小学学习调查报告

第第页小学学习调查报告学校作文学习调查报告篇1

学校生作文不仅是儿童语文学习的重要组成局部，更是运用文字表达自我的重要方式之一。然而面对作文，学校生又有怎样的看法与想法，如今的作文教学是否适合儿童的学习方式都是值得思索并予以解决的问题。

一、调查概况

调查时间：5月1日-5月3日

调查方式：问卷调查〔见附一〕、采访

调查对象：xx学校三、四、五班级中随机抽取的30名学校生

调查目的：了解如今小生中高班级的作文状况，查找影响学校生写作的问题所在，为改进以后的作文教学供给根据。

二、调查结果

调查问卷共包含四个方面:

1.关于习作的看法：总体上看有64%的学校生认为习作是欢乐的事，仔细完成；而36%的学校生认为习作是苦恼的事，消极应付。75%的同学认为写作时有激情而17%的同学那么是烦躁不想写，其余那么是感觉无所谓。有50%的学校生认为完成写作后的感觉是开心满意的，38%的同学那么是感觉完成任务的轻松，而剩余小局部那么是没什么感觉或者是很累。由此看来，面对习作，大局部的学校生的看法是主动的。那么究其缘由，从写作目的来看，有50%的同学认为是记录生活表达感情，25%的同学是为了练好作文，其余25%的同学那么只是为了完成作业。而关于喜爱或是不喜爱作文的缘由，62%的同学是由于作文题目不感爱好那么不喜爱习作，剩余小局部是由于作文难，分数低，等缘由而不喜爱写作；反观喜爱作文的缘由，仅仅20%的同学是由于对作文感爱好。因此，学校生是通过了习作来表达自己的感情想法，大体上对作文有一个主动的看法，可是由于教师的作文题目的单调死板没能激发出儿童写作的制造力。

2.关于习作的课外积累：只有12.5%的同学表示从来不读课外书，而其余大局部读课外书的同学中25%的同学表示只是在家长要求下读。而在读书时有摘抄习惯的占80%，其中是在教师要求下进展摘抄的占20%。而关于积

累的词句是否可以在习作中得以运用，50%的同学表示常常运用，30%的同学表示不会运用。由此看来，大局部同学是可以做到读书摘抄并得以运用，不过其中也有小局部是在教师家长要求下做到的。

3.关于作文课：有83%的同学认为作文课是轻松开心丰富多彩的，13%的同学认为是严谨无乐趣，而其余4%的表示平稳单调，不厌烦也没乐趣。并且90%的同学可以依据教师的提示进展回忆习作。由此看来，学校生对于作文课的感觉大体来看算是良好。

4.关于习作习惯:有81%的同学表示每次写作时有充分的习作内容，然而其中有33%的同学却不知如何下笔。由此可见，学校生的文字表达力量还是有所欠缺。那么缘由是何，依据数据统计，只有17%的同学有常常写日记的习惯，而其他同学那么是间或有爱好或是教师要求下才写。因此，同学文字表达力量有所欠缺可能与缺少文字熬炼有关。

三、调查分析

通过以上数据说明，学校生对于习作总体来讲拥有一个主动的看法，并且有读课外书和摘抄的好习惯，上习作课也是比拟喜爱并能和教师主动协作进展写作，而写作方面更是有充分的生活材料，乐于表达自己。所以，总体的数据分析表现的是学校生习作状况非常良好。然而，通过被采访者〔本人的弟弟，先就读于学校四班级，参加了本次问卷调查〕的质疑，又有了新的觉察。由于被调查者多数为被采访者的同班同学，所以被采访者对于被调查者的学习习惯略有了解。所以被采访者提出局部同学的问卷填写状况并不属实。例如，被采访者提出，其中一局部同学属于不爱完成作业，写作时也只是随便应付，因此不会像问卷中填写的一样习作时布满激情，轻松愉悦。并且关于教师的作文命题的无聊呆板，同学也很难有充分的真实状况可写。那么，为何学校生们在不记名状况下填写一份不影响自己生活的问卷时要填写一些虚假状况呢？我认为，主要缘由有两点。

