蜗牛教学案例

《蜗牛》教学案例教材说明：《蜗牛》是义务教育课程标准实验教科书科学（教科版）三年级上册第一单元第三课。蜗牛是一种常见的小动物，容易捕捉，好观察，因此非常适合在课堂上进行观察研究活动。希望学生能够发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。主题：本课主要分为四个部分：我所知道的蜗牛、观察蜗牛的身体、观察蜗牛的运动、饲养蜗牛的方法。学生通过自己的观察、操作、实践和一系列思维过程去认识事物。学生经历和体验从整体观察到局部观察的过程，并学习使用放大镜做更细致的观察，从而激发学生饲养蜗牛的兴趣。教学流程：1.课题导入。在课程伊始，以校园寻访小动物的活动为契机引出课题，让学生回忆哪里能寻找到蜗牛，提问：“能说说蜗牛长什么样子么”来激发学生研究蜗牛的兴趣。由于学生对蜗牛的认知水平还不够全面，由此引发后面观察蜗牛身体的活动。2.观察蜗牛的身体。观察之前先提问学生：“结合之前的观察活动，哪位同学能说一说蜗牛身体的观察方法”，在观察活动开始前给学生以方法的指导并提出观察要求，学生小组合作和互相交流的活动使学生们能够有自主观察蜗牛的机会，做到主动探究事物，充分经历和体验从整体观察到局部观察的过程，并使用工具辅助观察活动。小组代表展示了本组观察到的蜗牛形态并按照观察顺序表述观察到的蜗牛身体各部分构造，通过各小组的汇报、交流活动，学生们头脑中关于蜗牛的身体构造逐渐清晰起来，但并不是所有同学对蜗牛的身体构造都非常清楚，还有在开始的观察活动中没有观察到的信息，这时候教师让学生又重新观察蜗牛的身体然后自己总结它们身体的构造。汇报之后就观察过程中遇到的问题再进行观察，能够有的放矢，学生对蜗牛身体的认识就会更加全面。接下来老师提问：“观察身体的时候大家是否注意到蜗牛重重的壳”，意在引导学生观察蜗牛的壳。观察后再对比老师的板书，学生们能够辨识蜗牛壳的样子并能自己用手比划，通过再次观察能够准确认识蜗牛壳的样子，并告诉学生壳上有一圈一圈的螺线。学生真正成为课堂的主人开展活动并在活动中探究、更新自己原有的知识经验才是有效的学习，但在本环节教师应更加注重启发学生思维的语言艺术。3.蜗牛的运动。导入“自然界各种各样的动物都有其独特的运动方式”来引发对蜗牛运动的研究。其实，在刚才观察蜗牛身体的活动中，学生们已经注意到蜗牛的运动。先请学生用词语描述蜗牛的运动，再提问学生：“蜗牛有脚么？”，由此引发关于蜗牛运动的观察活动。让学生带着问题开展观察蜗牛运动的活动，学生小组间完成自主观察、探究，对蜗牛运动进行全面细致的观察，学生通过主动学习的过程能够认识到蜗牛的运动器官但对蜗牛腹足的细微运动似乎还不能准确表述，为此教师对观察蜗牛这种特殊形状和构造足运动的活动又进行了再指导。为了让学生充分认识蜗牛的爬行，提供给每个小组棉线和铅笔，观察蜗牛在棍状和线状物体上的爬行形态。通过学生自主的观察活动，学生会主动发现蜗牛爬行的痕迹，教师顺势引导学生讨论黏液对蜗牛爬行的作用。该环节教师应更多关注于学生是否能按照要求开展观察活动。4.饲养蜗牛。让学生成为课堂的主人，激发学生继续观察蜗牛的兴趣并指导学生饲养蜗牛。教师要求学生每天观察蜗牛生活情况并做好记录，通过学生的饲养经历，使其进一步了解蜗牛的生活习性。分析：在这节课中，观察身体和运动的教学环节，学生能够通过观察、提问、表达、交流等活动获得直接认识，并在活动中改善语言和思维能力。学生能够积极地观察和思考，参与各个环节的活动，达到了本节课的学习目标。每个环节设计的观察活动根据观察活动遇到的问题都