小学三年级数学教学反思

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐小学三年级数学教学反思老师的教学反思是老师自我完善和提高的过程，通过反思教学能使老师不断成长，成为精彩的专家型、学者型老师。下面是我整理的《学校三年级数学教学反思》，供您阅读,参考。盼望您能有所收获!

学校三年级数学教学反思1

一学期即将过去，可以说紧急劳碌而收获多多。下面我对本学期工作做一个总结：

一、仔细备课，不但备同学而且备教材备教法，依据教材内容及同学的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间支配都作了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引同学留意力的好玩教具，课后准时对该课作出总结，写好教学后记，并仔细按搜集每课书的学问要点，归纳成集。

二、增加上课技能，提高教学质量，使讲解清楚化，条理化，精确化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深化浅出。在课堂上特殊留意调动同学的乐观性，加强师生沟通，充分体现同学的主作用，让同学学得简单，学得轻松，学得开心;留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，同学动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的同学学习需求和学习力量，让各个层次的同学都得到提高。现在同学普遍反映喜爱上数学课，就连以前极厌烦数学的同学都乐于上课了。

三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都乐观征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并经常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

四、专心批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我经常到各大书店去搜集资料，对各种帮助资料进行筛选，力求每一次练习都起到的效果。同时对同学的作业批改准时、仔细，分析并记录同学的作业状况，将他们在作业过程消失的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况准时改进教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的同学进行相应的辅导，以满意不同层次的同学的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。而是布满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特殊留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。

六、乐观推动素养教育。目前的考试模式仍旧比较传统，这打算了老师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中留意了同学力量的培育，把传受学问、技能和进展智力、力量结合起来，在学问层面上注入了思想情感教育的因素，发挥同学的创新意识和创新力量。让同学的各种素养都得到有效的进展和培育。

当然还存在很多的不足,如同学不遵守纪律,成果始终不够抱负。还要多向有阅历的老老师请教。

学校三年级数学教学反思2

本节课的内容主要包括整十数乘一位数的口算，以及不进位的两位数乘一位数的笔算。教学目标主要是经受探究整十数乘一位数的口算方法和不进位的两位数乘一位数笔算方法的过程，理解并把握相关的计算方法，能正确地进行相关的口算和笔算。知道可以用再乘一遍的方法进行乘法的验算。

在教学时，先创设了一个情境，以大象兄弟关心小猴兄弟造房子为题材引入，唤起了同学的有意留意，激发了他们的参加热忱。首先先提出问题，解决问题。在解决问题的过程中，我充分放手，让同学自己探究两位数乘一位数的口算方法，同学通过独立思索，小组沟通争论，经受了探究多种算法和与他人沟通的过程。在教学中，我让同学用自己的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，只要能够算出结果都赐予确定。

其次，注意方法的优化。在多种算法中，我让同学选择一种你认为算的快的方法，如：由2×3=6，得20×3=60。将方法进行优化。通过比较、抢答、等形式进行练习巩固。

第三，通过以大象兄弟关心小猴兄弟造房子题材奇妙地将两个例题串起来。这是同学第一次接触两位数乘一位数的笔算，因此在出示14×2的竖式计算时应当重点强调竖式计算：“先用2乘个位上的4得8写在个位上，再用2乘十位上的1得2个十写在十位上。”通过说算理板书书上的分布计算的过程，再引导同学简化计算的中间环节，得出两位数乘一位数竖式的一般写法。重点让同学说说，竖式一般写法。

另在随后的“试一试”中让同学体会一位数乘两位数，在竖式中一般我们是先写两位数计算起来比较便利。提示同学用再乘一遍的方法进行验算。用手拦住黑板上的答案，和同学一起在算一遍，这样的形式进行验算，让同学体会到我们在做练习时，再乘一遍，不肯定要想加法所学写出来再算一遍，心里验算也是可以的。

在练习投影反馈时，选择什么样的作业反馈，缺乏肯定的机灵。顺手拿的几本发觉一个同学把题目抄错了，在选择的时候要有针对性，可找写的好的作为范例，也可找有典型错误的进行比较。这方面还需要多钻研，多思索，细心观摩有阅历的老师上课。

学校三年级数学教学反思3

本节课我主要以同学为主，力求体现同学的自主性，在新知的探究中，让同学在详细的情境中经受探究商是两位数笔算除法方法的过程，培育同学学问迁移的力量，老师在其中只是一个组织者、合。通过学习，我觉得以下两方面自己做的还是比较好的。一、比较合理的处理教材。教材给我们呈现的例题是同学在校内里捡废电池的情景，考虑到现在我们的校内卫生特别好，不行能在校内里捡到这么多的废电池，何况两个例子的情景是分开的，因此设计了上面打印文章的例题，把两个例子串连在一起，比较贴合同学的生活实际，激发同学学习的爱好。同时让同学查找自己想要的信息，并提出相应的问题，提高同学收集信息和解决问题的力量。在练习的处理上，而是把课后的练习进行整合，有侧重点的进行练习设计，从而使同学把握本节课的学问。二、整个教学过程中，始终以同学为主体，让同学自主去探究除数是两位数笔算除法的方法。在实际教学中，同学的思维完全暴露了出来，思维的乐观性相当的高，达到了原先设计的效果。

