小学《江雪》教案

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！小学《江雪》教学设计一、揭题，导入新课，江雪上课教学设计。1、同学们，先人说诗中有画，画中有诗，先让我们来赏识几幅画。出示《静夜思》看，一轮明月挂在床前，诗人忍不住想念自己的故土。这画面是描述哪首诗的？2、出示《山行》。远看，山路曲折伸向寒山。近看，枫叶如火，比二月的春色还要明丽，诗人不由泊车立足观看，想一想看，是描述哪首诗？3、你不单会赏识，并且还会想画面。看画面，看主要光景与古诗的联系。这是读好诗的方法。4、今日我们也来学习一首唐代有名诗人柳宗元写的一首诗《江雪》。师板课题。读题二、初读古诗。1、出示《江雪》要学习古诗，第一要读准字音，读出节奏。昨天大家预习读了，看看大家读得如何了。2、你把音都读准了，再请一位同学来读好吗？。3、有一个字注意“翁”要读准。我们再请一位同学来读好。4、每一个字都念准了。你把今日要学的生字“孤”都读得很准。我们一同来写“孤”，左窄又宽，左侧是子，写左侧子，要给右侧的瓜留好地点，中间一点不可以丢，写最后一笔要写得伸展。1/75、请学生再读。你不单把字音读准了，还读得很有节奏。老师发现你把“蓑笠”读得特别准。有哪位同学在预习的时候查到“蓑笠”是什么？“蓑笠”图片（点红理解“蓑笠”：从字型上便可看出，“蓑”是用草或稻草编成的雨具，“笠”是用竹子编成的，遮阳挡雨水的帽子。出示蓑衣图和斗笠图。）三、再读古诗，想象画面，理解诗意1．一首诗，就是一幅画。板书画。让我们再次走进古诗，看到了什么画面。一边小声读诗，一边想象，你看到了什么？学生小声读古诗。2．把你看到的画面和同学沟通一下。生沟通3．假如把黑板作为画纸，你最想上来画什么？渔翁4．一艘小小的船，一根短短的鱼杆。你为何只画一个人，一条船？诗歌里哪个词告诉你这个画面。孤舟一条船。独钓一个人。孤单5．他经过两个字看到了一个画面，这是什么穿着？哪一位同学来完好地谈谈蓑笠翁的意思。（认识“蓑笠翁”：是一个披着蓑衣、戴着斗笠的老翁。）6．就这样读读诗，画画画，再读读诗。把下边两句诗的画面清晰地展现在人们的眼前了。指名读。（1）我看到了一个人——（2）我看到了一条船，齐读。2/77．还可以够添上些什么“？山你为何不是画的一座山？千山——好多山8．诗中还有一个词跟千山相像，也是表示多的。你找到了吗？万径。径？什么是万径？是一万条小道？好多小道。弯曲折曲，高高低低伸向寒山的小道。老师来画。你看我们抓住重点词就理解了一二两句诗。能读好一二句吗？把画面展现在眼前。（1）我看到了条条小道——（2）看到了很多座山齐读9．我们把画面基本达成了？你感觉还应当添些什么？雪。（1）老师画一点。想一想哪里有雪？有没有直接写雪的？雪是呀，寒江雪里面就有雪。透过这个词“寒”字你感觉到什么？北风透骨花。（2）全诗还有没有含着雪？有没有写雪大的词？（千山鸟飞绝，万径人踪灭。）是绝和灭，你能说出是什么意思吗？是什么绝迹什么没有了。鸟绝迹了，人灭了。雪能不大吗！老师接着画雪。10．这就是寒江飞雪的图画，师板书“寒江飞雪”，教学设计《江雪上课教学设计》。你能经过朗朗读出这个画面？3/7指名读。（1）我看到飞雪在江面上飞舞。2大雪封山——3）千里冰封，万里雪飘，让我们一同来读。生齐读。11．同学们，在你们共同的努力下画面已经达成了，诗意必定也在你们心中了，能不可以相互谈谈诗意呢？