初中物理-《浮力》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE浮力教学设计课题第十章第1节浮力执教人：教学目标（一）知识与技能1．了解生活中的浮力；2．了解如何用弹簧测力计测量浮力；3．理解浮力的产生原因；4．初步探究浮力大小和什么因素有关。（二）过程和方法1．通过大量生活事例了解浮力，从而引出浮力的概念；2．通过观察，了解浮力是怎样产生的；3．通过实验，初步探究决定浮力大小的因素。（三）情感·态度·价值观1．在观察实验过程中，培养学生的科学态度；2．通过对生活、生产中浮力的了解，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；3．鼓励学生积极参与探究活动。重点难点教学重点：1．通过大量经验事实，认识浮力的存在；2．运用实验探究的方法得出决定浮力的大小的因素。教学难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。教学方法实验、归纳、对比教具学具教师：木块、铁块、弹簧测力计、水槽、烧杯、乒乓球、饮料瓶（去底）学生（分组）：烧杯、水、浓盐水、细线、弹簧测力计、圆柱体（上标有等距离的格）、空饮料罐、水槽、小砝码教学过程引入教师活动学生活动设计意图创设情境引入课题演示实验（1）木块在水中受到浮力木块的运动状态，有没有发生改变？发生改变说明了什么？这个力是什么力？（2）气球在空中受浮力一生在讲台上演示：将木块压入水中并释放。对问题进行思考从有趣的实际问题中引入课题，引起学生的研究兴趣引发浮力的概念的思考。引导学生认识到物体在浮力的作用下可以漂浮在水面上且物体在气体中也受浮力新课讲授教师活动学生活动设计意图联系实际引出概念提出问题展示铁块沉入水中。问：铁块在水中会沉底，铁块在水中受浮力吗？演示实验组织学生实验得出称重法探究浮力的方向板书一、浮力：1.浮力：浸在液体（或气体）中的物体受到液体（或气体）对物体向上浮的力叫浮力。2.符号：F浮3.用弹簧测力计测浮力（称重法）：F浮＝G-F4.浮力的方向：竖直向上5.浮力的施力物体：液体（或气体）观察思考问题学生黑板上展示实验通过实验得出：铁块在水中受到水对铁块向上的托力。利用所给器材探究浮力的方向进行实验并总结归纳总结归纳实验得出有关浮力概念的相关知识引起学生思考，培养迁移能力。规范实验操作，引起兴趣加深印象引导学生对浮力的概念进行总结归纳有效启发知识衔接探究实验研究规律演示实验乒乓球实验实验现象:1.将乒乓球放入瓶内，向瓶里倒水，乒乓球不浮起；2.将瓶下口堵住，乒乓球浮起。演示实验（微视频展示）浸在液体中的物体受到液体对物体向各个方向的压力。情境分析（理论分析）已知：边长为L的立方体位于水面下h深处四个侧面所受压力F合=0N。上、下两面所受压力关系∵p向上＞p向下∴F向上＞F向下F浮=F向上－F向下结论：浮力是液体对物体向上和向下的压力差。分析实验现象板书二、浮力的产生向下向上向下向上浮FFF指导学生做小实验并提问（1）把空饮料罐用手按入水桶，饮料罐进入水中越深，手的感觉有什么变化？（2）观察鸡蛋在清水、盐水中的浮沉情况。你能在此基础上提出一个什么样的科学问题？组织学生探究实验学生实验：浮力大小与哪些因素有关。巡视指导1．学生的分工协作是否合理2．对获取的数据如何处理3．针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正。1.探究浮力与浸没后深度的关系深度h较浅较深更深重力G/N弹簧测力计示数F/N浮力F浮/N实验结论：浮力大小与浸没水后深度无关。2.探究浮力与物体排开液体体积的关系V排浸入1/3浸入2/3浸没重力G/N测力计示数F/N浮力F浮/N实验结论：在同一液体中，物体排开液体的体积越大，浮力越大。3.探究浮力与液体密度的关系ρ液/kg·m3水盐水酒精重力G/N弹簧测力计示数F/N浮力F浮/N实验结论：物体排开液体体积一定时，液体密度越大，浮力越大。板书三、浮力的大小与哪些因素有关1.探究浮力与浸没后深度的关系。实验结论：浮力大小与浸没水后深度无关2.探究浮力与物体排开液体体积的关系实验结论：在同一液体中，物体排开液体的体积越大，浮力越大。3.探究浮力与液体密度的关系实验结论：物体排开液体体积一定时，液体密度越大，浮力越大。观察、质疑观察液体压力显示装置在液体中受到液体压力而引起的形变（完成学案对应知识点）运用已有知识，推导讨论，得出结论。思考，分析实验现象分析结论：在状态1中乒乓球只受到液体对它向下的压力；在状态2中乒乓球受到液体对它向上和向下的压力，且向上的压力大于向下的压力，产生向上的浮力。记忆公式做实验体验饮料罐进入水中越深，手受到的压力越大。根据实验体验，讨论交流，得出结论：饮料罐进入水中越深，浮力越大。由此提出新问题：浮力大小和什么因素有关？分组实验选择实验器材实验测量、记录数据。各组自评互评。分析实验数据，讨论交流，得出结论。承上启下，通过有趣实验过渡到下一知识点比较物体各表面受到液体压力及压力和合力的情况。利用压强压力的知识推导得出浮力与物体所受液体压力的关系。培养学生科学严谨的态度，形成尊重事实的科学态度，提倡学习方式的多样化。提高分析实验数据并得出结论的能力。培养学生细致观察实验，分析浮力产生的原因。提取计算浮力的方法培养学生根据实验及体验分析并由此提出问题的能力。培养学生依据事实提出科学问题的能力。培养学生科学严谨的态度，形成尊重事实的科学态度，提倡学习方式的多样化。提高分析实验数据并得出结论的能力。渗透科学研究方法——控制变量的方法。培养学生设计实验、表格设计、规范操作的能力。课堂小结本节课我们学习了有关浮力的知识，主要有三个方面：1．浮力的概念：包括浮力的定义、施力物体和受力物体、浮力的测量方法、浮力的方向、以及在液体和气体中都有浮力。学生讨论小结学生讨论，互相补充。回忆巩固本节课知识。板书设计第十章第一节浮力一、浮力1.浮力：浸在液体中的物体受到液体对物体向上浮的力叫浮力。2.符号：F浮3.用弹簧测力计测浮力：F浮＝G-F4.浮力的方向：竖直向上5.浮力的施力物体：液体6.浸在气体中的物体也受到气体对物体的浮力。二、浮力的产生浮力是液体对物体向上和向下的压力差。三、浮力的大小与哪些因素有关1.实验结论：浮力大小与浸没水后深度无关2.实验结论：在同一液体中，物体排开液体的体积越大，浮力越大。3.实验结论：物体排开液体体积一定时，液体密度越大，浮力越大。课后反思学情分析浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。效果分析这节课我让学生动手实验探究贯穿整节课，从而对浮力有了最直接的感性认识，然后通过学生分组实验活动总结和教师的引导演示将学生的感性认识提升到理性认识，使学生进一步理解浮力的定义、以及影响浮力的大小的因素。在浮力的影响因素的猜想上有学生很多分歧，但采用合并归类的方法保证了大部分学生的猜想都有所体现，所以得意保证大部分同学都积极的参与进入。合作性的操作进行顺利得当，并且对数据能有效快速进行分析的论证，得出了浮力的两个影响因素，对科学探究的主要过程都有了亲身良好的体验，自我感觉是一堂较成功的新授课，达到教学目标，学生掌握本节知识良好。教学反思本课的教学设计，比较适合于大部分学生的实际。如果面对的是一个学生自主探究能力较强的班级，本课还可以采用“自主探究法”组织教学。即由教师提供或由学生任选材料和器材，围绕“浮力的大小跟哪些因素有关？”这个主题，让学生自主猜想，提出假说，自行设计进行探究，让学生到实验室甚至到教室外面去参与自己设计的实践性活动，在实践探究中去总结、发现阿基米德原理等，这些，都是值得尝试的教学方式。总之，针对学生易出现的思维障碍“对症下药”有意识地运用科学方法来引导学生的思维，最大限度地发挥学生的参与意识，让学生在自主的探索过程中发现新知，尝试创新，发展实践能力是上好这节课的关键所在。教材分析：对浮力这一节内容的研究是在生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力，并结合前几节所学知识的基础上，综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。本章的重点是探究浮力的大小与哪些因素有关，这样也就可以突破难点理解浮力的大小与物体排开液体的体积和液体密度有关。而本节所教授知识浮力的概念又贯穿全章，“称重法”测浮力又是本章各节的探究基础，所以浮力概念的建立和“称重法”测浮力为本节重点。而本节的探究浮力影响因素比较多，开放性较强，因此为本节的难点。评测练习题命题人：1、浸没在水中的小球如图1所示，小球所受浮力的方向应为图中的方向，应为重力的方向。图12、将一物体系在弹簧测力计上，称得其重为100N，将它放入水中，测力计的读数为80N。则物体受到的浮力是，浮力的方向是，上下表面存在的压力差是N。3、一物体浸在水中受到的浮力是8N，已知上表面受到水向下的压力是3N，则下表面受到的压力是N。4、把一个质量为4kg的铜球全部浸没在水中，称其重为35.5N，铜球在水中所受浮力为.(g取10N/kg)5、如图2所示，甲、乙两个木桩分别打入水池的底部和侧壁，则这两个物体受浮力情况是甲乙（填受浮力或不受浮力）。图2图36、如图3所示是认识浮力的探究实验。《压强和浮力》课程标准解读与教学建议

