六年级上册少年闰土教案9篇

六年级上册少年闰土教案9篇秋天的思念教案篇一

●教学目标

学问与技能：

1、理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟意图。

2、训练学生概括课文主要内容的力量，培育学生有感情的读好课文的力量和深入理解课文内容的力量。

情感态度价值观：

1、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念忏悔、自责。

2、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长顽强的品质。

●教学重难点

品尝赏析细节描写；探寻写作意旨

●教学方法

诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法

●课时安排：

2～3课时

（第一课时）

一：导入

同学们热不热？(热)，是不是很想快点到秋天，那样就凉快了？

我们都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的很多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜爱秋天的什么景物？

闻名的作家史铁生最喜爱秋天的菊，更对秋天产生了思念之情，那今日让我们共同观赏课文《秋天的思念》。（板书课题）

二：初读课文，整体感知

1、简介：

史铁生双腿瘫痪又患肾病并进展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。因突发脑溢血逝世。依据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学讨论；年他的肝脏将捐给需要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而饱满的思想。

3、诵读课文，初析文章

让学生细读一遍课文，体会文章情感。

本文的感情基调是什么？

明确：肤浅、略带伤感、“我”：不耐烦、急躁，母亲：央求、亲切

在理解情感的根底上，让同学们带着以下问题品尝课文

（1）你觉得“我”是一个什么脾气的人？（性情急躁、脾气暴怒）

（2）从文中哪些语句可以感受到“我”的急躁？为什那么急躁，是天生的吗？谁始终陪伴着我？

（3）通过阅读课文我们知道母亲爱什么？那文章中提到的几次秋天看菊花？（3次，母亲，我）

（4）前后生活态度有什么转变？（用文中语句答复）是谁促进了生活态度有了那么大的转变，以至于直接影响了的人生观？（母亲）

4、分角色朗读课文，体会情感。

（其次课时）

三：再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）

（对文本细节的剖析这一局部，要让学生读出其中的情味。这些细节应当是渗透着内疚、追悔、思念的。品析与朗读、表演相结合。）

第一次赏花（精析第一节）

首先，师边有感情的朗读第一节，边逐句分析人物性格。

其次，找出重点分析

1．一组比照性的动词：（动作）

“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着

母亲：躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭

明确：母亲忍受着我急躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把苦痛埋藏在心里，坚决的鼓舞儿子。

2．一组重叠词：（动作、神态）

静静地躲出去；偷偷地听我的动静；又静静地进来；眼圈红红的；

明确：刻画了细腻肤浅的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的哀痛。突出母亲的慎重当心和慈祥细心。对儿子的体谅、包涵和理解，无私的关爱呵护儿子。

其次次赏花

1．母亲为什么“挡”在窗前？

明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条

景象，而产生伤感苦痛，甚至是无望的心情，从而失去对生活的信念。

2．分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。

我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好预备的！”

母亲：“憔悴的脸上央求般快乐得一会坐下，一会站起笑了坐在我身边絮絮叨叨”

我：漫不经心、马虎应付、无所谓

母亲：喜出望外、兴奋投入、快乐得不知所措

比照剧烈、鲜亮，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感；

对学生朗读进展评价、指导；可分角色朗读。

3．如何理解“她又静静地出去了”？

明确：母亲像做错事的孩子，当心翼翼，生怕刺激了我。

结合两次赏花体会情感

（1）我对母亲情感的变化

一组否认含义的词：

“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我始终都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永久的诀别”

明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的思念。

（2）．母亲一组饱含深情的话语:（语言）

A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”

B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”

明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。

第三次赏花

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话”。

明确：盛开的菊花如同顽强英勇地活过来的“我”，明丽的颜色是对“我”胜利人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我思念母亲永久的寄予。

四：领悟主题，感悟人生

这是一篇饱含深情的思念母亲的散文，通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照看自己，来表达对母亲的深深内疚和思念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。

思索：文章题目为什么叫“秋天的思念”，思念的是什么？

明确：思念母亲对儿子博大无私的爱；思念母亲坚强的性格；以英勇面对人生的决心，以告慰母亲在天之灵。

板书设计

人物形象第一次其次次第三次

双腿瘫痪暴怒漫不经心重面生活

“我”暴怒无常发火马虎应付好好儿活

性格急躁“我可活什么劲！”无所谓

爱护细腻劝阻喜出望外

母亲执着坚强忍住哭声不知所措临终牵挂

“好好儿活”兴奋投入

秋天的思念教案篇二

一、教学要点：

见目标3

二、教学内容和步骤

1、学生展现朗读，教师点评。（5min）

2、古人常说：读书百遍，其义自见。那在读了那么屡次的课文后，你觉得史铁生的母亲是怎样的母亲？（宏大、无私、顽强）接下来我们一起来看看。（25min争论10min）

