艺术设计课程建设和改革方案详解

/艺术设计专业课程建设和改革方案一、课程建设和改革方案：1、课程体系：在整个本科教化人才培育过程中，不断强化设计和社会、创新和实践、思维和技能等诸多方面紧密关联的意识，教学中全方位构建学生从设计原理、设计方法、设计技能到综合学问应用和表达的课程体系，加强学生创新实力、动手实力、分析问题、解决问题的实力的训练和挖掘，同时也强调培育他们的社会责任感、沟通协作实力、表述实力等，最终让学生在进入社会时具备较为全面的综合素养和实践实力，以及良好的设计服务精神，成为真正合格的专业设计人才。（1）主动适应新时期对创新应用型设计人才的需求，实现学问型向综合实力型转化，拟定目标，优化专业培育方案、充溢课程大纲，其核心是有效地调整课程结构、课程内容和课时权重。（2）艺术设计专业开设环境艺术设计、会展艺术设计、工业造型艺术设计、服装艺术设计、广告艺术设计五个专业方向。现开设公共课19门，专业课87门，试验课19门，每个专业方向课程体系完整，设课重点突出。在学习一般教化理论学问后，专业课程方面主要有造型基础、形态学装饰基础、电脑协助设计、专业设计、专业理论、毕业实习、毕业设计等。专业专业教学课程类别1.必修课程通识基础一--二年级(公共,设计基础,专业基础)2.限选修课程类专业技能二--三年级(专业基础,方向主干课程群)3.选修课程类素养特长二--四年级(横向学问拓展，分年级、分阶段)4.专业方向项目实践三下--四年级(课题.实习.毕业设计等)2、教学内容在本科四年的教学中，课程互为依托，交叉贯穿，呈复合式、板块式、递进式螺旋状上升进程，在不同的阶段具有不同的教学目标和方法，将各模块的学问点串成相关联的学问链，同时各学问链又交复式环环相扣，加强设计学科间的交叉课题，培育学生相对全面的、整合的设计意识。（1）复合式——设计通识基础教学在低年级设计基础课程模块中，主要以调整学生的思维模式为主，从应试思维模式向主动思维模式转换。教学中以思维开发和引导为主，培育学生自主学习的意识，同时力求训练学生从设计基础向专业设计转换和接轨。这个阶段的教学主旨在于给学生搭建一个从感性到理性思维反复对接的思维平台，培育学生的思索实力和认知实力。（2）板块式——专业基础教学二年级在设计基础课程的持续下，进入以专业方向为主体课程的学习。在此阶段的课程中，在一个或一类系统内容上设置课题，注意课题的广度和单元形式的深度训练，注意概念的开发和多手法、多方式、多途径的综合表达。注意课题的探究性和试验性，在相互链接的学问点上进行有目的、有针对性的教学内容和方式设置，在大纲总体要求下完备板块课程的系统性，为后续课程打下坚实的基础。同时赐予老师较大的自由度，增加课程内容的簇新和活力，持续培育学生动手实力和原创力，为进入市场设计打下思索的基础。（3）递进式——专业设计教学高年级的专业设计课程在专业基础的板块课程下重组或交融，以学问的系统构成为基点，形成各学问点和学问链的递进式训练，更加注意整合设计、深度设计，在详细市场和商业设计的限定下，持续地培育学生在概念原创以及适合的设计表达之间的协调和协作，培育团队的沟通协作实力，加强探讨性、实践性和综合性训练，以培育创新实力为目标，以实践教学为主线的课程和环节贯穿始终。这一阶段的专业设计课程一般以项目设计对应详细的社会综合需求，从市场到策划，到创意到设计，到实施再回到市场推广，每一步都涉及到整合各阶段设计学习的深度思索和适度实现，着力突出课题中每个环节、每一元素、每一方式都能对应社会需求进入实际操作和可执行状态，让学生切实从各方面体会设计的实质意义和市场价值取向，尽力减弱高校教学和社会实际操作之间的距离。