第四章之第三节操作性条件

第四章之第三节操作性条件第一页，共四十二页，2022年，8月28日一、桑代克的试误－联结学习理论（一）桑代克简介1874－1949，美国教育心理学家1912,任美国心理学会主席动物心理实验的首创者，教育心理学体系和联结主义心理学的创立者。主要著作：《动物智慧》1911、《教育心理学》1913-1914、《人类学习》1931等第二页，共四十二页，2022年，8月28日（二）饿猫逃出迷笼实验

桑代克迷箱(PuzzleBox)第三页，共四十二页，2022年，8月28日（三）基本观点1、学习的实质学习的实质就是有机体形成“刺激”(S)与“反应”(R)之间的联结。

他说：“学习即联结，心即人的联结系统”。他认为，联结指的是情境和反应之间的联结，而不是联想主义的观念之间的联想或联结，联结的形成无须观念为媒介，人生来就具有许多联结的“原本趋向”，所谓学习，就是在一定情境的影响下，唤起“原本联结”中的一种联结倾向，并使之加强。学习的过程：是一种渐进的尝试错误的过程

。

一定的联结是通过尝试与错误（trialanderror)的过程而建立。第四页，共四十二页，2022年，8月28日2、学习的规律：效果律（Lawofeffect）：是指刺激与反应之间联结加强或减弱受到反应结果的影响。准备律（Lawofreadiness）：是反应者的一种内部心理状态。一切反应是由个人的内部状况和外部情境所共同决定的。因此学习不是消极地接受知识，而是一种活动。学习者必须要有某种需要，体现为兴趣和欲望。

练习律（Lawofexercise）：认为联结的强度决定于使用联结的频次。练习律由作用律和失用律两部分组成。第五页，共四十二页，2022年，8月28日（四）评价贡献：（1）教育心理学的奠基人

。（2）首次注意到了行为的影响（效果律）。（3）奠定了联结派学习理论的基础。不足：（1）把复杂的学习简单化。（2）未能揭示学习的意识性和能动性。（3）抹杀了人的学习与动物学习的本质区别。

“应当承认，在科学领域中，批评是颂扬的最高形式。微不足道的理论很少受到批评，它们只能受到轻视，在冷落中悄悄离世。”（希尔加德）第六页，共四十二页，2022年，8月28日B.F.skinner,1904-1990，美国心理学家，操作性条件反射理论的创立人，新行为主义的主要代表之一。

HamiltonUniversity获文学学士

HarvardUniversity获硕士、博士学位（1930，1931）（一）人物简介

二、斯金纳操作性条件反射学习理论第七页，共四十二页，2022年，8月28日（二）经典实验第八页，共四十二页，2022年，8月28日（三）基本观点

1、操作性条件反射观：行为的分类：应答性行为(respondents)vs.

操作性行为(operantbehavior)

条件反射的分类：应答性（经典性）条件反射vs.

反应性（操作性）条件反射两者的区别：无条件刺激引发vs.自发产生第九页，共四十二页，2022年，8月28日2、学习观：学习的实质：学习是指有机体在某种自发行为由于得到强化而提高了该行为在这种情境发生的概率，即形成了反应与情境的联系，从而获得了用这种反应应付该情境以寻求强化的行为经验。学习的过程：操作学习的过程：即操作性条件反射的形成过程，也就是反应→强化→反应的过程，公式表示为：(S)—R—S。第十页，共四十二页，2022年，8月28日3、学习的规律（1）消退指消除强化从而消除或降低某一个行为。（2）维持就是行为的保持。（3）分化当某一种先前刺激存在时表现为一种行为，而当另一种先前刺激出现时表现为另一种行为。（4）泛化指将所得的行为、技能或概念从一个情境转移到另一个情境中。第十一页，共四十二页，2022年，8月28日4.强化学说（1）概念强化：能增强反应率的效果。强化物：凡是能增强反应概率的刺激和事件（2）强化类型

正强化vs.负强化负强化与惩罚（3）强化使用的原则：普雷马克原理（祖母原则）（4）强化的安排连续强化vs.间歇强化第十二页，共四十二页，2022年，8月28日第十三页，共四十二页，2022年，8月28日强化安排对反应速度的影响积累反应次数01234（分钟）25020015010050第十四页，共四十二页，2022年，8月28日强化的运用规律