A、以小组合作的方式，找出文章中描写母亲神态、语言和动作的词语或句子，并争论这些词语和句子都表现了母亲怎样的品质和特点？教师巡察，学生争论后发言，教师点拨。

明确：

（1）母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她有静静地进来，眼边儿红红的，看着我。母亲理解儿子所承受的苦痛，当儿子发泄时贴心地走出去，但又非常可怕儿子做傻事所以只能躲起来偷偷地看，偷偷地哭。这母爱是如此细致和肤浅。

（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咋娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

当时“我”万念俱灰，母亲看在眼里，痛在心里。我说出的那些话像针一样扎在母亲的心中，母亲知道自己必需要顽强，必需要给儿子鼓舞，让他重燃对生命的盼望。然而“我”那个时候却沉醉在自己的世界中，没有领悟到母亲的良苦专心和深情，后来回想，则是无比痛心。

（3）那天我又单独坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰拉拉”地飘落。母亲来了，挡在窗前

可怕儿子触景生情，转移儿子的留意力。爱护入微。

（4）她憔悴的脸上现出央求般的神色。病种的母亲仍心系于我，而我却……

（5）她快乐地一会儿坐下，一会儿站起：“那就抓紧预备预备。”“絮絮叨叨地说着”母亲对于我的一丝小转变的快乐。

（6）她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又静静地出去了。担忧自己的措辞会影响儿子的心情，爱护微小。

3、母亲早已离世，空留我遗恨。而如今的我，还想寻死吗？（8min）

明确：如今的我已经重拾对生活的信念和喜爱。“看菊花”“黄色……白色……紫红色……”，排比句式写出菊花的美以及表达对母亲的思念和对生命的喜爱。“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂了。我俩在一块儿，要好好儿活……”这是文章提醒文章主旨的句子：表达了我心中的顽强和自信；我懂得了生命的意义和生活的真谛，英勇面对生活的磨难。

4、你是否有这样的经受呢？沉醉在自己的心情中而无视了家人对自己的付出。假如有，那就抓住现在，写一张小卡片去表达你的歉意和感谢之情吧。不要像史铁生先生一样，空留圆满。（5min）

三、板书设计

《秋天的思念》

史铁生母亲

急躁、暴怒无常急躁劝慰，爱护微小

浑然不知重病缠身

六年级上册少年闰土教案篇三

教学目标：

根底目标：

1、学会本课的生字和新词。

2、有感情地朗读课文，自主背诵第一自然段。

3、学习课文写的四件希奇事，了解闰土是一个英勇机灵、聪慧能干、见多识广的农家少年，感受喜爱劳动人民的思想感情。

进展目标：

理解含义深刻句子的意思，补写课文中“我”的外貌，体会不同身份人物的不同穿着和外貌。

教学的重点：学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。

教学的难点：理解：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只观察院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思，补写“我”的外貌。

教具预备：实物投影仪、投影片

教学过程：

第一课时

一、课前谈话，激发兴趣。

同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说）今日，我们要来熟悉一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《家乡》

二、启发定向，选择目标。

教师引导：请大家依据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？再依据课题、单元的主要目标和课后的习题，确定自己最想知道的问题。

学生列举，教师归纳出主问题：ａ：课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年。ｂ：课文是怎样写闰土的？ｃ：依据单元目标，课文的几句难理解的句子，我们采纳怎样的方法去理解，含义又是什么？ｄ：在课文中，表达了怎样的思想感情？

教师引语：鲁迅的文章中有很多我们不常见的字词，文章也比拟长，读课文时，请同学们抓住课文表达的主要事例

三、整体感知，小组合作，自主释疑

1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。

2、选择自己最喜爱沟通的小伙伴，争论自己学不懂的生字和新词。

3、在教师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方需要留意，那些需要提示同学们，逐一沟通。

在黑板上重点沟通一些不常见的字词（视学生把握的状况而定）：祭祀忙月秕谷鹁鸪

四、重点学习四件事，品读、感悟。

1、选择课文中难理解的句子，沟通。出示：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事”

2、稀奇事在课文中是指那些事？闰土的什么事给你留下的印象最深？引入第四段的学习。

师引：快速读课文第四段，看看讲了几件事？沟通板书（雪地捕鸟瓜地刺猹海滩拾贝海边看鱼）

3、说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？

4、说说你预备怎么学这几事？可以用什么方法学？（有感情地朗读，边画边读，角色扮演相互说）（学生选择学习方法）

5、让学生按自己最喜爱的学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最喜爱沟通的伙伴进展沟通。可以按课文的挨次来学，也可以先挑一件自己最喜爱的事先来学。（选择学习内容）弹性填空：闰土是一个怎样的人？