为适应越来越多也越来越广泛的新型产业、产品形态和文化传播模式，顺应整个社会对文化创意产业的需求，在递进式专业设计教学中，特殊加强各学科间的交叉、渗透和交融，能动地开展跨行、跨界的探讨和合作，突破原有的学问范畴和观念局限；突破单一学科、单一表达的模式，主动开拓共通、共融的交互性设计学科教化模式，实现各设计专业交叉课题设置。专业交叉课题中，以老师组合团队和学生组合团队形式，以机动敏捷的项目课题形式，合作完成项目设计。在此课题期间，各专业老师针对项目侧重分课题授课，注意各专业学生间的交叉学习，多途径赐予学生对设计各领域的认知和把握，以适应将来就业的多种可能性。3、教材体系建设：以课程建设为核心，有针对性的组织和推动艺术设计课程系列教材的编撰工作。严格把控教材质量，在教材编写中体现本学科的前沿发展动态和最新的探讨成果。艺术设计专业运用省部级及以上获奖教材比例为41.4%。形成适应专业发展的系统完善的教材体系，为创新性应用人才培育体系的建设奠定基础。随着社会发展速度加快，使得艺术类好用美术专业理念、技术、信息不断更迭，甚至有的专业方向设计信息、思路一年一更新，现有发行的设计类、动画类教材内容陈旧、技术落后，赶不上社会好用美术专业的发展，教材滞后是造成艺术类、动画类教材运用率低的主要缘由，针对以上问题，艺术系激励老师利用寒暑假、课后闲暇时间更新讲义、课件内容，自编教材，以保证本专业授课内容不至于落后时代的发展。4、教学方法和手段在保证明现培育目标的前提下，突破传统以学问传授为中心的传统教学模式，以实力培育为主。从课程结构、课程安排、教学的目标和任务、教学手段和方式为轴线，从各个环节有针对性地探讨每个阶段、每个步骤的作用，推动课程持续发展和建设。在结果评估上实行多样化形式，如课堂漫谈、个人沟通、展示试验过程、即兴提案等，充分展示出学生在整个课程的学习阶段里分析问题和归纳问题的实力、创建力和执行力、试验精神和综合素养、沟通实力和协调实力，从不同角度看待学生的专心程度和真实实力，从而反映出课程教学的真实收效。最大程度地敬重了学生的学习看法，促进了教和学双向互动的良性循环关系，激发老师和学生内在的潜力。二、试验实践教学建设课程和改革方案：1、建立新型试验教学体系建立适应我院精英艺术教化和大众化艺术教化并行模式下的新型试验教学体系，和试验中心合作，统一修订试验教学大纲，明确每门试验课程在试验教学体系中所发挥的阶段性作用，增加学生自主选择的试验课题、项目数量，明确试验教学必修课和选修课开设模块的内容、难度，提高试验教学在各教学阶段中的比例，使试验教学更加系统化、规范化。2、加强重点试验课程建设进一步强化试验课程在学校人才培育模式中的核心地位，加强重点试验课程和试验教材建设，推动艺术设计专业建设。艺术设计专业申报教学改革探讨课题3项。艺术系依据设计专业发展需求，科学设置课程，培育方案中设置了造型基础课、专业技法课、设计创意课、毕业实习、毕业设计、毕业论文，同时有理论修养课、现代软件计算机协助课。为学生在专业的选择、学问的拓展供应了良好的条件，使学生学问结构合理完善，得到全面发展。艺术系立足于实践教学，努力培育应用型人才，组织学生到设计及动画企业综合考察。在设计及教学中广泛运用了案例教学、网络教学、研讨式教学、情景模拟、多媒体教学等多种教学方法，提高学生学习的主动性。3、贯彻“跨域融合”的教学理念，实现教学优势资源的共享校内，激励各相关专业进行交叉融合、相互启发，形成优势突出的交叉性学科；校外，主动联系地方各兄弟院校。在市教委的支持下，借助高校城丰富的学科资源，推动珠海各高等学校间相关专业的融合，实现区域设计类、工程类等相关学科的优势试验课程资源共享和开放，提高珠海艺术设计试验教学的整体水平。4、以教学带动设计，以设计培育实力由于艺术设计教化的特殊性，在试验教学过程中强调创新意识的培育，使学生提前进入创作状态