中年级精读引领课教学策略

中年级精读引领课授课策略一、精读引领课授课的意义和目标：1、意义：在语文主题学习实验中，为什么要确立“精读引领课”这样一种课型呢？第一我们来看其中的重点词：一个是精读，一个是引领。精读，我们可以解读为两层意思，一是指我们人教版教材中的精读课例，一是指利用教材中的精读课例进行深入认真的精心研读。引领，我们可以理解为引导、领路的意思。单元主题授课下的精读引领课就是从教材的每个单元中精选一篇富饶代表性的文章进行精讲精练，挖掘一个或多个语言文字训练点，尔后围绕重点，英勇弃取，做到一课一得，“以例悟法”。设计这种课型的意义，就是经过精读课例的授课，让学生掌握基础知识，学习阅读方法，提升阅读能力，并把学生在本课学习的方法迁移到教材、语文主题丛书也许是语文课外读本以及其他课外读物的阅读中，从而扩大阅读量，提升阅读效益。2、目标：《语文课程标准》明确指出“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合涵养，为学好其他课程打下基础。”这种综合涵养的形成主要依赖于精读课中愉悦、学言、习法。依照语文课程标准和中年级学生的年龄特点以及认知规律，我们把中年级精读引领课的目标确立为：1、理解课文内容，领悟文章表达的思想感情。2、理解含义深刻的词句，推断其中包括的意思。3、领悟、总结学习方法和写作方法，学会迁移运用。4、培养大量阅读的兴趣，并主动进行语文实践，提升语文涵养。精心整理二、中年级精读引领课基本流程检查预习精讲点拨拓展阅读坚固延伸→→→以学定教随文得法学法迁移学以致用、检查预习，以学定教学习目标：坚固字词书写，回顾文章的主要内容，梳理预习中的疑难问题，认识学情，以学定教。操作要领：听写本课生词，交流文章的主要内容，梳理学生提出的不理解的问题，确立授课重难点，激发学生的学习兴趣，唤起学生强烈的求知欲望。比方：《呼风唤雨的世纪》一课的授课，因为是30分钟，我们就把听写生词环节约略了，对于思疑问难环节，可依照详尽的课文进行灵便安排，若是老师在预习指导课中已经掌握了学情，认识了学生的疑难迷惑，此环节也可以省略。在刘老师执教的这节课中就把这两个环节都省略了，经过对课文主要内容的整体回顾直接切入重点段落的学习。、精讲点拨，随文得法学习目标：挖掘语言训练点，品析重点语段，感悟文章包括的感情，领悟基本的表达方法。操作要领：深入解读文本，挖掘合适的语言训练点，英勇弃取教材，选择含有语言训练点的语料，精选细读，在理解内容的基础上，推断表达方法，领悟作者的写作手法对表情达意的作用。此环节的设计要注意：语言文字训练点的确定需要以课标目标、年段目标、单元目标为依照，再依照文本教材特点，确立出合适的语言训练点。比方：《呼风唤雨的世纪》一课，语言训练点确立为“领悟举例子、做比精心整理较的说明方法的作用”，因此在授课时，就直奔主题，精选了包括这一语言训练点的3、4自然段，引导学生在精读深悟的基础上，师生共同总结出这两种说明方法，并引导学生领悟这两种说明方法对表情达意的作用。、拓展阅读，学法迁移学习目标：总结学习方法和作者的表达方法，课内拓展阅读主题丛书等课外读物，实现教材与课外读物双主题的交融，达到反三归一，坚固课上习得的方法。操作要领：师生共同回顾总结教材的表达方法，而且在教师通读整个单元的教材和主题丛书的基础上，选择含有与课文同样或周边的语言文字训练点的语料，也许是同样表达方法特点的文章，引导学生进行课内阅读，实现反三归一，进一步坚固课上习得的方法。比方《呼风唤雨的世纪》一课，学习了举例子和作比较的方法及好处后，就引导孩子阅读《语文主题学习丛书》中的《奇异的激光》一文，找到文中运用举例子和作比较的地方，说说感觉。本文很长，由最亮的光、最快的刀、最大的尺三部分组成，因是科普性的说明文，孩子读起来比较费劲儿，在30分钟的课堂上，我们只有基于学情，选择了一部分让学生阅读，其他的部分可灵便放在今后的课时中也许课下阅读，若是是40分钟的课堂，就可以放在这儿一起学完了。