教师引导，集体评议：

ａ：雪地捕鸟（角色扮演）

师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？

生：

师：快教教我怎样捕鸟？

生：

学生评价，评价标准：说清晰，有感情，能吸引人。

有感情朗读

ｂ：用类似的方法学习瓜地刺猹、海滩拾贝、海边看鱼

教师引导，朗读瓜地刺查时要读得轻一些，读出当时的

情景，读其余两件事要有声有色。学生评价。

ｃ：说说少年闰土是一个怎样的人？为什么？用课文中的话

来说。

五、小结，作业

依据自己把握的状况，选择生字、新词抄写的遍数。

六年级上册少年闰土教案篇四

一、教学目标

1、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪慧、能干、活泼得意的农村少年，理解对闰土的特别感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互争论等方式理解含义深刻的句子。

2、学习抓住人物的言行作文吧外貌概括人物特点的写作方法。

二、教学内容和重难点

1、教学内容:课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机灵英勇、聪慧能干、学问丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友情及对他的思念之情。

2、教学重难点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。

三、学情分析

由于课文写的是少年时代的事情，学生简单产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还浅显难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不肯定能精确把握。所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离，然(牛牛范文☆.)后采纳运用多媒体课件出示背景材料，并采纳联想法、谈话法将学生带入文章情境，从而精确理解课文内容。

四、媒体选择和设计

ppt

五、教学过程

一导入新课

1、同学们：上节课我们熟悉了一位和我们年龄相仿的朋友，今日我又把他带来啦！他是谁？他就是闰土。

2、板书课题，齐读课题。

二小组沟通，合作探究

（一）小组合作沟通

1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样的？读课文，画出有关句子。从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

2、闰土向“我”叙述的四件事情中，哪件事给你留下的印象最深？为什么？哪个小组先来读一读。

（学生畅谈）

（1）看瓜刺猹

突出少年闰土聪慧能干、英勇的特点，给我们留下了深刻的印象，现在你的脑海里是否也已出现了这样一幅奇妙的画面呢？

（范读第一段）

月亮底下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么危险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先出现出来的就是这幅画面。

同学们自由轻声读第一自然段，看看什么地方给你留下了最深刻的印象？哪位同学起来将你的感受读给在座的同学听一下。

师：闰土不仅安康得意，还特别英勇，看插图中的少年清楚是一个小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间”

（2）师：谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？

学生畅谈（先读原文，再谈体会）

①从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪慧能干的特点。

②从这件事，还可以看出闰土学问丰富，他能熟悉好多鸟，我们却不然。

③从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土学问很丰富，他知道好多种贝壳的名字。

三、解疑释惑，升华熟悉

1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？

不，他还有无穷无尽的稀奇事

2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？

比方说：捉泥鳅、捉蝴蝶、打陀螺）

小结：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新奇事，是说也不完的。他就是这样一个机灵英勇、聪慧能干、见多识广的农村少年。

闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？

师生对答：

闰土知道在沙地上如何捕鸟

“我”却不知道

闰土知道夏天去海边拾贝壳

“我”不知道海边有如许五色的贝壳

闰土有看瓜刺猹的经受

“我”不知道西瓜还有这样危急的经受

闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿

“我”听也没听说过还有这样的鱼儿

师：这许很多多的新奇事，“我”从来都不知道，我平常的朋友也是不知道的。所以，在闰土奔驰在海边瓜地的时侯，在雪天捕鸟的时侯，在海边拾贝壳、潮汛看鱼的时侯而我和我的朋友们只看能观察院子里高墙上的四角的天空

此时，“我”的心情是怎样的呢？我应当带着怎样的心情来读这一段呢？）生读第16段

小结：正由于这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友情。三十年来，始终都没把闰土“看瓜刺猹”的情景淡忘，一想起闰土，脑海里立刻就消失了这个漂亮又奇妙的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次布满感情地读一读课文的第一段话。

四、课内积存，课外拓展

1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

2、片段练习，抓住人物的外貌和动作的描写，写一段话。

秋天的思念教案篇五

一、教材分析

课文叙述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞儿子要好好活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱。借助对几件寻常小事的细致描述，表达了母子之间的似海深情。

二、学情分析

此刻的孩子大多沉醉在幸福生活之中。固然，这种幸福包含着他们每一天享受的母爱。可对于五年级的学生来说，并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。透过《秋天的思念》一课学习，让学生透过各种方式朗读，体会文章所表达的情感，从而悟出母爱的内涵。同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。

三、设计理念

《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读潜力，注意情感体验。”“学会运用多种阅读方法”。《秋天的思念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽思念和对母爱的深情赞颂。针对这是一篇略读课文，因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生透过多种方式的朗读、沟通，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体会人物的内心情感，从而培育学生独立阅读的潜力。

教学目标

1、理解课文资料，体会是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的思念，从而培育学生关怀长辈、敬重长辈的思想品质。