其一，是同学自我心里的美化与满意，虽然自己没有做到，但是却将其美化，这也是儿童心里的正常表现。

其二，是教育问题，被采访者表示在学校也总是填写此类问卷，或关于教师教学，或关于学校状况，不过教师却总是让同学往好的一面填写，因此教师的成人思想教育影响了儿童。

四、调查体会

关于此次问卷调查数据反映出了学校生对习作有主动的看法，但是教师作文命题的局限性限制了学校生写作。所以，以后的学校习作教学中应当给儿童思维更大的自由空间，充分发挥儿童的制造力。除此之外，此次调查更是有意外觉察，那便是学校生为何不自主的对答复进展美化，这不仅反映出此阶段儿童对自我有了美妙的追求却在没有实现的状况下的自我美化。更反映了局部教师成人化思想对儿童的影响，这是身为一个教师的错误，是用成人世界的世俗玷污了儿童纯真的世界。所以，儿童教育需要进展更是教师自我需要提高，教育制度需要完善，是之一切更加具有科学性。

学校作文学习调查报告篇2

一、调查的目的

学校生作文“起步阶段”主要是指学校三、四班级的同学，这个阶段作文教学是语文教学的重要组成局部，是语文综合力量的表达。这个学段的同学正处在习作的起步阶段，局部同学对习作布满了期盼，同时又有局部同学对习作抱有畏难心情，对此教师均应赐予正确的习作指导。为培育同学自主写作力量，寻求教师有效的作文教学策略，并为以后的作文教学供给根据，我校课题组于20xx年x月份在局部同学中进展了学校生作文问卷调查。

二、调查的内容

本次调查问卷主要是在三班级同学中进展。问卷内容共24小题。分别从同学课外阅读、日记，观看、积累四方面着手设计，但又各有侧重，较全面地、有层次地针对“起步阶段”同学作文学习的现状进展了调查分析。

三、调查的方法及对象

1、调查方法：调查采纳集体开卷式，记名问卷的方法。对同学下发20份调查问卷，收回有效问卷20份，全部数据全部采纳人工统计分析，有效率100%。

2、调查对象：西安市临潼区骊山街办陈沟学校三班级局部同学。

四、调查结果与分析

依据调查结果，了解到学校生作文“起步阶段”教学中存在的问题：

1、局部同学课外阅读及积累主要为了完成教师布置的作业。

2、大局部同学作文能把握构造，但内容不够丰富，语言不够美丽。

3、局部同学对于日记的看法是有布置才写。

4、少局部同学能够摘录好词佳句，能奇妙地运用的亦较少。

5、同学认为教师对他们的习作关心最大；局部家长能够指导同学习作。

6、同学观看生活、写出真情实感的力量有待加强。

五、思索与对策

调查结果说明：我校三班级同学对于课外阅读及写日记爱好程度不同，局部同学在阅读时不能准时积累，不能将学问技能进展有效的转化；一些同学虽能观看生活，但还未能做到细致，真情实感抒发不出来。以上的分析结果，反映了“起步阶段”局部同学习作内容枯燥、了无生气的根本缘由。为了转变这样的状况，有效地提高我校学校生“起步阶段”整体习作及教师教学水平，我们思索对策如下：

1、班级成立图书角，推举同学阅读书目，培育同学阅读爱好。

2、每周检查一次读书摘抄作业。每周依据状况留读书作业，然后摘抄好词佳句，并逐步写出感悟。

3、制造时机熬炼同学的口头表达。常常在班级里组织讲故事竞赛、口头作文竞赛，鼓舞同学把从书本上看到的故事通过自己的语言表达出来，熬炼他们的口语表达力量。

4、优化课堂构造，提高写作水平。将作文指导与每单元的每课教学、阅读教学、口语交际教学结合进展。

5、注意作文评价方式。对同学习作以表扬和鼓舞为主，激发爱好，多让同学产生胜利体验。

6、加强家校联系。教师将同学每次的习作文章给出评语后，再由同学交给家长，并由家长给出反应看法，共同促进及提高孩子的写作水平。

学校作文学习调查报告篇3

一、调查目的：

写作是同学熟悉世界，熟悉自我的过程。同学的作文应关注现实，关注生活，通过观看分析自然社会，制造性地表达自己对自然社会、对生活、对人生的感受、看法和看法，表达自己的真情实感。然而长期以来，同学的作文内容空洞、条理不清、千篇一律、满篇大话空话、胡编乱造，这一切提示我们，作文教学迫切需要改革。为此，我对我班同学的作文现状作了一番调查，以便在今后的作文教学中不断地探究、讨论，查找作文教学的新路。

