关于小学数学教材培训的心得体会

关于小学数学教材培训的心得体会关于小学数学教材培训的心得体会1

今日参与了苏教版教材培训，通过侯教师和黄教师的讲解，让我对教材有了更深刻的理解和熟悉，期中感受最深的是教材特殊关注学生的全面进展，由原来的过度的关注根底学问和技能的形成，转变为在学习根底学问和技能的同时，更加关注学生情感态度、价值观。通过今日的学习让我有了许多的收获和感悟。

一、教师要成为终身学习者。教师要走进课程，实现课程目标，其自身必需有先进的、与新课程相适应的教学理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成“学习者”。现在的教师要把自己定位成“一条流淌的河流”，要不断地学习猎取新理念、新思想，更好的进展教学。

二、学习模式的多元化。教材将数学学问放于生活中，让学生亲临数学情境，在教学实践中，从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论问题的过程中学习数学，理解数学，同时把学习到的数学学问运用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步体验与现实生活的练习。

三、运算对数学教学的影响。计算教学的教学内容和教学设计更为合理，教学内容更为贴近学生的生活实际，如此编排可以充分利用学生的生活阅历进展教学，让学生感受数学在生活中的应用。教材注意估算的作用性，而非单纯的估算计算，这样可以让学生更好的将书本中学到的数学学问运用到实际生活中，让学生清晰了解估算在生活中的广泛应用。

四、在教学中关注学生情感态度的变化，采纳积极的评价，较多的运用鼓舞性语言。转变学习方式，培育实践操作力量。教师要有创新的教学模式，创新的教学方法，以创新思维培育为核心的评价标准，要擅长打破常规，突破传统观念，具有敏锐的观看力和丰富的想象力。

这次培训对使我受益匪浅，学到了许多有价值的东西，我会把学到的技能用到今后的教学中。

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20xx年12月5日，迎着20xx年第一场雪，来到了北京其次试验小学洛阳分校

室外是严寒的，室内是暖和的，听着候教师、黄教师的精彩讲解，心里更是暖和的、幸福的。

上午8：30候教师开头他对数学教学的理解分析与大家共享。

候教师从数学的历史背景进展分析。从1992年数学大纲到20xx年一般高中数学课堂标准解析使我们对数学有了更深一步的熟悉，通过每次大纲的变化候教师讲到技能的立意阶段，力量的立意阶段，素养的立意阶段。特殊是素养立意阶段对于计算，侯教师就每个层次进展讲解，理解算理，内化算理，概括法则，内化法则，迁移运用，给大家逐步呈现出素养立意的运算教学过程。

最终候教师对学生学情进展分析，关注学生的思维，读懂学生的想法，“以学定教”的教学。讲解中上午的培训也接近尾声，感谢侯教师带来的精彩讲评。

下午1：30来给我们培训的是黄教师，黄教师给我们带来的是数学中的另一个世界，一个平常我们很少走进的世界。在教学中的有些问题提问是否适宜，有些给学生的讲解是否恰当，这些问题是我平常很少想到的，同时黄教师的讲解也提高了我在以后教学争论中的质疑力量，也给了我一些我们其次教研体如何培育学生质疑力量的些许思路。

总之，在这次培训中我得到了很大的成长，作为一，一名年轻教师，我感觉是幸福的。

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20xx年12月5日，令人难忘。不仅今年的第一场雪漂亮冻人，更重要的是这天的教材培训让人受益匪浅。

上午给我们进展培训的是苏教版小学数学教材编辑侯正海教师。查了一下资料，侯教师今年40岁，和我同岁。原来也是南京市的一名一线教师，经过多年的不懈努力，已经成长为水平颇高的教材编辑。而我很惭愧，从教21年还是一名一般的一线教师。我想每个教师的不同进展，除了天赋、机遇之外，更多的是与自己的努力息息相关。从侯教师的讲话中，明显的感受到他的理论水平特殊高，我想这与他长期的钻研是确定是分不开的。

