中学高中学生地理学习现状调查及思考

中学高中学生地理学习现状检查及思虑[大纲]：本项检查旨在认识一般中学(未达标)高中学生地理学习现状，对一般中学高中学生地理学习方式进行理性的思虑，研究出适合学生发展的地理学习方式，更好地培养学生的研究能力。[要点词]：检查、研究式思虑本检查采用问卷检查法，检查的对象为一般中学高中三个年级学生，有效答卷353份。、一般中学高中学生地理学习现状检查解析1.1学生对地理教师课堂授课的认识及态度目前一般中学高中地理课堂授课的现状是：48.6%的学生认为教师解说时间达40分钟以上。从学生喜欢地理教师表达多长时间看，56.1%的学生希望教师一节课中表达30分钟左右。这反响了地理课堂授课结构有待进一步优化，教师要留时间让学生进行研究活动。49.6%的学生认为目前的地理课堂不活跃;认为在课堂上与其他同学交流机遇少也许没有的学生占77.6%;认为在课堂上向老师提出疑问的机遇少也许没有的学生占75.9%。这反响了目前高中地理教师不重视课堂授课情况创立，师生互动不够，生生互动以及学生向教师提问题的机遇偏少，说明如何推行“研究式”学习依旧有好多工作要做。有43.3%学生喜欢教师采用研究式授课方式，39.7%的学生喜欢教师采用“引导+启示”的授课方式。这反响了学生最简单认同的授课方式是“研究式”授课方法，将“研究式学习”的思想浸透到地理课堂授课中，应成为今后一般中学高中地理授课改革的重要课题。1.2学生的地理学习习惯、学习方式等情况从检查结果可知，认为在地理课堂授课中教师经常用地理挂图占27.2%，经常使用电教媒体的占34.6%，;学生从没用过计算机学习地理的占79.9%,学习地理时养成“左图右书”的习惯的学生仅占20.4%。这反响了学生学习地理习惯的养成与教师的授课习惯有很大的关系，教师要肩负引导学生充分利用地图和现代信息技术促进“研究式”学习的责任。在地理学习中，喜欢一个人独自学习的占47.3%，这说明快要一半的学生缺乏合作学习的精神。58.1%的学生不想、不敢向地理教师提问题。这反响出大部分一般中学高中学生的地理问题意识的养成、研究精神等方面仍有欠缺。预习、复习是学生研究学习的重要组成部分。在地理学习中，能做到经常预习、复习的仅占6.8%，有41.1%的学生只做作业不看书。这反响了相当一般中学高中学生课后没有及时反思进行研究学习，总体上不重视地理知识的研究学习，需要教师引导学生加强“研究式”学习。1.3学生对研究式学习活动和综合实践活动的认识及态度从检查表中能够看出，43.3%的学生喜欢研究式学习活动，不喜欢的只占14.7%;53.7%的学生认为参加综合实践活动能够激发学习兴趣，认为浪费时间影响学习的仅占9.6%。但认为地理课堂上有睁开研究式活动的仅占20%，有时有睁开研究式活动的仅占25%，认为没有睁开研究式活动的占55%;88.4%的学生没有参加研究式学习活动。这反响了学生不喜欢研究式学习活动的只占极少许。“研究式学习”正获取学生的认同，需要老师正确指导;但“研究式”学习还停留在计划中，作为教师要积极提议学生进行“研究式”学习，发展学生的综合学习能力、激发学生的地理学习兴趣进而提高学生的整体学习水平。、一般中学高中学生地理学习现状思虑2.1传统的地理学习方式----照本宣科占主导地位审查现实的一般中学高中地理授课，统治着学生的地理学习方式就是照本宣科。老师是整个地理学习过程的主宰，教师不但决定学生学什么，用什么方式学，而且用一致的标准议论拥有差其他学生。在整个授课过程中,作为主体的学生向来处于被动接受老师灌输地理知识的地位，必定难以达到比较理想的学习收效，更不能能培养出创立型人才，这就是传统的学习方式的最大缺点。2.2传统的地理学习观，造成学生研究能力的欠缺传统授课理论重申间接知识的重要性，认为学习就是在教师的指导下有目的、有计划、有组织地掌握和吸取人类优秀文化知识的一种认识活动。这种学习观经常令人对学习活动产生片面的理解：学习就是学生坐在教室里听老师讲课;学习就是听课、背书、记笔录;学习就是为了一场又一场的考试，分数高的就是好学生，分数低的就是差的学生[2]。在这种看法的指导下，学生形成了照本宣科的学习方式，消灭了学生的研究精神,造成学生研究能力欠缺，进而造成学生创立力困穷。2.3传统地理学习方式成为限制我国科技和经济发展的重要因素之一长远以来，一般中学高中学生的学习地理有3种主要形式：被动接受型、模拟再现型、封闭读书型。传统的地理学习方式对付各种考试，在投入足够的时间和精力的条件下，拥有明显的收效。但传统的地理学习方式在培养学生的感神