偏误分析论文

第二语言习得“把”字句偏误分析］姓名：朱晓庆学号：21101031077班级：11对外汉语日期：2014.06.21指导老师：黄自然目录TOC\o"1-5"\h\z引言 3“把”字句偏误类型 4“把”字句的教学策略 7注释 8\o"CurrentDocument"参考文献 8a学生“把”字句偏误分析a学生“把”字句偏误分析［摘要］把字句是汉语里特有的构造形式。它的使用范围广，频率高，学好把字句是非常必要的。但是，把字句是教师最难教，学生觉得最难学，教学成功率最低的教学项目之一。留学生在使用把字句时，出现的错误较多，原因也很复杂。针对留学生普遍出现的把字句偏误类型，我进行了五个类型的分类，并对每个类型做了相应的分析，从而帮助他们认识和纠正自己的错误，对以后的把字句学习有所帮助。［关键词］留学生，“把”字句，偏误，二语习得—■引言把字句是汉语中的一类特殊句式，历来是本体研究和对外汉语教学界研究的热点，也是留学生学习汉语的一个难点。很多语言中都没有和把字句相对应的句式。留学生学习把字句常常使用回避策略，害怕说错，即使想说把字句也是一说就错。很多留学生都觉得把字句太难学了。但是把字句是汉语中使用百分比比较高的一类句式，有些情况非用把字句不可，因此把字句的教学是对外汉语教学中非常重要的一类句式教学。很多对外汉语教师也不知道用什么方法教留学生才能提高把字句的教学效率，所以把字句教学也是很多对外汉语教师普遍感到头疼和棘手的问题。那么不同母语背景的留学生习得把字句到底存在什么客观规律，经历哪些习得阶段呢?这是个倍受关注的问题，但目前这个问题仍没有明确的答案。在跨文化交流日益繁盛的今天，探讨把字句具有现实意义和时代必然性，解决把字句的语义、语用、语法等方面的特征，是对外汉语教学中当前的紧迫任务，因此本文通过对把字句语用和偏误的分析，探讨留学生对汉语不同类型把字句的习得情况和过程以及学习者使用的言语加工策略兼及把的教学策略。汉语的把字有一个历史演变过程：即从古到今它经历了一个由实到虚的变化过程。现代汉语把走向虚化，使得把字结构是现代汉语中一个比较复杂的语言现象，也是对外汉语教学中经常遇到的一个高频病句•就本体研究而言，把字句是现代汉语中的一种特殊句式，其结构复杂，语义繁复，己经开展了很多讨论。从第二语言习得研究角度来看，把字句一直被视为外国留学生学习汉语的一大难点，也是对外汉语教学界中的一个热点话题。许多学者从句型特征、语义类型、语用特点、习得顺序、偏误研究、表现分析、教材分析等方面探讨了把字句的教与学,从病句产生原因角度分析留学生产生病句的原因，剖析产生偏误的情况，那么对于留学生学习二语习得很好的帮助。二•把字句的偏误类型分析根据，留学生把字句的使用情况，我对他们的偏误类型进行了五个类型的分类，分别为冗余，替代，遗漏，错序和杂糅。其中，冗余共有29例，替代25例，遗漏68例，错序5例，杂糅3例。一：冗余（不当用而用）共29个（1）“把”的冗余A.单纯“把”字的冗余初级有一例，中级五例。例如：31. ［2b］她是我的英雄，我也希望成为那样的人，但这是太难，因为把所有的欲望都得丢［掉］［不当用而用了］。（二年级（070420）韩国李满荣）分析：这个句子中，“把”字是多余的，若删掉，就会更加通顺，否则，后半句就没有主语。［3d］然后我们家里人一走把叫鸟鸦［来］吃这些饭团，我们拍手叫他们［R“把”］。（二年级（070420）瓦多格）分析：这个句子中，介词和动词连用，形成不了谓语动词，是句子冗杂，句式混乱。