纯悬挑梁钢筋构造

PAGEPAGE411G101-1第89页悬挑存在问题分析及解决问题之建议1

图集的给出的构造做法第一排钢筋之角筋伸到自由端端部-30mm（砼保护层）后90度下弯12d；第一排钢筋之非角筋当梁长l＜4hb时，不伸到自由端端部-30mm后90度下弯12d，而是在适当位置45°斜向弯到梁底钢筋位置，沿梁底钢筋方向前行至自由端端部-30mm处收头。第二排钢筋在处45°斜向弯到梁底钢筋位置，沿梁底钢筋方向前行10d处收头。2

存在问题我们以11G101-1第34页4轴KL4（3A）250×700为例，来看看这样存在什么问题。外伸端净长=2400-150=2250mm，其=0.75×2250=。外伸端净长=2400-150=2250mm＜4hb=4×700=2800mm。第一排钢筋之角筋伸到自由端端部-30mm后90度下弯12d，毫无问题；第一排钢筋之非角筋当梁长l＜4hb时，不伸到自由端端部-30mm后90度下弯12d，而是在适当位置45°斜向弯到梁底钢筋位置，沿梁底钢筋方向前行至自由端端部-30mm处收头。问题出来了，请看：自自由端反演，下弯点到自由端的长度：L2宽度250（封口梁宽度）+50=300mm，推进一个45度之投影长度=700-50=650mm，就是上部的起弯点，此点距自由端尺寸是650+300=950mm，距固定端尺寸=2250-950=1300mm。第一排的起弯点1300＜第二排的起弯点=0.75×2250=。这是第一个问题。再看第二排钢筋，在1887.5处下弯+650+10d=1887.5+650+220=；-2250mm=——超过梁净长这是第二个问题。还有，自由端进来50mm开始，必须设置箍筋，图上没提及，这是第三个问题。3

解决之道第一排非角筋，自端部反推上弯点距离自由端尺寸=hb-50+max（10d+30，封口梁宽bb+50）；第二排钢筋下弯起点距离第一排非角筋下弯起点35d。按照作者建议，还是用KL4（3A）为例进行讨论外伸梁根部弯矩2+Pl2+2.25P=2.53q+2,25P第一排下弯点处=200+650+=850；第一排下弯点处弯矩×2相当于根部弯矩的14.23%q+37.78%P第二排下弯点处=850+770=1620第二排下弯点处弯矩×2相当于根部弯矩的51.78%q+72%P第二排下弯点处钢筋截面积是100%，过该点后，截面积=66.66%，截面抗力也可视作66.66%第一排下弯点处钢筋截面积是66.66%，过该点后，截面积=33.34%，截面抗力也可视作=33.34%；通过力学计算分析，作者的建议是安全可靠的。施工人员遇到具体工程存在二排钢筋长度=+有效高度h0+max（10d+30，封头梁宽+50）＞梁外伸长度（悬臂长度）时，应当向具体设计人员提出，要求其给出悬挑端的具体配筋构造做法。根据初步测算（悬挑等截面），假设设计中悬挑梁有第二排钢筋，且第二排钢筋需要按照11G图集上面说的那样在恰当位置进行弯折构造，那么就会有≥hb-2*箍筋直径-2c-两排钢筋间距+10d+端部保护层c。得到L≥4hb+4*（10d-2*箍筋直径-c-两排钢筋间距）按照一般的设计，箍筋直径10，保护层和钢筋间距为25，那么只要纵筋直径＞7即可满足（10d-2*箍筋直径-c-两排钢筋间距）＞0，也就是说在正常有两排钢筋且得满足第二排钢筋弯折构造时候都可以有L≥4bh，而第一排非脚筋弯折的前提是L＜4bh。\o"嫣儿"嫣儿2021-03-2508:44唐老师您好，您文中的“自自由端反演，下弯点到自由端的长度=L2宽度250+50=300mm，推进一个45度之投影长度-700-50=650mm，就是上部的起弯点，此点距自由端尺寸是650+300=950mm，距固定端尺寸=2250-950=1300mm。”这个我不明白。还有=0.75×2250=11G101图集|[梁]调整悬挑梁第二排钢筋构造11G101图集纯悬挑梁第二排钢筋：(11G101--P89)03G101图集纯悬挑梁第二排钢筋：(03G101-P66)创建悬挑梁第二排钢筋构造，选择11G101图集，无需单独设置，软件自动按照图集规定创建钢筋，如图所示：主题词:纯悬挑梁XL11G101图集端部弯下

论大学生写作能力写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。一、大学生应用文写作能力的定义那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。二、造成大学生应用文写作困境的原因：（一）大学写作课开设结构不合理。就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。（二）对实用写作的普遍性不重视。“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。（三）部分大学生学习态度不端正。很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。（四）教师的实践性教学不强。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。三、提高大学生应用写作能力的对策（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。（二）端正大学生的学习态度。首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。其次，实用写作有它自身的规律和方法。它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习。最后，实用写作课的实践性非常强，所以学生们不能只学不练，并且要克服手懒的坏习惯，勤学勤练，为今后的工作生活打好基础。（三）注重实践课的训练。要提高大学生的实用写作能力，那么实践写作环节是必不可少的。要想使学员真正具备实用写作能力，必须重视实用写作训练，力求使理论讲授与写作训练互相紧扣进行。教师在授课过程中，应该把理论教学的部分适当压缩，把更多的时间用来实践训练。在训练之前，可以通过对优秀案例的精讲分析，让学生掌握基本的写作规律，然后趁热打铁，让学生立即开始写作训练，最后通过大家互评，教师点评的方式，起到举一反三的作用，让学生知道应该如何写，还要写出来，并且知道写得怎么样。此外，在教学上，教师也可以与学生一起探讨如何学习，如《实用写作》这门课程，如何上，怎样上，都可以让学生参与进来，让学生编制一些案例，在课堂上与大家分享，一起讨论。这样，一方面调动大家的学习热情，另一方面，又提高他们综合分析能力。学生只有在实践中才能真正掌握和把握实用写作的技巧和方法。（四）大学写作教师要加强自身能力的提高。要提高大学生的实用写作能力，那么作为教练员的大学写作教师就应该具备更高的实用写作能力。大学写作教师不仅要有深厚的文学功底和理论研习能力，还要对实用文的各种文体都能写作自如，此外还要懂得如何把自己的经验传授给学生，让学生学以致用。因此