2、自学生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵。

教学重点

概括母亲关怀“我”的详细事例。

教学难点

从一件件不起眼的小事情中感受到母爱的内涵，体会表达的思想感情。

教学预备

教师预备带有重点问题及重点语句的幻灯片、音乐磁带、课文放大的插图

学生课前搜集有关史铁生的资料

教学过程

一、情境导入

1、这天教师给大家背一首诗，会背的和我一齐背。（师生齐背《游子吟》）明白这首诗写什么的吗？（生答：这是一首赞美母爱的诗）。是啊，小草无法报答春光的沐浴之恩，就像小草一样，我们也无法报答母亲的哺育之恩。这天我们共同学习史铁生的《秋天的思念》正是表达了母爱的宏大和平凡、细致而肤浅。（板书课题：10、秋天的思念）

2、沟通信息：课前你们透过预习、搜集资料，你熟悉史铁生了吗？（生沟通）

3、（出示课文放大的插图）看教师给大家带来了史铁生和他母亲的一幅画。从这幅图上，你们看懂了什么？

生：看出苦痛、悲伤，对生活失去信念，他的脸上黯淡无光。

生：画中的母亲面带笑容，一手摩挲儿子的手，一手拍着儿子的肩膀，在亲切地抚慰儿子。

过渡：对于史铁生来说，他年仅21岁就失去了双腿，这是是一份多么沉重的打击呀！请同学们翻开课本默读。

二、初读课文，整体感知

1、生默读课文。师：你们读懂了什么？

2、生沟通：的心情很不好。师：对，他的脾气暴怒无常。并引读：“望着望着北归的雁阵，……”“听着收音机里甜蜜的歌声，……”“妈妈让他去北海看菊花，他喊着：……。”

师：是呀，活着还有什么劲儿，他的生活就要与轮椅相伴了，他的心情特别苦闷。你们还读明白什么？

生：文中的母亲非常爱自己的儿子，关怀自己的儿子。

过渡：母亲是怎样关怀“我”的？请同学们争论。

三、从细小的事情中，品尝词句，体会母爱的内涵

（出示幻灯片1）争论：母亲是怎样关怀“我”的？

1、找出相关的语句。

2、概括关怀“我”的详细事例。

3、从细小的事情中，体会到母爱的内涵。

4、小组汇报。

（1）、生：读“这时，母亲就静静地躲出去……看着我”、“我狠命地捶打……好好儿活……”

师：从这些资料中，你读懂了什么？

生：这是“我”发脾气时，母亲对我的抚慰。

师：哪些词句给你感受深刻？

（生说出一些重点词语，其他学生补充，并谈出自己的感受。）

师：母亲看到儿子在摔东西，为什么不去制止，反而躲出去呢？

生：由于他想让儿子把心中的怨气宣泄出来，假如制止可能会给儿子增加苦痛。

师：从这件事上能够看出母亲对儿子怎样？这种母爱中包含着什么？

生：母亲关怀儿子，理解儿子。

生：这种母爱包含着理解。（板书：母爱中有理解）

师：请两位同学有感情地朗读这两句。（生读）

师：还有哪些语句？

（2）、生读其次自然段。

师：你读的这些想告知大家什么？

生：母亲身患重病，却不忍心告知儿子，怕给儿子增加苦痛。

师：这也是母亲关怀儿子的一件事，其中也包含着母亲的爱，这种母爱中有什么？母亲睡不了觉呀！这是由于（生齐读：他的病已经到了那步田地）。哪个词能够概括

生：翻来覆去。

师：母亲疼得无法入睡，她说了吗？为什么？

生：由于他不想给已经瘫痪的儿子增加苦痛，他悄悄地忍耐着。

师：这也是一种母爱，其中包含了什么？

生：忍耐。

（板书：忍耐）

师：这是一位何等宏大的母亲！谁能透过朗读来把母亲在身体上、心理上承受的苦痛表现出来。

生有感情地朗读其次自然段。

过渡：还能够从母亲关怀我的小事中体会到母爱的内涵吗？

（3）、生读“听说北海的花开了，……他总是这么说。”“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸现出央求般的神色。‘什么时候？’‘你要是情愿，就明天。’她说。”