二、调查对象：

本班五班级同学，共30人。

三、调查方法：

利用谈话、看作文作业的.形式加以调查。

四、调查内容：

1、对作文的看法。

2、写作的动机。

3、作文材料来源。

4、写作中最困难的问题。

5、关于观看。

6、关于课后阅读。

7、对教师的要求。

五、数据分析：

从调查结果及数据分析，觉察作文教学问题多多。

〔一〕作文离开了原来的目的。

文章是感情的产物，作文的目的是沟通思想、沟通情感。但写作动机调查显示，认为写文章是完胜利课的需要，是为了得到一个好分数的占39.7%，认为写文章是为了将来工作有作用的占30.5%，想把好玩的事写下来，想把心里话告知大家的占30%。相当一局部同学认为分数的凹凸比自身的进展和沟通的需要占有更高地位。这样为作文而作文的练习离开了习作的根本目的，使同学只是围围着”写什么”,“怎样写”,失去了人格上的作文权利,难以激发同学的真情实感。文章以大话、空话、假话来搪塞教师就不行避开。

〔二〕缺乏应有的创作自由。

调查数据显示40%的同学盼望教师“放手让自己用宠爱的方式写自己想写的内容”。然而，在现实中，教师过于注意怎么描写,如何留意详略得当，怎样紧扣中心等表达技巧的训练。同时一般的作文课有规定的时间、字数、构造、文章体裁等，使同学处于完全被动地位，导致同学难以跳出教师赐予的作文框框，不敢标新立异。不是从自身生活体验动身萌发表达愿望，而是带着教师给的题目要求找适宜的材料。调查显示写作材料来源中，“找符合题目要求的范文稍为改编”的占25%，“教师给什么材料就写什么材料”的占23%，“依据题目要求编人和事”的占18%。作文不是“情动而辞发”，而是“主题先行”，诸多限制，抑制了同学的创作自由，导致同学失去了作文的内部动力。

〔三〕缺乏积累，无话可写。

同学的“积累”包括语言、作文阅历的积累，更包括同学生活情感体验的积累，而这些都是同学所缺乏的。首先是生活积累底子薄。调查显示同学作文素材源于生活积累的仅占12%，而依靠他人或范文却占48%。平常能留意观看并有爱好的占21%，观看时能绽开想象并能准时记录下来的更是寥寥无几。同学观看生活、熟悉生活，酝酿情感没有进入作文教学根本环节，作文教学只禁锢在封闭狭小的课堂内，与精彩纷呈的社会生活和大自然相隔绝。

其次，是语言积累底子薄。第一阅读量少，调查显示“同学能自觉阅读课外读物”的仅占24%，这说明同学缺少课外阅读的条件，更缺少课外阅读的习惯。另外，语文阅读也存在重思想内容分析与概括，轻诵读的状况，一学期下来就读二三十篇文章，同学阅读明显偏少。其次不重感悟、不重消化。调查显示同学“阅读时能自觉写读后感”的仅占12%。而依据教师布置要求在课外读物上摘抄美丽句段的却占24%。这显示了教师不是让同学自己从读中感悟，觉察写作规律，而是“喂给”各种写作技巧，供给各种“捷径”，不是“厚积薄发”，而是“急功近利”。这种外不注意拓展观看和阅读的空间，内不注意调动已有的生活积累和阅读积累的做法，必定导致同学源头枯竭，表达困难。

〔四〕少沟通，少沟通。

正如叶圣陶所说：“写作是把自己的观看、阅历、抱负、心情等显示给人们知道，而且盼望越多越好。”但长期以来，同学作文唯一的读者是教师。但恰恰是教师无视了与同学的沟通，表现为重静态评价，轻动态评价，往往是一个分数、

一个“阅”字或一些空洞的评语应付了事，对教师地批改结果，多数同学往往只看过分数就把作文本塞入课桌。这样师生之间，生生之间缺少沟通的时空，同学作文不知道写给谁看，成了没有实际对象的“面壁而作”，难以产生那种人与社会，人和人直接沟通时的愉悦感和表达冲动。

六、思索建议：

第一重视同学的积累。

首先要把握“积累”的本质，不要仅仅把积累等同于让同学大量阅读课后读物和背诵名家名篇或摘抄所谓的美丽句段。作文是同学生活实践，情感体验，思维和语言的统一。所以要特殊重视同学生活、情感体验、语言、作文阅历等多方面的积累。教育同学做生活中的有心人，培育同学专心去观看，培育“好视力”；专心去体验，培育“感受力”。作文教学应走入精彩纷呈的社会生活和大自然，注意拓展阅读与观看的空间，注意感悟和内化，让同学在社会生活中，从大自然中，从祖国丰富的民族文化中猎取素材和灵感。作文教学要克制知与行脱节、学与用分别的弊端，要注意加强教、学、做的联系，让同学在“做中学”，即切实加强作文实践活动。事实证明，“同学在学习中动眼、动心、动脑去实践，从中体验感悟”是最有效的积累。

