人教版语文七年级上册《寓言》教案

人教版语文七年级上册《寓言》教案

人教版语文七班级上册《寓言》教案1

教学目标

①翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。

②分析故事情节。

③用自己的话多角度概括寓意，培育发散思维力量。

④学习改写、编写寓言，进一步培育发散思维力量。

教学重点

①分析故事情节。

②多角度概括寓意。

课前预备

同学：熟读《智子疑邻》、《塞翁失马》，结合解释试着翻译。

老师：投影仪。

第一课时

教学内容

《智子疑邻》、《塞翁失马》

教学设计

导入课文

在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?

翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》

①全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。

②在预习的基础上请同学解释词语并翻译句子，其他同学补充修改，个别问题老师解释。

③全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后老师投影出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。

联系上下文，解释加点的词。

宋有富人，天雨墙坏不筑，必将有盗暮而果大亡其财其家甚智其子

近塞上之人有善术者马无故亡而人胡其父曰：“此何遽不为福乎?”

居数月其马将胡骏马而归家富良马其子好骑堕而折其髀

胡人大入塞死者十九此独以跛之故

这个环节肯定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给同学分类，但肯定要求同学结合上下文把意思讲对，这也是为了关心同学积累文言词语，为以后学习文言文打基础。

④复述课文大意

这是为了让同学熟识故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个同学复述，这样同学差不多就背下来了。

争论

①联系自己的生活阅历，概括这两则寓言大意。

这是本节课中激活同学思维的一个重要环节。可以先由同学四人小组争论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的争论。第一，次争论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不精确     ，老师可以敏捷指导，提问，如争论《智子疑邻》时，可问：对正确的意见应当实行怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?学《塞翁失马》，可以问：好事坏事能转化吗?必定转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?这样使同学思维处于活跃状态，鼓舞同学从不同角度概括寓意，同时也指导同学尽可能把话表述得简洁、精确     。

②结合生活体验进一步深刻理解寓意。

得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对《塞翁失马》的寓意理解。

争论中，老师要留意引导同学留意福与祸的转化，需要肯定的条件，不能让同学误会成福与祸的转化是必定的。如，家庭突遭打击，变故，陷入逆境，这是祸，但假如能从容、冷静，在逆境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种珍贵的精神财宝。当然，在逆境中一蹶不振，丢失信念，甚至失去生活士气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要留意把握好转化的点、条件。

③寓言故事一般比较短小而含义深刻，有很多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。

这个内容比较简洁，同学很快可以争论出结果。老师告知同学，在以后学习中见到成语，可以从寓言故事的角度关心理解意义。(当然，并非全部的成语都是从寓言故事中概括出来的。)

小结

①通过以上争论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，则需要我们亲密联系现实生活体验，联系自己的思想实际。

②布置作业。

结合今日的生活写出你对寓言故事《黔驴技穷》的理解。

其次课时

教学内容

《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》

教学设计

导入

①《智子疑邻》的寓意是什么?

②你是如何得出这寓意的?

(由同学回答《智子疑邻》寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。)情节的设置、想像是寓言创作中重要的一环。今日，我们再学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥想像，学习创作简洁的寓言故事。

争论，分析寓言情节，熟悉寓言情节的作用

①朗读《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》。

②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是依据哪些详细情节概括出这些寓意的。

这个环节的设置是为了让同学明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，肯定要通过分析详细的情节来理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的敬重”，又“笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱?”’后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会敬重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告知人们要虚心，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和狮子》也可以照此分析。

③改动寓言情节后让同学争论寓意，培育同学的发散性思维。

出示投影(改动后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》)，同学争论，这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人间受到多大敬重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他观察宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。

蚊子和狮子

蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有预备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子四周没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。

通过争论，让同学进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，假如改动情节，那寓意相应也有变化。如，改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的傲慢之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?明显，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要转变了。

同时，老师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是依据现实生活想像制造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节;而创作寓言，更不能忽视对情节的详细想像。

学写寓言，进一步熬炼想像思维与发散性思维

①续编寓言情节练习。

老师投影出示两个续编题目：a.赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?b.蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事?

以上两题内容，同学可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。

②自编寓言练习。

老师出示题目：a.嘴和眼睛的对话;b.树和斧子;c.筷子和勺子;d.画笔和颜料;e.蜜蜂与花朵止猫和老鼠。

同学可以任选其中的一个题目构思，并在最终点明寓意，然后全班沟通，争论。

在同学分析故事情节、概括寓意，并能续编情节的基础上，做这一练习正合适。同学此时的思维正处在活跃高峰，会有很高的兴致。这个练习一方面可以熬炼同学想像力，依据生活去合抱负像;另一方面，也促使同学动脑分析生活，正确熟悉生活，可谓一举两得。因课堂时间关系，不行能做长时间沟通，但在争论时，老师应留意引导同学考虑情节是否合理、详细，情节与寓意是否全都，寓意能否揭示一种生活道理，当然不要轻易否定同学，可以给同学提点详细修改意见。

总结

①老师小结。

通过