一部分。（1）“岭有什么特点？（板书：多、温柔）（2）谁把写“岭”多的句子找出来读一读出示句一：这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭“那种险句。a．哪些词可以看出“岭”多？（横着的，顺着的，高点儿的……）b．这些词还写了“岭”的什么多？（式样多）c．指导学生读出“岭”的多（指导用声音的变化来表现多姿多彩），先点名读后齐读。d．“这里的岭的确很多，横的，顺的，高的，矮的，长的，短的。”这样的的“岭”给你什么感觉？看来，老舍先生真不愧是语言大师，就这么个“点”、这么个“着”字，给人的感受却截然不同。多么温柔的岭，谁愿意来赞一赞？e.指导学生用对比的方法读出“岭”的温柔。[评析：运用学生齐读、个别读、对比读的方法，是想通过多种形式和多个层面的朗读训练，来体现朗读训练的层次性，从而达到逐步提高朗读能力的目的。]出示句二：“多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，看也看不完，看也看不厌”。a．“疾驶”什么意思？我们先做个数学题——假如当时的平均车速是60千米，书上讲的是“疾驶”，是快还是慢？（快）那么假设速度是一小时80千米，几个钟头就算是5个钟头吧，应该是多少千米？(400千米)也就是800里，全都是绿岭，厉害吧？(读这句突出“几个钟头”)b．用了几个看？（五个看）——为什么用五个看？去掉几个行不行？对比“既看不完，也看不厌”，明白突出了“看”——你坐车一般干什么，会向窗外看几个小时吗？作者为什么几个小时都在看？（美，岭柔，林多，看不厌）出示句三：“每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的林木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。”a．“孤峰突起”“盛气凌人”分别是什么意思？b．这两个词指的是什么岭？（秦岭）c．“云横秦岭”什么意思？简笔画表现“云横秦岭”。d．大兴安岭是怎样的？简笔画表现“温柔的兴安岭”。[评析：运用简笔画既生动又形象，符合少年儿童的心理特点，也有利于学生区别大兴安岭和秦岭的不同。]（3）这些句子该怎样朗读？指导学生朗读。（4）作者为什么能把“岭”写得那么生动，那么具体呢？（喜爱）5．请同学们带着喜爱的感情读课文第二自然段。6．总结学习“岭”这部分的学习方法，多媒体出示：学习方法：一、找特点。二、品句子。三、悟感情。[评析：授之以鱼不如授之以渔，将学习方法传授给学生，使其终身受益。]四、师生共同学习“林”这一部分。刚才我们一起学习了“岭”这一部分，并且归纳了学习方法。下面，就按照这种方法一起来学习“林”这一部分。1．出示自学提纲，学生按提纲自由读第3．4自然段。①“林”有什么特点？②作者是怎样描写这些特点的？③这样描写表达了作者怎样的思想感情？2．“林”有什么特点？（绿）①怎样描写绿颜色多的？（目之所及，哪里都是绿的；多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能够描绘出这么多的绿颜色来呢！）师：绿色多不多？（多）哎，我们知道哪些绿颜色？（学生说很多）为什么不把这些颜色一一写下来呢？（太多了，一层层的，只好分成深浅明暗来写。提示读时注意声音高低变化及停顿读出颜色变化及沉醉的情感）②“目之所及”是什么意思？（眼睛所能看到的地方）。师：眼睛所能看到的地方都是绿的，林海大不大？（大）3．“林”还有什么特点？（像海洋，板书：如海）①哪些句子写“林”像大海呢？点名学生回答，根据回答相机出示。句一：“的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。”句二：“是的，这里是落叶松的海洋。”句三：“看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？”句四：“在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？②句三、句四是什么句式？用肯定的语气说一说。③作者为什么要用这种句式？（是为了表达作者的感情）[评析：变换句式，虽然意思没有变，但是感情的浓淡却不一样了，这一环节的设计是为了更好地让学生领会作者的思想感情。]4．指导学生有感情地读三、四自然段，体会作者表达的思想感情。5．总结学习“林”这部分是按什么步骤进行的。（首先是找出“林”的特点是“绿”、“如海”，然后，通过朗读来品味句子，最后有感情地读，体会作者表达的思想感情。）五、学生自学“花”这一部分。我们学习“岭”和“林”这两部分时，都是按这种方法去学习的，老师分别给大家设置了三个问题。下面请同学们按老师设置问题的方法，自己设置问题学习“花”这一部分。1．学生按照上面的学习方法，默读第五自然段。[评析：新课标指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯……”，所以我先重点教学“岭”这一部分并得出学习方法，然后师生共同学习“林”这一部分，最后让学生按方法自学“花”这一部分，既体现了由“导”到“扶”再到“放”的过程，也为学生创设了良好的自主学习的情境。]2．读了“花”这一部分，你们有什么问题吗？3．引导学生提出以下问题：①“花”的特点是什么？（板书：多、美丽）②“绣花鞋”指的是什么？（把兴安岭当人来写，指的是花）③为什么要写珊瑚珠似的小红豆呢？（喜爱兴安岭）④为什么说我是爱花的人，到这里却说不出那些花的名儿来？（花多）……4．教师引导学生解答这些问题。5．播放大兴安岭“花”的录像，让学生感受“花”的美丽。6．感情朗读“花”这一部分。[评析：让学生提问题，再引导学生理解那些与中心有关的问题，这种教学形式既体现了学生的主体地位，又调动了学生学习的积极性和主动性。]六、指导学习第六、七自然段。作者看到这么美丽的兴安岭，他又联想到什么？自由阅读第六、七自然段，用横线画出有关的句子。（板书：联想）1．学生自由读第六、七段，画出相关的句子。出示句一：有多少省市用过这里的木材呀！大至矿井、铁路，小圆柱、桌椅。这句话是写作者联想到什么？（板书：建设）出示句二：它的美丽与建设结为一体，美的并不空洞。解释“空洞”，“不空洞”指的是什么？（空洞，指没有内容。不空洞，有实实在在内涵的美。）出示句三：由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义了。“兴国安邦”是什么意思？为什么说有兴国安邦的意义？我们怎样做才能兴国安邦呢？2．指名学生回答，教师相机指导。师小结：我们伐木取材，也要造林护苗，一手砍，一手栽，就能保护生态平衡，使自然资源取之不尽，用之不竭，使林海能够万古长青。3．指导学生朗读相关的句子。七、总结全文大兴安岭很美，她应该是一种广阔的美，立体的美，由内而外的美，她美得并不空洞。让我们深情地呼唤——林海！大兴安岭很美，这种美需要我们的爱护，需要我们的保护，因为它更应是一种永恒的美，让我们再次深情地呼唤——林海！1．请你用自己的话来表达你对大兴安岭的喜爱之情。[评析：让