选择强化物

※

初级强化物:满足生理需求的物品或活动，如：食

品、饮料、依恋物/活动、亲抚等。

※

二级强化物:通过与初级强化物发生联系而获得强化价值的奖励物，包括：

社会性强化物----微笑、夸奖、拥抱、握手等。活动性强化物----学习中断一下、玩孩子喜欢的游戏、听音乐等。象征性强化物----分数、印花、硬币等。内在性强化物----自豪感、完成一个课题后的成就感等。第十五页，共四十二页，2022年，8月28日祖母原则（普雷马克原理）：用高频的活动作为低频活动的有效强化物。即用那些更偏爱的活动奖励那些不太喜欢的活动，顺序不可颠倒。例如：

首先完成

然后可以1.数学作业1.看电视

2.洗碗

2.出去玩球

3.整理房间

3.玩游戏机

4.睡午觉4.去游泳

5.吃蔬菜

5.吃冰淇淋6.弹30分钟的钢琴

6.找朋友玩

7.早睡早起

7.周末可以去游乐场

第十六页，共四十二页，2022年，8月28日思考与讨论：桑代克学习理论、巴甫洛夫学习理论、斯金纳学习理论比较P106页表4-3第十七页，共四十二页，2022年，8月28日4.行为的学习斯金纳认为反应的后果影响进一步的行动，这些后果产生于外部环境，环境引起行为的变化，一个人将来做什么或不做什么，都是他自己与众不同的强化和惩罚史直接决定的。行为塑造（对人的行为的控制和预测）儿童的操作行为是一步一步积累起来的。一个好的行为由于不断得到强化，变得越来越巩固，这就叫"塑造"。而一个已经形成的不良行为，也可以运用强化规范行为、消退不良行为来使之消退。这就叫"矫正"。第十八页，共四十二页，2022年，8月28日（1）塑造是指通过小步子强化达成最终目标。（2）连锁就是有步骤地训练复杂行为（行为链）的方法。第十九页，共四十二页，2022年，8月28日

5、理论应用第一、教学理论和教学方法、技术第二、教学目标的设置与表述第三、行为的改变第四、对行为的自我调节或管理

第二十页，共四十二页，2022年，8月28日

举例:通分（小学数学第十册，p.115－116）（1）求下面每组中两个数的最小公倍数。6和88和99和27（2）

通分复习第二十一页，共四十二页，2022年，8月28日为了比较分数的大小或者进行计算，有时需要根据分数的基本性质，把分母不同的分数化成分母相同的分数。

比较和的大小。和的分子和分母都不相同，不能直接比较大小。可以把它们化成分母相同的分数，再进行比较。这个相同的分母必须是4和6的公倍数，叫做这两个数的公分母。为了计算简便，一般取4和6的最小公倍数12作公分母。第二十二页，共四十二页，2022年，8月28日把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。练习第二十三页，共四十二页，2022年，8月28日第二十四页，共四十二页，2022年，8月28日六、评价

贡献：克服了桑代克、华生等联结派学说解释学习现象的局限，扩展了联结派的眼界加深了人们对行为习得机制的理解，使人们能成功地预测、控制和塑造、矫正行为程序教学理论产生深远的影响，尤其对于今天的CAI教学局限：把人的学习与动物学习等同起来，简单归结为操作性条件反射，过于偏狭。不注重人学习的内部机制和过程，将人等同于学习机器无视学生学习的智力活动，妨碍学生独立思考，严重影响学生智力技能的培养。第二十五页，共四十二页，2022年，8月28日第四节社会学习理论一、人物简介二、经典实验三、观察学习理论四、理论的应用五、主要评价第二十六页，共四十二页，2022年，8月28日一、人物简介班杜拉(A.Bandura,1925-)1925年生于加拿大1952年在美国依阿华大学获心理学博士学位1953年受聘于斯坦福大学心理学系至今1974年当选美国心理学会主席主要兴趣在于把学习理论运用于社会行为的研究第二十七页，共四十二页，2022年，8月28日