其次，还同学一个自由挥笔的天地。

《课标》特殊强调同学要“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”。过多地强调形式，让同学觉得写作难，反而使同学对写作丧失信念和爱好。反之，让同学自由表达，同学想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，写出自己的真情实感，写出有独特化的作文，不仅能激发同学的主体精神，增添写作的信念，而且会让同学感到写作是一件开心的事。因此，在作文教学中首先要做到敬重同学熟悉的个体差异，不以教师主观熟悉代替同学的熟悉。其次，提倡作文民主，自由民主的文风是培育同学真实的作文情感的关键。作为教师，平常的言谈中就要鼓舞同学有话就说，有话就写，让他们大胆地写困惑、写胸臆、写思索。鼓舞同学“我笔写我口，我笔诉我心。”这时同学就会放下思想包袱，从而到达一气呵成、酣畅淋漓、真情流露的境界。

第三，多沟通，多沟通。

在作文教学中，应留意创设沟通情境，建立沟通机制。

〔1〕供给有利于师生沟通的话题，让同学把情感和需要真诚地表达出来。供给的话题要做到与同学思想、生活实际亲密相关，是同学喜爱说，喜爱写的话题。

〔2〕创设激发同学沟通的空间，给同学表达和沟通的时机。首先变写作指导为点拨商量。教师供给沟通话题，让同学思索写什么、怎么写。接着让同学发表自己的设想或点评同学的发言，教师的责任是组织沟通与点拨。这样的商量沟通，激活表达思维，翻开同学思路，丰富写作题材。其次变教师评价为同学沟通阅读。同学作文完成后，先上台阅读自己的作文，讲讲自己作文中的得意之处，然后请同学谈谈各自的看法与建议。

〔3〕形成师生沟通的气氛，让同学得到更多的鼓舞和更详细的指导。首先要转变以往的作文批阅方式，即将眉批变成点拨指导同学修改的评语，将总批变成与同学沟通，表达自己读后感的评语。其次是教师常常写“下水文”，与同学进展写作体会沟通。苏霍姆林斯基说过，教师写作“不是为了发表，而是为了教会我的同学使用语言当我的作文或短诗触动了儿童的心弦时,他们就会情不自禁地拿起笔来,努力表达自己的感情。”师生沟通，不仅可以融洽师生感情，形成和谐的写作气氛，而且能有效地指导同学作文，激发写作欲望和热忱。

学校作文学习调查报告篇4

一、调查概况：

调查时间：201x年9月29日

调查方式：新浪网调查

调查对象：学校生网民

调查目的：了解学校高班级同学作文的一般状况，找出同学作文困难的症结所在，从而为丰富同学写作素材，提高习作水平供给根据。

二、调查结果及缘由分析

调查问卷包括三个方面：

〔一〕你认为作文写得好，必需做到哪几点？

〔二〕你在作文过程中遇到的困难有哪些？

〔三〕你盼望通过什么途径提高自己的作文水平？

下面就这三个方面进展简洁的分析：

〔一〕你认为作文写得好，必需做到哪几点？

认为必需“字词运用准确”的有一些人；认为必需“句子通顺连贯的”有一些人；认为必需“中心明确，条理清晰”的有一些人；认为必需“内容真实详细”的有一些人；认为必需“标点正确，字迹工整”的有少数人。

调查这一内容，一方面是想了解同学心目中的好作文标准是什么；另一方面，也潜在地向同学示意了什么样的作文符合要求。

〔二〕你在作文过程中遇到的困难有哪些？

〔三〕你盼望通过什么途径提高自己的作文水平？

对这两题的调查结果，统计如下：

作文中的困难——无爱好，意志弱，不会观看，无话可说，思维单纯，无从下笔，根本功差，教师指导不力，不会修改。

盼望提高作文水平的途径，学好语文，多读课外书籍，多参与活动，投入自然，勤练笔，常写日记，教师加强指导，培育爱好磨练意志力。

学校生作文中遇到的最大困难是：不会观看，无话可写