同桌相互说一说。把你看到的画面用语言告诉我。再指名说12．诗意理解了，画面清楚了，此刻让我们静下心来听听朗读，你们会有新的感觉。（播放录音。）（1）听着朗读，你心中油但是生的是什么感觉？假如你就是那位渔翁，在这样的空阔，这样的无声的地方。你的感觉是？孤单感板书：孤单（2）文中有吗？只有这一点点的孤单吗？细细地读，静静地品，文中哪几个词里藏者孤单，也在诉说孤单，你还可以读到孤单，用笔圈圈。还有哪些字也在写孤单。（3）绝灭你能谈谈你为何找这两个词？没有人没有鸟。空阔无人，这两个字看似写鸟写人，实则写孤单，看看，再找一找。千山万径是一座山，是一条路吗好多山，好多路，都没有人这么空阔的世界只有渔翁一个人，只有寒江做伴，飞雪为友，这类孤单太深，太浓，太厚了。文中有一个词“千万孤单”。请学生读。诗文到处写景，其实到处写情，千万孤单就是这首诗的诗情。板书“千万孤单”谁来读。读出这份浓烈的孤单4/7生配乐读——节奏慢一点可能会更好。（1）我感觉到了千万孤单——（2）我听到了飞鸟绝迹、人迹罕至的感觉。——（3）让我们一同来读，读出这个永久的孤单。14．（1）同学们，古诗学到这儿，我们的眼光不由地再次聚焦到这位老渔翁身上。先人云：“别有用心不在酒。”那么这个漫天飞雪中单独垂钓的渔翁之意在什么呢？这个渔翁他可能是谁呢？（柳宗元）（2）简介柳宗元。柳宗元此时就在永州。因为他一心救国救民，参加有名的永贞新政，惹恼了当朝皇帝和权臣，被一纸诏书贬到了数千里以外的永州。在永州，他无职无权，连住的地方都没有，只好在寺庙中借宿，一住就是好几年。在永州，他无家无室，有时，甚至连说话的人都没有。但是仍是在永州，他曾给朋友写下这样一封信，里面有这样两句话：（出示：虽万受抛弃，不更乎其内）“内”就是柳宗元的内心、理想、理想。这句话的意思：我固然遭到了这么多的劫难与挫折，我仍不会改变我的内心，我的理想，我的理想。《江雪》，就是在这个时候，这类状况下写出来的。此时。（3）．让我们再读这首诗，你又有什么新的感觉？鸟飞绝，人终迹，寒江雪都是静的，师只有一个字是动的，展现出无穷活力。钓，他为何要在这样恶劣的天气下垂钓？他钓获得鱼吗？他在钓什么？在这样恶劣的环境，柳宗元迎风抗雪，孤舟独钓，他在等候什么？（他不与当权者狼狈为奸）5/7读出这类对朋友的等候。——听到你朗诵，我听到了对朋友的期望。环境这样恶劣他还在钓什么？——心境经过“钓”字你看到了如何的柳宗元———绝不放弃的柳宗元——你还看到了什么样的柳宗元。——坚毅的（4）．这就是柳宗元的执着，坚毅，固守。正如他的诗所说“不更乎其内”板书：不更乎其内。方才我们读出的是柳宗元的借景抒怀，板书“情”，此刻我们读出的是他借诗言志。板书：“志”。让我们读出这份固守，沉稳、期望。生齐读。（5）我想同学们必定把这首诗深深记在了内心，我想请一位同学来背一背。生背齐背四、作业。依据我们今日学习古诗的方法“读读诗想一想画面，想一想画面再读读诗”，把你又看到的鱼翁及看到的画面画在作业纸上。（投映）渔翁渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。（傍bànɡ汲jí）烟销日出不见人，欸乃一声山川绿。（欸乃ǎinǎ）回看天际下中流，岩上没心云相逐。（逐zhu[说明]夜晚，渔翁把船停靠在西山下留宿；清早，他从湘江里打上清水又燃起楚竹做饭。等到烟