以下是类似的例句：中级17. ［3d］然后我们家里人一走把叫鸟鸦［来］吃这些饭团，我们拍手叫他们［R“把”］。（二年级（070420）瓦多格）45. ［?］我想至少把（零花钱）用［亲手赚的］［不当用而用了］。（二年级（070420）韩国李阿兰）B“把”及其他连带成分的偏误初级有4个，中级10个。例如：23. ［17］每次我妈妈给我加油，我能把所有困难［光杆动词/克服］［不当用而用了］。（一年级（070420）韩国柳敏惠93）分析：这句话中缺少谓语动词，“困难”怎么样，没有了下文。改为“把所有困难克服”就能通顺一些。34. ［17］大部分的人经常把幸福从远的地方要［找］,不顾自己内心深处，只顾所自己得不到的那个［不当用而用了］。（二年级（070420）韩国安美嬉）.分析：这句话中，“把”字连带的宾语不符合表达的逻辑，应该改为，”要从远的地方找幸福”。以下是相关例句：20. ［3a］这句成语让我把阴阳的原理想［起来］:在阴里边有点儿阳，在阳里边有点儿阴［不当用而用了］。(一年级(070420)李梅芳德国)21.［6］书是越读越有意思，还有把知识给［我O］［不当用而用了］。(一年级(070420)韩国李丙浚)(2)“把”字句中其他成分的冗余［?］由于我是美际华人我从小以经把两种完全不同的文化被介绍［了］,但是，是因为我在美国长大了，我说中文说得不好，英文说得好［不当用而用了/“把”“被”的杂糅］。(二年级(070420)美国陈素英71)二：替代(1)与“把“有关的误代例如：初级2.［1c］她要回国的时候她写电话号码留［给］我，我们现在还是见面［T“把”］。(一年级(070420)李孟恩老挝55分)分析：这句话中，是应该将“写”改为”把“。这句话中已经有了谓语动词”给“，因此，若用”写”就会造成误代，意义表达不清。［2a］这是她的一个条件(这个条件把她便有名)［不当用而用了/“让”字句的替代］。(一年级(070420)韩国朴裕英94)分析：这是“把”与”让“的误代，按照语言表达的逻辑和意义，因该用使役动词”让“而不是用”把“。否则，会使得句子不通顺，具有强制性。以下是类似的例子：［1a］记得我小时候非常淘气用花朵放［在］奶奶的头上并且给她涂上口红和粉她照镜子“哈哈”大笑［T“把”］。(二年级(070420)瓦多格)［1a］然后用很重的石头盖［在］坑上［T“把”］。(二年级(070420)韩国尹在三)(2)与“把”相关成分的替代例如：6.［12c］1206年成吉思汗创立蒙古合众国后，把哈尔和林成［为］了“首都”［动词的替代T］。(二年级(070420)蒙古普苏)分析:这句话中的“把”字句短语，动词成分部分缺失。不够完整，应该将“成”变为'成为“，有一个结果。4.［?］因为他们带来欢乐带来安全感而且推动人们回来自己的世界，把爱护转［给］我们朋友“动物”［“把”字宾语的替代T］。(二年级(070420)越南范黎辉77.5)分析：这句话中的“把”字所带宾语产生了误代，“把爱护转给我们”才是正确的表达，否则，表达不完整。以下是类似例子：［17］如果老师发现的话，有的把他被［退学］,有的把他被停学一、二个星期“把”字句的替代T/“把”字句“被”字句的杂糅］。(二年级(070420)日本梁取知子)T67.［3a］现在我向你们介绍一下做菜基本方法，一般分为四个步骤：第一步：把肉像大米的大小一样切好，然后把盐和切好的葱，蒜倒I进去］肉上，再加上一点水吧。(二年级(070420)蒙古特格斯)［补语的替代T］二.遗漏遗漏偏误在各学时等级中所占比重均最大，按遗漏成分的不同可分为以下两大类。