同课异构反思与收获心得体会

同课异构反思与收获心得体会某些事情让我们心里有了一些心得后，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样我们就可以提高对思维的训练。你想好怎么写心得体会了吗？作者为伴侣们细心整理了3篇《同课异构反思与收获心得体会》。

同课异构心得体会篇一

我听了数学组孙国梁、米小玲、高秀梅、张红四位老师上的同课异构课。通过听课我深刻地感受到了学校数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，四位老师对教材的钻研都有自己独特的见解。我学到了许多新的教学方法和新的教学理念。特别佩服老师们的教学才智，无论是他们的教学基本功，还是他们的课堂教学各方面都值得我好好去学习。

四位老师的课都是在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。老师们在课前预备的比较充分，都能深化了解同学的学习状况，然后依据学情制定了具体地、符合同学的教学设计，同时结合教材，一遍一遍的讨论、改进，最终把最精致的呈现课堂，可见，调查学情，挖掘教材对于上好一堂课是多么的重要。一步一步的教学，一环环的紧扣，让我感觉老师在设计教学的时候做了具体的预备，每一步要做什么，同学要达到什么效果，都很明确，而且根据同学的力量范围，基本都能达到应有的效果，甚至更好。对于组织教学，王老师也能很好的引导同学去学习，因此。我学到了，一，组织教学的重要性。二，备课应当留意更多的细节。三，对于同学的教学，从哪些方面入手能够使同学更简单理解和接受。

印象较深的还有孙国梁老师的课，他以独特的风格，幽默诙谐的形体语言博得了满堂彩，《熟悉方向》。

高秀梅老师正确处理了主导和主题的关系，引导同学自己探究发觉，同学自己能探究的，老师不提示；同学能通过思索描述出来的，老师不引导；同学能自己总结出规律的，老师不告知等等，同学能将新学问纳入到自己适当的认知结构中去，能依据自己已有的学问和阅历，对新学问作出自己的解释，用自己的语言对其重现编码，对新学问与自己原有认知结构的适当性作出自己的评价和调整，并在两者之间建立联系，从而使新学问在心理上获得确定的意义。允许同学消失错误，允许同学消失分歧，创设的情境真正为教学服务，这也充分呈现了高老师深厚的教学功底，临时应变的力量很强。高老师引发同学思索、和同学一块儿思索。除此以外，课堂中的提问，对同学的鼓舞语言，也是特别的简练，很有启发性。诸如“只有擅长观看就有新发觉”等等这些话语让同学逐步去思索，在不知不觉中解决了本课的重难点。高老师的板书特别的简洁，字迹工整清晰，设计的科学合理，让同学一目了然，对同学理解重难点起到了画龙点睛的作用，听了老师们的课后我才真正明白要想让同学更简单接受和理解一个学问点，必需让他们自己亲身参加到学问的探究过程中去，而不是通过老师一味的灌输学问，而且作为老师要充分的信任孩子有足够的力量探究出答案，在以后的教学中我会更留意放手让孩子自己去学！要让孩子真正去理解、去发觉、去探究，他们才会很好的把握，也才会把学问在他们的头脑里根深蒂固。

米小玲老师的课实在值得我细细品尝，米老师的声音特别美丽，评价比较到位，越是这样看似自然轻松流淌的课越是觉得每一句每一个字甚至每一个语气每一个眼神动作都是很见米老师的功底的。我被她的教学设计和扎实的基本功折服，静下心来思索才发觉原来米老师的课离不开她丰富的学问和深度的思索。

本人粗浅的认为：什么样的课才算是一堂好课呢？其实也很简洁，就是要培育同学良好的习惯，但这种习惯并不是上课发言、遵守纪律的习惯，而是能够和老师一起思索的这么一种习惯，这种习惯形成的前提是同学能够集中留意力。老师以同学为主体，同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者和合”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，特殊是对同学鼓舞性的语言非常值得我学习。

听完这四节课，我们对解决问题又有了新的熟悉。充分体现“老师以同学为主体，同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者和合”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，特殊是对同学鼓舞性的语言非常值得我学习，这些，都是我们年轻老师应当去好好学习的地方，并应借此，在不断在仿照与摸索中更好地完善自己的课堂教学。

同课异构心得体会篇二

在本学期中能有幸参与海南白驹学校与海口市琼山华侨中学“同课异构”课堂沟通活动，我感到很幸运。本次活动通过对同样内容的不同教法和把握，胜利地为参加老师供应了一个面对面学习沟通的机会，探讨教学的艺术，沟通彼此的阅历，更简单看到自身的不足也更简单学到同仁的优势。反思这次教研活动，我有如下的体会：

两位老师的课都是在教学中创设情境，目的明确，备课充分，依据学情制定了具体，符合同学的教学设计，同时结合教材一遍一遍地讨论，改进，最终把最精致的呈现在课堂上。

我学到了：

1、组织教学的重要性。

2、备课应当留意更多细节。

3、对于同学的教学，从哪方面入手能够是同学更简单理解和接受。

4、对于材料分析要擅长引导同学，注意教方法。

5、若条件允许，可适当搜集一些相关资料和视频，加深同学的印象或渲染气氛。

听完梁振丁和张俊骏老师的课，我对解决问题又有了新的熟悉。他们的课重新整合了教材，重难点突出，且情境活动丰富，师生互动多，充分体现了“老师以同学为主体，同学是教学学习的仆人，老师是教学学习的组织者、引导者和合”。上课语言幽默风趣，这些都是作为年轻老师应当去学习的地方，并借此，在不断的仿照和探究中更好的完善自己的课堂教学。

同课异构听课心得体会篇三

2月29日我参与了数学同课异构观摩听课活动，分别听了五位老师讲的数学《方向与位置》。经过倾听这五节课让我受益匪浅，下头是我的几点学习心得：

经过同课异构数学教学课的比较，我发觉我们的老师没有盲目地照本宣科组织教学，而是依据同学的实际理解情景，依据自我对新教材的解读，敏捷地处理了教材，完成了本节课的学问的学习。我们说一节好课要有新意，有实效，有韵味。要做到有新意，必需要制造性地使用教材，任何一节胜利的课，必定包含老师再制造的成分，我们不能一概地说制造得越多就必需是一节好课，但假如没有制造，确定上不出一节精彩的课。特级老师翟裕康曾说过：“看一节课上得好坏，首先看教者对教材作了多大的改动……”，回味一些名师的课堂，他们除了具有扎实的教学基本功和课堂驾驭本领外，更让人佩服的是在他们的课堂上总能发觉一些教学“金点子”。这些“金点子”会让你眼前一亮，而这些“金点子”在教材上，教参上根本没有的，它正是这些老师们制造性劳动的结果，是他们大才智的充分体现。

经过这样一个同课异构的教学比武，我对新课程的教学处理有了多方位的思索，“聚焦课堂”的背后，是对同学，对老师自身，对数学教材，新课程标准，教学方法，教学理念，