师：这是母亲关怀我的一件什么事？谁能用一句话概括？

生：母亲央求“我”去看菊花。

师：从哪看出是央求？为什么央求？

生：母亲想带儿子出去散心、好让儿子的心情好起来。

师：母亲真是专心良苦呀！儿子同意了吗？母亲怎样？

（生答）

师：请同学分主角朗读，体会母亲的良苦专心和儿子的不耐烦。

生分主角朗读。

师：母亲央求儿子看花，已经不止一次了，而且还和儿子商议，这种母爱里包含着什么？

生争论答出是敬重。（板书：敬重）

（4）、母亲关怀“我”还体此刻哪件小事上？

生：母亲临终前的嘱托。师：嘱托什么？生读句子。

师：母亲临终前，心中仍旧放不下，她心中挂念着她的儿女。其实这种挂念也表达了宏大的母爱。（板书：挂念）

过渡：文章中像这样的小细节还有许多，只要你专心去感受，你确定还会体会到母爱的内涵。那么，从这些小事中，你体会到的思想感情了吗？

四、透过事例，体会感情

（一）（出示幻灯片2）一件件小事中，表达了怎样的思想感情？

生：思念母亲。

（二）还能从哪体会到思念母亲？

生读最终一段。

师：说说你的理由。

生：虽然写的是菊花，但实际在写思念母亲，由于母亲是在菊花开得正艳时去世的。

师：你读得很认真。从这一段的确让我们感受到思念母亲，所以课题是“秋天的思念”。

（三）“好好儿活”在文中消失几次？（生答两次）

（出示幻灯片3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

“我俩在一块儿，要好好儿活……”

1、齐读两句话。

2、分别谈理解。（在学生谈感受的同时，师板书：我思念母亲）

3、让我们透过朗读最终一段，来表达对母亲的思念之情。

五、拓展延长

1、同学们，的母亲是一位什么样的母亲？（宏大、顽强）作家史铁生的母亲对他的儿子的爱我们已经读懂。我们在坐的每位同学包括教师在内也在享受这份博大的爱，不管是父爱还是母爱，我们都就应学会珍惜这份爱。在平常的生活中，你体会到了吗？思索一会与同学沟通。

2、音乐《白发亲娘》响起，学生相互沟通。

3、在以后的生活中，期望大家不要对父母的爱毫无发觉，要学会感谢这份爱。信任大家透过这天的学习，都能体会到母爱的内涵，确定有一些话想对你的妈妈说，那么课下把它写下来。

六、作业

《妈妈，我想对您说》。

板书设计：10、秋天的思念

理解

母爱中有忍耐

敬重

挂念

我思念母亲

教学反思：依据教学目标，我先创设情境，触动学生情感，把学生的情感调动起来，明白母爱是宏大的，然后让学生带着问题默读课文，找出母亲关怀“我”的语言、动作、表情，并汇报感受。顺势引导学生争论文章的重点资料：母亲是怎样关怀“我”的？试图在合作、争论、沟通的过程中，让学生到达与文本、产生共鸣，体会母爱的内涵，感受人世间最宏大的亲情的目的。

教学完本课，感觉学生根本上能从朗读的语句中体会到母亲对“我”的关怀，但学生没能很好地透过自己的朗读把想要表达的思想感情充分表达出来，即没把握好悟中读。另外，思想教育渗透得还是不够深刻。

六年级上册少年闰土教案篇六

一、导入

1、同学们，今日我们来共同熟悉一位新的朋友，这个朋友是鲁迅先生儿时的玩伴闰土。你们想和闰土成为朋友吗？那就让我们一起走进课文，去结交这个好朋友吧！

2、这篇课文的是鲁迅，对于鲁迅，你了解多少呢？（PPT男女读）

（鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》《热风》《华盖集》《南腔北调集》等。）

3、我们已经了解了，那同学们，你们看到课题有什么疑问吗？

（闰土是一个怎么的人？闰土长什么样子？闰土和鲁迅是什么关系？）

同学们真会思索，那就让我们带着问题一起走进课文。

二、细读课文，认知贯穿

1、熟悉闰土，了解特点

（1）“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？请大家在文中画出相关的句子。

（他正在厨房，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。）（他见人很怕羞，只是不怕我，。.。.。.我们便生疏了。）