“把”的遗漏共34例，占所有偏误的28%。其中初中级各有10例，24例。此类偏误主要包括单纯遗漏“把”和遗漏“把”且有其他语序错误两种类型。单纯遗漏“把”。此类偏误共22例，其中初级4例，中级18例。如：14. ［4a］她希望英语说［得流利］。 初级8.［12a］［11b］首先，切土豆［cheng］四方块，切的土豆煮［十分种］ ——中级以上2例中，只需在宾语前加上“把”字即可变成正确的句子。遗漏“把”且有其他语序错误两种类型。此类偏误共12例，其中初级4例，中级8例。如：［4］我想说［得］汉语很好，所以一直学习中文，又学习中国得文化和历史 初级［6］父母对子女无限爱情和支持［给］子女。一一中级此类偏误一般是“主一谓一宾一补”的语序，句子多表达位置转移之意，应该选择使用“把”字句，正确句子如下：5•我想把汉语说得很好，所以。。。。。。父母把无限爱情和支持给子女。“把”字句中其他成分的遗漏，共31例，其中初级5例，中级26例。［1a］不应该把小小的问题［在］心里——初级［1a］首先把黄瓜、胡萝卜的皮削掉，然后切成细丝，把全部放［在］碗里，再放盐，混合几下一一中级69.［12a］蒙古人很爱母亲，尊敬母亲，因为无人没有妈妈的，每个人从小吃母奶养大的，所以把好的东西，无脏的神圣的东西比喻［cheng］“白色”一—中级18例中，是遗漏了动词“在”，13例中是遗漏了宾语“它们”69例中是遗漏了介词“成”四■错序错序偏误共6例，其中初级2例，中级4例。占所有偏误的5%。主要有助动词错序，“给”类补语的错序。如：38.［3c］我的朋友把那个自行车要带［回去］韩国，但我们选的自行车没有包装盒子一一中级82.［1c］大概十五世纪左右，有一个人把它［给］国王奉送以后，成了个不可缺少的宫廷味——中级38例中应为：我的朋友把那个自行车要带回韩国去。82例中应为：。。。有一个人把它奉送给国王以后。五■杂糅［?］由于我是美际华人我从小以经把两种完全不同的文化被介绍［了］,但是，是因为我在美国长大了，我说中文说得不好，英文说得好［不当用而用了/“把”“被”的杂糅］。(二年级(070420)美国陈素英71)［1c］其中我受不了的是连把哥哥穿过的内衣也留［给］我穿［R“把”“把”字句“连”字句的杂糅］。(二年级(070420)韩国安信爱91)分析：47例句中，把和被字句杂糅在一起，使得句子意思表达不通顺。应该为“由于我是美际华人我从小以经被两种完全不同的文化介绍了。”48例句中，把字句和连字句的杂糅。应该为其中，我受不了的是连哥哥穿过的内衣也留给我穿。三.把字句的教学策略第一，教材方面。从留学生学习的各个阶段看，把字句的学习主要集中在初级阶段，中高级很少再将其作为重点进行讲解，缺少适当的复现率，有些学生随学随忘，以致在使用把字句的过程中出现很高的错误率。第二，教师方面。准确而清楚地讲解和正确的引导，对避免不必要的错误是很重要的。总之，学习一门语言，重要的是学会应用。我们在对外汉语教学过程中，应该时刻牢记其交际原则，我们要根据学习者的水平和情况，进行区别的特殊教学，针对性的讲解，否则适得其反。注释文中红色字体部分，为例句中的错误部分，需要改正。参考文献崔希亮•“把”字句的若干语法语义问题[J].世界汉语教学，1995,(3).吕文华•”把”字句的语义类型[J].汉语学习，1994,(4).肖奚强，黄自然•外国学生“把”字句习得研究[J].中国语文学志(韩)，2008,(26).肖奚强•韩国学生汉语语法偏误分析[J].世界汉语教学，2002