他给我们培训的是《素养立意的运算教学》，主要探究核心素养如何在教学中落地。

首先给我们共享的是运算教学的历史背景。建国之后数学课程标准经过了屡次的修改。从最初的“技能”立意阶段，到“力量”立意阶段，再到现在的“素养”立意阶段。可以看出课程标准也是与时俱进的。我们必需深入讨论课程标准，使我们的教学思想跟上时代的步伐。

其次是素养立意的运算教学过程。要求我们在运算教学过程中要根据这样的步骤进展教学：理解算理———内化算理———概括法则——内化法则——迁移运用。其中讲到要通过操作活动让学生理解算理。明确操作的四个作用一是明确运算对象。二是理解运算意义。三是获得运算结果。四是直观解释算理。很快乐我校的指尖教学的理念和这个特别吻合。我们肯定要在指尖教学上坚决不移地连续前行。为培育学生素养竭尽全力。

最终，侯教师强调肯定要讨论学生。关注学生的思维，读懂学生的想法。对错题进展深入分析，做到“以学定教”。不要急于用正确的做法遮盖学生的错误。反思我们平常的教学，对学生的错误，通常只是简洁地予以订正。并没有仔细分析其错误的本质缘由。造成的结果就是常错常纠，铺张了精力与时间。今后肯定要要擅长讨论学生的错误，在化错为利方面多下功夫。

下午给我们培训的是苏教版资深编辑黄为良主任。他用严谨的语言跟我们共享了《“图形熟悉”教学中若干详细问题的辨析思索》。他结合图形教学中易出错的十几个详细案例，进展了科学、严密的讲解。我最大的感受就是自己太才疏学浅了。原来我们认为小学数学的图形熟悉讲起来特殊简洁，又便于安排学生操作活动，好多人讲公开课都会选择这些内容。听了黄教师的培训，我们才知道其实并不简洁，有许多问题也是引起专家的争论与思索。专家也是要查证数学辞海、数学史、国内外学者的`数学专著来确定一些说法是否正确。今后的图形教学，我们要细心设计，科学考证，表达上肯定要慎之又慎，要斟酌每一句话。肯定要让学生对图形有科学的熟悉。

总之，我将会把这次培训的所想、所得、所思融入到今后的工作中，只有做到不断学习才能与时俱进。只有在工作中到处留心、才能真正做到教学相长。

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今日有幸倾听了侯正海和黄为良两位专家的讲学，受益匪浅。

通过培训，我们糊涂地意识到教师要专业地读懂教材，要专心地读懂学生，要才智地读懂课堂，这样的课堂才会布满活力。

通过培训，更加细致地了解到苏教版小学数学教材的特点。

一、在第一学段各册教材的主要教学单元，都安排了教学“解决问题”的例题；其次学段各册教材的大多数教学单元，也安排了教学“解决问题”的例题。这些丰富多样的运用所学数学学问解决问题的案例，不仅为培育学生“四能”供应了必要的条件，也有助于学生积存探究用数学解决实际问题有效策略的阅历。

二、供应丰富的解决问题的方法，表达解决问题方法的多样性。

为了培育学生解决问题的力量，实现“问题解决”的课程目标，修订教材大大丰富了解决问题方法的教学内容。

三、运用所学学问解决问题教学内容的选择与编排，留意题材广泛、联系实际解决问题的内容结合各局部教学内容的选择与安排；数的运算局部仍保存传统应用题内容中合理的局部，但又留意突破传统应用题教学内容的束缚。依据学生的生活阅历与思维水平，选择学生将会面对且结合所学学问能够解决的问题作为例题。

这次培训对今后的教学能起到很好的指导作用，给我供应了更为科学的教学理论和教学方法。

关于小学数学教材培训的心得体会5

20xx年1月5日，我有幸参与了“洛阳市中小学教研室20xx年苏教版教材培训”。给我们培训的是苏教版义务教育小学数学教科书编委，核心侯正海教师和黄为良教师。虽然外面雪花飞扬，但报告厅内座无虚席，严寒的天气丝毫阻挡不了教师们热忱洋溢的学习劲头。