（2）、闰土的外貌有什么特点？

（紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈）

（3）、闰土的脸为什么会是紫色的？

（由于闰土常常在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒就变成了紫色的了。）

（4）、从闰土的外貌，可以看出他是一个怎样的少年？

（闰土是一个年少，安康而又天真活泼的孩子。）

2、学习闰土和我谈的四件事

（1）“我”和闰土可以说是一见倾心，他们两个不到半日便生疏了。其次天他就给我说了许多新奇事。闰土都给我讲了哪些新奇事？

（雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿）

（2）这四件事中，哪一件是给文中的“我”就下了深刻的印象？（看瓜刺猹）

（3）你从文中哪个地方看出来的？

（从文章的篇幅的详略中得知，文中提到了两次。）

（4）我们一起来读读第一自然段，想象课文描述的画面。（请同学们自己画一画）

A、看瓜刺猹发生在什么时间？（晚上）

B、当时是什么样的天空？空中挂着怎样的明月？

（深蓝的天空挂着金黄的圆月。）

C、深蓝的天空下有着怎样的西瓜地？（碧绿的西瓜地）

就是抓住了这几种不同颜色的景物特征，把我们带去了一个奇妙的奇妙的世界，给我们留下了深刻的印象。

（5）让我们美美地读一读这段话。

（6）对三十年前的朋友如此记忆犹新，，可见看瓜刺猹这件事给他留下了深刻的印象。现在请同学们把描写少年闰土英勇刺猹的主要动作的词语找出来。

（听、捏、走、看、刺）

（7）从这些动词中你读出了一个怎样的闰土？（聪慧、英勇）

（8）课文中还有哪些句子也表达了闰土聪慧、英勇的特点？

A、（月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。）

B、读完这句话你们有什么感觉？

（读着读着，有一种毛骨悚然的感觉，这更突出了闰土的英勇，聪慧，能干的特点。）

C、（管贼吗？它的皮毛是油一般的滑）

（从闰土的语言描写可以看出闰土的聪慧英勇，也可以看出猹的狡猾。）

3、那从闰土向“我”介绍的“雪地捕鸟”、“海边拾贝”“看跳鱼儿”三件事中，你看出闰土具有怎样的特点？

（1）从捕鸟这件事，可以看出少年闰土的聪慧能干的特点，还可以看出闰土的学问丰富，他能熟悉许多鸟。

（2）从海边拾贝这件事，可以看出闰土的学问丰富，见多识广。

（3）从看跳鱼儿这件事，可以看出闰土的阅历丰富。

4、闰土给“我”讲了四件好玩的事，“我”又是怎样想的？

（1）（“我素不知道天下有这很多新奇事我从前单知道它在水果店里出卖罢了。”）

（2）（“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事只观察院子里高墙上的四角的天空。”）

A、“他们”和“我”指谁？他们不知道什么事？

（鲁迅和他的朋友，闰土给“我”讲的好玩的事。“我”一直不知道这很多新奇事，由于“我”过着衣来伸手、饭来张口的生活，从未接触过这些事。这句话表达了“我”对少年闰土的艳羡和憧憬。）

B、“读16自然段，只观察院子里高墙上四角的天空”是什么意思？

（“我”和其他富豪子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，眼界狭窄，见识很少。表达了“我”对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富生活的憧憬。）

板书：艳羡憧憬

（1）思索：和闰土是怎样熟悉的？

（那一年，我家是一件大祭祀的值年。闰土的父亲叫闰土来我家管祀器。）

（2）为什么走希望闰土早点来呢？

（由于他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和“我”年纪相仿，又会装弶捉小麻雀，想和他玩，所以希望他早点来。）

7、正是由于闰土知道许多我不知道的事情，所以“我”和他在一起玩得很快乐。惋惜的是，正月很快就要过去了，闰土要回家了，分别的日子到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以看出？（17自然段）

（1）那哪些词语你体会到了他们分别时的心情？（急、躲、哭、托、送）

（2）有感情朗读最终一段。“但从今没有再见面”这句话表达了“我”怎样的感情？（难受，又有点惦念以前的日子）

8、课文学完了，想一想鲁迅先生是如何把闰土这个人物写得栩栩如生的呢？

（抓住人物的外貌言行特点进展描写。）

9、课后也请同学们认真观看一个你们的小伙伴，试着用本文的方法写一写。

《荷塘旧事》教学设计篇七

教材分析：

《荷塘旧事》是北师大教材六年级上册“往事”单元中的一篇精读课文。本文是一篇美丽的写景叙事散文，与前两篇文章有所不同是有景物描写，文章多处运用修辞及表示颜色的词语，渲染了荷塘的美景，还写了一件旧时发生的，深深牢记在心的事，通过美景、旧事，使熟悉到了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。

设计理念：

1、这节课的教学结合详细的教学内容，实行了合作探究的学习方式，让学生自主学习，使学生通过合作、沟通、探究，并在教师的引导下更好地领悟文章的情感内涵。

2、面对学生可能的`生活实践，拓展局部给学生一个表现发挥的舞台，同学们把心中的童年跃然纸上，让他们在学习中得到乐趣，获得审美的情趣。

教学目标：

1、领悟景物描写的方法和作用。

2、理解课文内容，体会对童年生活的回忆和留恋。

3、朗读、品尝文中美丽的句子体会“人类淳朴的爱”，观赏大自然那和谐的美。

教学重点：感知自然美和人性美的和谐统一。

教学难点：由反复探究，体会小伙伴们和善、淳朴、英勇、机灵的品行。

课时划分：两课时

教学用具：课件

其次课时

教学过程:

