初中数学七年级下册《整式》说课课件

关于“整式”的教学设计

说课顺序

一、教材分析——全章地位、课时作用、设计意图、重点目标二、学情分析——设计思路、教学难点、教材整合、教学模式三、学习目标及任务四、围绕三维目标及任务，依据教材分析和学情分析，设计教学流程、学习方式、教学方式教材分析1、本章内容及其地位

（1）本章内容：整式的相关概念和整式五则运算

（2）前后联系：“整式的运算”是上期“字母表示数”后续学习，

为将来方程和函数等代数知识的学习打下认识基础。教材分析2、教材内容安排及作用（1）教材内容安排：单项式及系数次数概念、多项式及次数概念、整式概念。（2）作用：本节概念将直接影响整式运算的学习。它既复习巩固了上册知识，又为后续学习提供认知基础，起到了承上启下的作用。教材分析4、课时类型及教学重点它是典型的概念课。单项式和多项式概念是形成性概念，其它概念是同化概念。概念同化中，原有的认知结构越巩固、越清晰，新的下位概念就越容易同化。因此，本课的重点应是单项式和多项式概念。它是一节体验学习课。符号化的体验过程；经历从特殊到一般再到特殊的过程。由于这些过程在上期和本章学习中反复进行。体验目标是本章的重点，不是本课的重点。学情分析1、学生的认知特点及教学设计思路

七年级学生以形象思维为主，抽象思维还在发展之中，概念的抽象能力较差。知识的获得过程要依赖于感性经验。

这就要求设计教学流程时，应遵循认知规律，由易到难，由形象到抽象，把概念的形成建立在学生的已有的感性经验上。学情分析2、学生学习中的难点及解决措施列出“窗帘装饰”的代数式有较大难度。激发不了学生的学习兴趣。对教材进行了调整，把该问题和“议一议”中问题合并，做为本课的变式练习。学情分情3、学生的知识基础及教材整合学生基础知识较扎实。学生认识停留在感性认识上，需要唤醒学生已有经验。“学习准备”部分，设置联系旧知识环节，取代教材的应用背景。并把“学习准备”中作为抽象多项式概念，同化系数的概念的材料。这样的设计，会明显提高学习速度，除完成教材全部内容外，增加了逆向思考，对单项式和多项式进行举例。学情分析4、学生的自主学习习惯及教学模式从学生入学开始，我班就进行了自主学习习惯的训练。目前，学生学习惯良好，喜欢数学，喜欢动脑，发言积极。有了这些良好学习习惯，就有了实施“导学讲评”式教学的条件。学习目标及任务1、知识技能目标及任务：会归纳单项式和多项式概念,能说出单项式和多项式的联系与区别，能举出单项式和多项式的例子；能快速运用概念说出单项式系数和次数，多项式的项和次数。2、过程与方法目标及任务：在思考中经历符号化过程；在概念讲解辩析中，发展语言表达能力。3、情感态度价值观目标：在自主学习概念和运用概念中体验成功和快乐。学习重点：单项式与多项式的概念。

学习难点：单项式系数的认识，多项式次数与项的次数认识教学方式教师组织方式。一是组织学习活动语言要准确、清晰、简洁、有力，二是要提出具体、明确的要求，如在活动2、3中，规定了学习的时间和学习的程序；三是要让学生明白学习要求，办法是：当学生注意集才提要求，并让学生复述要求，全体都明白要求后才开始学习。四是对学生的表现进行多元评价，营造学习氛围，具体有：小组自评，教师鼓励评价，小组相互评价，对提出问题较多，交流热烈，组织较好的组实施考核加分。五是使用各种命令，引起学生注意和维持学习纪律。教师的指导方式。对个别问题和个别学生进行提示、讲