上午侯正海教师主要从运算入手给我们进展细致入微的讲解。侯教师先带我们回忆了运算教学的历史背景。接着又讲到了估算，笔算、简算。侯教师始终强调要学生理解算理。理解算理，也要让学生把握抽象的法则，更需要让学生充分体验由直观算理到抽象算法的过渡和演化过程。只有理清算理、对其进展整体的深层理解，才能真正促进学生对详细算法产生、进展、应用的综合熟悉。

从数学学习心理的角度来看，学生的数学学习是一个不断探究、不断提高思维力量的过程。对“算理”的理解与表述，除了作用于详细计算“算法”的形成与提升，更是学生数学思维活动的外显形式，是学生提升数学的思维方式的有效平台。从数学学问获得的过程上分析，“算理”探究与理解，可帮忙教师与学生共同聚焦于抽象的形式化地数学问题解决，并在分析“为什么”的过程中实现由阅历表述到形式化原理熟悉详细算法抽象。

低年级整数加、减法计算，主要借助于学生生活阅历的再现与应用，引导学生将生活化阅历提炼成数学化的表达与应用。中年段整数乘、除法的学习主要以详细的简洁实际问题为载体，其注意基于自我“再制造”根底上的理解。高年段“小数、分数（百分数）”计算中则侧重于借助学问的有效迁移与类比，注意“算理”的“形”与“质”的沟联式理解。

下午，黄为良教师则是主要从图形的熟悉入手对我们进展讲解。“点没有大小、线没有粗细、面没有厚薄”是黄教师留给我印象最深的一句话。

图形及其性质的熟悉是空间与图形领域中的重要内容之一。学生将在现实生活中已经积存了一些根本图形的熟悉阅历的根底上，用数学的眼光去重新熟悉图形。教师不仅要重视从生活中的食物抽象出图形的过程，也要重视将图形及其特征应用到生活中去。当学生在尝试解决实际问题时，他们需要将所学到的有关图形的性质，充分利用起来，这不仅促进了对这些性质的理解，而且进展了学生解决问题的力量。

空间与图形的内容具有丰富的实际背景，在现实世界中又有着极其广泛的应用。应使学生从生活的空间中发觉这些图形，经受从现实源泉中抽象出图形的过程，体验图形与现实世界的亲密联系。学生通过丰富的实例，在详细的背景中理解这些根本元素及其关系，了解他们的广泛运用，从而进一步通过概括和抽象得到数学中的图形。

在这一天时间里，让我近距离地接触了专家教师，倾听了专家的培训讲解，从中我领会到每位专家教师的不同风格，及精湛的教学理论、实践，他们讲解不仅绚丽多彩，贴近学生的生活，而且蕴含着数学问题的更深层次。从他们的设想里学生能够擦出思维的火花。学生通过观看、试验、猜想、验证、推理与沟通，主动地参加探究解决问题。

在这些讲解中专家们不但关注学生把握数学的解题方法，更能够追根溯源发觉学生消失问题的本质缘由，而且更关注学生在数学活动中所表现出来的情感态度价值观，让人耳目一新。

通过这次教材培训，让我对小学数学教学有了新的熟悉。教育是我一生的事业，三尺讲台是我的舞台，学习是我生活的一局部。我们所教育的对象是一个个鲜活的生命。我们要用急躁培育他们的自信念，用爱心呵护他们的自尊心。让每一个孩子都爱学数学，让每一个孩子都有自信，让每一个孩子都能体验到胜利的喜悦！

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今日有幸倾听了侯正海和黄为良两位专家的讲学，受益匪浅。通过培训，我们糊涂地意识到教师要专业地读懂教材，要专心地读懂学生，要才智地读懂课堂，这样的课堂才会布满活力。通过培训，更加细致地了解到苏教版小学数学教材的特点。

一。在第一学段各册教材的主要教学单元，都安排了教学解决问题的例题；其次学段各册教材的大多数教学单元，也安排了教学解决问题的例题。这些丰富多样的运用所学数学学问解决问题的案例，不仅为培育学生四能供应了必要的条件，也有助于学生积存探究用数学解决实际问题有效策略的阅历。

二。供应丰富的解决问