一、导入

1、播放《童年》歌曲

2、提问：同学们，我们都是久居城市的孩子，那有谁去过乡下吗，那给你留下什么印象？谁情愿说一说？

3、师：看来，同学们说起自己的童年时都很欢乐，那么今日我们就走进文本，跟随去感受他的童年。（板书课题：荷塘旧事）

二、自读感知

1、选择你喜爱的方式自由读文。边读边思索经受了哪几件事？

2、指名学生答复。

三、细读文本

（一）、课件出示自学方法

（二）、学生自读课文

1、指名学生说一说自己比拟感兴趣的事？

2、每当到了夏天，我们这群小伙伴便常常集到荷塘的白水边，在几株垂柳下快速地脱光了衣服，“扑通”一声，跳入水中……此时，你仿佛看到了一幅怎样的画面？

3、课件出示“舒适的塘面----摇篮中”，引领学生读。可以想像当时孩子们心情怎么样？

4、所以在这用上比方，把荷塘比作----（生齐说摇篮）把整片荷塘的水比作-----（母亲的手）我和小伙伴们在荷塘里游水感觉是多么的——-（师生齐说舒适呀！）

6、再齐读这两句。（“舒适的塘面——-摇篮中。”）

预设沟通“狗刨竞赛”

1、你从哪感受到狗刨竞赛的剧烈？

2、体会到狗刨竞赛的剧烈，引导学生读出它的剧烈。

4、男、女赛读，体会竞赛的剧烈。

5、还有谁从课文中感受到狗刨竞赛的剧烈呢？

6、生：我从“‘刨’到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在松软的沙滩上。太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。”体会从侧面描写的方法。

沟通“打水仗”

1、出示“打水仗”课件，让学生说说看了这幅场景，你仿佛看到了一幅怎样的画面？

2、文中玩的“打水仗”又是怎样一番情景？请同学们快速扫瞄一下“打水仗”这一自然段，画一画从哪些用词、用句中感受到这个嬉戏也特别好玩、剧烈。

3、你预备怎样读这句话？[生朗读]

引导学生抓住重点词“击”“闹”“射”“撞击”“混”“响”等重点词来体会打水仗的剧烈。

4、师生赛读打水仗这局部。

沟通“溺水获救”

1、导入：除了塘中忘情地戏水，开心的嬉戏，在荷塘里还发生了什么事呢？（溺水获救）

2、谁溺水啦？谁来将当时溺水的情景读读。

3、谁能用一个词语来形容当时的情景？“我”当时什么心情？

4、指名学生读出“我”恐惊的心情？

5、这千钧一发的时刻，当我在舍命挣扎时，小伙伴们的心情会是怎样？他们想出了什么方法呢？

6、（生读）出示“原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。”有没有比这更好的方法准时把把“我”救上来呢？你从“铁链般”体会到什么？

7、一场虚惊过后，“我吓得哇哇大哭，一个劲地呕水。他们却围着我哈哈大笑……”这是为什么？（引出“淳朴之爱”并板书）

体会“荷塘美景”

1、那大家想一想，多年以后仍旧能记得这些往事，还有什么缘由？

2、配乐小声朗读三、四自然段，体会荷塘的美。

3、结合学生的答复，引出要强调的“大自然的和谐的美”（板书：和谐之美）。

4、师小结，指出为什么难忘旧事。（板书：难忘）

四、拓展迁移，重温童年。

在一幅幅童年嬉戏的图片中说说童年旧事。

五、作业：

1、找一找回忆童年的文章，有感情地朗读；

2、以自己的“童年”为话题写一篇作文。

秋天的思念教案篇八

【教学目标】

1、熟悉本课的生字，新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最终一个自然段。理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱，感受“爱母”的思绪，感悟生命之美。培育学生喜爱生活，喜爱父母的情感。

【教学重点】

理解课文内容，体会朴实的语句中蕴含着的丰富情感；通过分析人物语言、动作、神态，感悟深深的母爱。

【教学难点】

感受“爱母”的思绪，感悟生命之美。

【教学时间】

1课时

一、创设情境，营造学习气氛

齐读课题，预设质疑：文题“秋天的思念”在思念谁？为什么思念？又为什么会在秋天思念呢？

二、初读课文，感知质疑

1、给学生通读课文的时间，自行划出重点词语，然后用自己的话讲一讲课文讲了一件事。

预设：本文叙述了双腿瘫痪后的“我”内心极其苦痛、焦虑，失去理性，随便发脾气，母亲用体谅、宽容、无私悄悄忍受着我的坏心情，用自己的生命来呵护“我”，劝慰“我”，直到生命的终点。我在母爱有感召和影响下，变得顽强英勇，要好好地活儿。

三、研读课文，探究释疑

1、现在让学生来回到刚上课时提出的问题。

学生答复：在秋天思念的是谁，----母亲。

为什么是思念，----母亲已经去世。

为什么会在秋天思念，----母亲是秋天去世的。

2、同学们能从文中句子中，找出双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态吗？

学生答复：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎听着听着收音机里甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁

妈妈让我去看菊花，我会说不，我不去～我活着有什么劲～

师连续提问：同学找出的这几句话中，有哪些关键字词能明确表现“我”的心情的吗？

学生答复：“突然”、“猛地”、“摔”、“砸碎”

师:假如我们试着把这些词语都去掉，效果会怎么样，

“哎呀，烦不烦，几步路，有什么好预备的。”

“不，我不去。”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着:“我活着有什么劲～”

师:他为何这么对待自己？

生:恨自己的腿废了、恨自己变得没用了。.。.。.