班杜拉关注社会背景情景中的学习个体怎样在社会情境中习得一种新的反应？行为主义者说是由于个体在做出反应时得到了强化斯金纳认为反应的后果影响进一步的行动，一个人将来做什么或不做什么，都是他自己与众不同的强化和惩罚史直接决定的。第二十八页，共四十二页，2022年，8月28日行为习得的途径：直接经验的学习，通过个体的直接实践活动学习；间接经验的学习，通过观察他人（榜样）行为而学习，这是人类学习的主要形式。第二十九页，共四十二页，2022年，8月28日班杜拉认为强化理论不能解释所有的模仿形式首先、儿童为什么总是有选择性地模仿而不是模仿了所有受到强化的行为；其次、为什么儿童有时模仿那些过去没有相互作用过的行为；最后、为什么儿童在最初观察的几天、几周之后，他们没有受到强化、也没有看到榜样的这种行为受到强化，却会模仿新的行为。第三十页，共四十二页，2022年，8月28日幼儿园里，午睡时间，其他小朋友都睡着了，而沈芸小朋友好像有满腹心事一样，翻来覆去睡不着，怕她吵醒旁边的小朋友，阿姨就让她起来坐在小椅子上休息一下，可她却还是坐不住，总想去看看其他的小朋友有没有睡着。突然，她看到周陈辰小朋友醒来了，就走过去，训斥起周陈辰来，一招一式都有模有样，周陈辰小朋友被沈芸弄的莫名其妙，只能看着沈芸，一脸无辜……一个七八岁的儿童，经常坐爸爸的车外出，每逢堵车或有人超车时，爸爸总是口出不逊，张嘴就骂，不是骂警察就是骂别的司机。一天，妈妈放学接他，正见他站在校门口对另一个同学口吐狂言：“小子！你他妈等着，明天老子收拾你，小兔崽子，敢惹你大爷我！”妈妈吃惊小小的孩子能说出这样的话来。第三十一页，共四十二页，2022年，8月28日班杜拉认为“学习的基本形式，即以直接经验为基础的学习，已经得到了彻底的研究，而那种更普普遍、更有效的学习方式，即通过观察而进行的学习却基本上被忽视了。”1]。1]高申春，人性辉煌之路——班杜拉的社会学习理论，湖北教育出版社，2000.1.第三十二页，共四十二页，2022年，8月28日二、经典实验甲乙两族儿童分别看一段录像片。第一阶段：甲组的录像片里是一个大孩子在打一个玩具娃娃，过一会儿来了一个成人，给大孩子一些糖果作为奖励；乙组儿童的录像片里，成人为了惩罚这种不好的行为，打了那个大孩子。看完录像后，将儿童一个一个地领进一间放着玩具娃娃的小屋里，结果甲组儿童比乙组儿童表现出更多的攻击行为，说明榜样的作用使儿童很快学会了攻击行为。第二阶段：实验者鼓励两组儿童学录像片里大孩子的样子打玩具娃娃，谁学得像就给糖吃，结果两组儿童的攻击行为无差异，说明两组儿童都学会了攻击行为。第三十三页，共四十二页，2022年，8月28日观察学习实验第三十四页，共四十二页，2022年，8月28日三、观察学习理论1.学习实质：

观察学习是指个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，从而获得某些新的行为反应，或已有的行为反应得到修正的过程。第三十五页，共四十二页，2022年，8月28日（1）参与性学习是通过实做并体验行动后果而进行学习，实际上就是做中学。（2）替代性学习是通过观察别人而进行的学习。第三十六页，共四十二页，2022年，8月28日2.观察学习的过程（Bandura,1986）注意过程观察榜样行为的关键特征示范活动的特征、榜样的特征、社会结构因素、观察者的特征保持过程进行符号编码，将信息转移到记忆中观察者的特征（认知技能、认知结构）产出过程模仿再现榜样的行为观察者的特征（运动技能）动机过程直接强化替代强化自我强化示范事件匹配行为第三十七页，共四十二页，2022年，8月28日

3.学习的影响因素：三元交互作用论：环境因素、个体因素与行为因素是交互决定的，这些因素之间彼此交互影响，双向地相互影响。