人教版义务教育物理教材教材《压强和浮力》的教学内容在课程标准的“运动及相互作用”的一级主题中的“机械运动和力”二级主题下，3条三级主题，下表中红色字表示。机械运动和力（1）根据日常经验或自然现象粗略估测时间。会使用适当的工具测时间。通过日常经验或物品粗略估测长度。会选用适当的工具测量长度。（2）能用速度描述物体的运动。用速度公式进行简单的运算。（3）通过常见的实例或实验，了解重力、弹力和摩擦力。认识力的作用效果。能用示意图描述力。会测量了的大小。知道二力平衡的条件。了解物体运动状态变化的原因。（4）通过实验探究，理解物体的惯性。能表述牛顿第一定律。（5）通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向。（6）通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单的计算。知道增大和减小压强的方法。了解测量大气压的方法。

例6估测自己站立时对地面的压强（7）通过实验探究，认识浮力。知道物体浮沉条件。经历探究浮力大小的过程。知道阿基米德原理。

例7:知道潜水艇浮沉原理（8）通过实验探究，初步了解流体压强和流速的的关系。

例8解释飞机的升力

解读如下：（7）通过实验探究，认识浮力。知道物体浮沉的条件。经历探究浮力大小的过程。知道阿基米德原理。

学生对浮力的学习，要通过探究进行，要经历探究浮力大小的过程。对于物体浮沉条件和阿基米德原理，《标准》的要求是知道的层次，不要求进行复杂的、综合性的浮力计算。浮力问题与日常生活联系非常密切，《标准》中的例7是为了引起这方面的注意。

例

小实验：使鸡蛋浮起来。

小学科学课上接触到浮力，但是关于浮力的认识学生本身就比较模糊，浮力的教学难点来自于两个方面，