但在教学中也有不足的地方，觉得难为情，如：在引导计算方法时，叙述：先算18除63够了，在十位上写3，应是先算18除63个十，这样，才能在十位上上3，表示3个十。另外，在同学出题，除数是一位数与除数是两位数的比较时，老师选择同学的素材应充分一点，如选择同学的例子是：除数是一位数的，商是两位数、商是三位数的各一个;除数是两位数的，商是一位数，商是两位数的各一个，这样便于同学的比较。

学校三年级数学教学反思4

《口算除法》是人教版三年级下册其次单元的教学内容，是在同学把握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面同学把握除数是两位数及除数多位数的除法奠定了扎实的学问和思维基础。作为本单元的起始，如何让孩子们理解除法的算理是重点也是难点。

依据以往的阅历，同学对于计算的法则把握的较快，但对于理解算理过程却只能做到似懂非懂，或者“懂你在心口难开”无法用语言来完整有条理的去描述。但新人教版的这册书许多内容都将重点放在了让孩子探究计算的过程而不是一味的追求结果，这对我们的教学是个不小的挑战。

在上本节课之前，我思考了很久，如何让孩子能够在课堂上对探究算理感爱好、如何让孩子自然的理解除法计算的道理?围绕这些我在细节上做了一些预备，然后发觉恰恰是这些小的细节让孩子们很快进入了状态，从而顺当的完成了学习任务。

在教学例1之前，我利用让孩子们去数100张手工纸并提问：如何能快速的数出100张手工纸?有一部分孩子很快就发觉，要一张一张的数得数100次太慢了，于是就有同学举手提问：老师，这些纸能不能10张10张的分成一摞一摞的，这样数10次就可以了。大家一听觉得这个想法很好，于是我利用将100张手工纸捆成了10摞并且提问：假如一张一张的数，100里面有多少个“一”?假如一摞一摞的数100里面还是多少个“一”吗?孩子们立刻反应出计数单位由“一”变成“十”，所以数的速度加快了。接下来我又提出：如何快速的数出40张手工纸?这时许多孩子都选择一摞一摞的去数。问他们缘由，孩子们特别骄傲的用数据跟我说明：假如一张一张的数要数40次，而假如十张十张的数只用数4次，可以省下36次。于是我利用孩子们的理解引入到本节课中，说明既然是口算除法那么肯定要体现出快速计算，所以如何省事便是本节课的重点。这样进入例1过渡就比较自然，同时孩子们对于盖“0”再添”0“其实是在转换计数单位的理解也就迎刃而解了。

通过本节课的尝试，我充分的感受到老师只有在课堂上把更多的时间还给同学，让他们自己去感悟，去沟通，去学习，通过自身的努力获得新学问，才能提高他们的自我学习力量，也才能更好的完成教学任务。

学校三年级数学教学反思5

《整理书包》主要是让同学经受分类的过程，学会按肯定标准或自定标准进行分类。养成有条理地整理事物的习惯。体会生活中到处有数学。为了达到这一目标，我做到以下两点。

1、让同学经受分类的活动。

在教学中，结合同学实际，提出整理自己书包的要求，请同这们把自己书包里的东西掏出来整理一下，小组内说说是怎样整理的。这一环节的设计，目的在于联系同学生活实际进行教学，有利于同学在动手操作中确定分类标准。同时让同学在解决自己身边的总是中感受到将物品分类必需按肯定的标准进行。

2、渗透分类的数学思想

生活中的。分类是将具有同一特征的物品重新进行整理，是一个直观的过程，而数学中的分类则是将概念依据肯定的特征进行重新归类，是一个抽象和过程。为了让同学体会到数学分类的思想，从同学熟识的生活环境着手，提出整理书包的要求，由于整理书包的物品都是详细，直观的，同学可将书包的学习用品按三类进行摆放，或者按四类进行摆放，并且说说这样分的理由。为什么会消失这么多种整理的方法。使同学在实践活动中体验分类，让同学在玩的过程中了解分类的方法。将学习与生活紧密结合起来，进一步感受物体分类的方法。

学校三年级数学教学反思6

“千克”和“克“是同学第一次接触的质量单位，虽然同学在日常生活中常常要与之打交道并感受到物体的轻重问题，但对质量单位缺乏熟悉。由于质量单位并不象长度单位那么直观，特殊对于刚升入三年级的同学来说，他们对物体的关注，更多的是关注它的大小、长短等表面特征，而对质量的轻重关注较少。如何让同学建立1千克的质量观念呢?教学阅历告知我，孩子接受学问必需是一个感性到理性的过程，这个过程是必需经受的过程，而不是由老师来代替。质量单位不象长度单位那么直观，不能只靠观看得到熟悉。应当让同学在详细的生活情境中、在操作活动中，感受1千克的重量。可是学校里没有用千克作单位的秤，老师用的都是自己到外面去借，更别说是每组一个了。于是，我布置了同学课前预习：

(1)到超市里去看一看，了解哪些物品重1千克，用手掂一掂。

(2)星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克。再关心妈妈拎一拎，看看你能拎起几千克的物品。我自己还事先预备了：两袋盐(每袋重500克)、一袋1千克的洗衣粉、1千克苹果、1千克枣、1千克鸡蛋等。让同学在课堂上先沟通超市里看到哪些物品重1千克，再把我事先预备好的各种1千克物品拿出来让同学亲自掂一掂，同学通过实践、操作等活动，真正在自己亲身经受和体验下感受1千克的实际重量。同时又感受到轻重不能光看包装的大小。使同学体会到自己是学习活动的发觉者、讨论者、探究者，真正激发起了学习数学的深厚爱好，成为学习活动的仆人。

同学在这一单