、坚固延伸，学以致用学习目标：连续介绍课下阅读，坚固语用主题，浸透内容感情主题。合时练笔，提升学生的语言文字运用能力。操作要领：在课内拓展阅读此后，可以设置说话、写话训练，可以用上习得的写法，提升学生的语言文字运用能力。有时也可以把练笔放到课精心整理下进行。连续介绍课下阅读主题丛书、课外读本以及其他读物中的资料，来坚固语用主题，浸透内容感情主题。比方：《呼风唤雨的世纪》一课，课后练习有个小练笔：我要把这篇课文读给爸爸、妈妈或其他长辈听，请他们说说科技发展带来的变化，再把他们说的写下来。教师就可以让学生写一写科技发展给自己的生活带来哪些便利？可以运用学到的两种说明方法写一个片段。这个小练笔，若是是40分钟的课堂，我们就可以放在课内进行。为了连续培养学生优异的阅读习惯，激励学生多读书，教师要部署学生课下连续阅读丛书、课外读本中的相关主题的文章。三、精读引领课授课中注意的问题精读课文是教材的主体，是进行语言文字训练的主要依赖。精读引领课的授课是进行语文单元主题学习的保障，是提升学生语文能力和语文涵养的重要环节，因此，重视精读引领课的授课研究，是语文主题学习实验得以顺利进行的重点。、学科性质要明确语文课程标准指出：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语言文字的运用，是语文学科本性的特点和功能。语文课“教什么”比“怎么教”更重要。因此，精读引领课的授课，要请教师第一要明确语文学科的性质，重视课例中语言文字训练点的挖掘，带领学生真切学到属于语文的知识。、语用选纲要正确在一篇课例中，可能会有好多处语言文字训练点，在有限的课堂上不可能全部训练到位，那么如何选择合适的语用点，带领孩子高效阅读、习精心整理得方法呢？一要依照课标中的年段目标来确立。如，中年级阅读目标中有一条是“能联系上下文，理解词句的意思，领悟课文中重点词句表达情谊的作用。”在《呼风唤雨的世纪》一课中对于“发现”和“发明”两个词的理解就有所表现。二要依照不同样的文体来确立。如，学习写景状物的文章，要学习写光景的序次和表达方法，学习写人记事的文章，要学习描述人物的方法等等。三要依照教材中的导语、课后练习题、泡泡语、园地中的习作要求等来确立。比方：三年级上册《赵州桥》一课，有这样一句话“这座桥不仅坚固，而且雅观。”在旁边的泡泡语是“这句话这样写，好在哪儿呢？”我们可以选择“不仅而且”这个关系词语引导孩子练习说话，并启示孩子把这种过渡句运用在自己的习作实践中去。、选点训练要扎实《语文课程标准》明确指出：“应重视培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要路子也应是语文实践，不成心追求语文知识的系统和完满。”因此，精读引领课的授课不用然左右逢源，而是抓住某一个或几个方面，花力气下功夫训练到位，也许把词语训练抓实，也许写法抓实，或把语感抓实等等，做到一课一得。得什么？一本教科书，一个单元，一篇课文，有好多内容、训练点可以选择，当老师智慧的精选出最有价值的语料和合适的语言训练点后，就要引导孩子经过朗读、品味，领悟语言表达的感情，感觉作者的表达方法之妙，激励学生迁移运用到自己的语文实践活动中去。比方：四年级下册《桂林山川》一文，要引导学生学习排比句的表达特点，领悟这样写的好处，学习用同样的句式练笔。对于一课一得有三个层面：一课一得，课课有得，螺旋发展。“一课”指的是一篇课文；“课课”指的是每节语文课；“发展”包括学生理解与运精心整理用语言文字的能力次序渐进，螺旋上升式的发展，学生感情的陶冶，习惯的养成等等。“一得”的多了，日新月异，学生的语文涵养就会渐渐提高，学生的人格涵养就会渐渐形成。、实践运用要落实《语文课程标准》对语文学科性质的界定是“学习语