师接着说：是啊，我活着还有什么劲，所以，我单独坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我_______?

引导学生设想，没有了健全的双腿:

我再也不能________________________;我再也不________________________

师：21岁蹦乱跳的年龄和你们差不多大，本可以四处周游，有多少事情可以做埈，可现在没有了双腿，知道他的内心是怎样的味道吗？

师：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊。假如你是他的朋友，看到他这样的苦你会去劝他吗，怎么劝呢？

2、那么他的母亲是怎么劝怎么做的呢？

生：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活？?”

3、母亲面对自己生病的儿子，在不断宽慰他，那母亲当时自身的身体状况是安康的吗？在文中也找课文相关句子读给大家听。

学生a：可是我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

学生b：她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正困难地呼吸着，大口大口吐血？?

师：这些苦痛儿子知道吗，除了外人不能知道的苦痛，还有一点，就是病人糊涂地知道她离死亡更近的苦痛啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎，有没有把东西摔向墙壁，有没有喊着我活着有什么劲，史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做，～

小结:那么，母亲是怎样强忍苦痛一切为了儿子，给儿子以生活的士气和盼望呢，接下来我们再来进一步走进母亲的“好好儿活”。

3、比照下“我”和母亲两个人的身体状况

“我”母亲

瘫痪肝疼

暴怒无常整宿整宿、翻来覆去

我活着有什么劲睡不了觉

生a：母亲进来了，挡在窗前:“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

生b：“她突然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”？?母亲为何不说了，

生c：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活。”

师：母亲“扑”过来，“扑”字还可以换成哪些字，这里为什么用“扑”，母亲扑住的毕竟是什么，带着这种感情读这句话。

师：“抓住我的手”，仅仅是“抓”住的是我的手吗，还有什么呢，带着这种感情再读这句话。

师：找出这些句子后，能总结出面对这样的消极的我，母亲始终抱着一个怎样的态度呢？小组争论母爱的内涵。

生a：第一自然段“我”发怒时，母亲的动作和神态描写，写出了母爱是理解。

生b：第一自然段“我”发怒后，母亲的动作、语言和神态描写，写出了母爱是执着、顽强、生死相依。

生c：其次自然段的“挡”字拦住的是儿子烦躁的心情和对生活的无望。写出了母爱是细心呵护。

生d：其次自然段中间局部母亲的神态和动作描写，写出了母爱是商议是理解。

生e:其次自然段最终局部对母亲的描写，写出了母爱是细心和宽容。

师：通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的消灭性打击让自己“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的瘫痪的儿子，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活～母亲的爱——专心良苦～

PPT展现:读到这，我们对母爱的意义有了特别的发觉——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和赐予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

4、在我们上述学习了这几点后，我们再来看一看，全文以什么为线索看花的呢？文中几次写到了看花？这些花是在哪些不同季节？

生a：三次

生b：第一次是春天，母亲提出“我”没有同意。其次次是秋天，“我”牵强同意母亲的提议去看花，却因母亲的去世没有成行。第三次也是秋天，妹妹推“我”去看花，“我”体会到了生命的珍贵决心顽强的活下去。

生c:文中后面也消失了其他颜色，有黄色的、白色的、红色的，而且不同颜色表现出对生命有了不一样的态度。

师：是啊，屡次在文中也屡次提到菊花。母亲带我看花，是想唤起我生存的欲望。菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热闹肤浅，是母爱的写照；母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀。菊花在我眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告知读者我的人生态度发生了转变。

5、在写作此文时是怎样的心情，懊悔、哀思、思念。那么本文的主旨是？

生：课文叙述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞儿子好好活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱。

6、我们再回到开头，能说一说为什么题目是秋天的思念，秋天有什么值得去思念的吗？

生a：母亲是秋天去世的，“我”深切思念母亲对“我”的爱。

生b：秋天里去看菊花，是母亲对“我”的盼望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己好好活，还要带着妹妹好好活，让母亲在九泉之下放心。

师：同学们说得很好。秋天是菊花盛开的季节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，母亲用自己的生命教会了儿子“好好儿活”，正是母亲的话语，母亲的离去，才铸就了儿子辉煌的一生啊。看到菊花绽放得那样艳丽、绚烂，“我”就像看到鼓舞自己活下去的母亲一样，自己要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。

六年级上册少年闰土教案篇九

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

2、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

教学过程：

一、教师简短谈话后，导入新课。

二、教师引导学习“看瓜刺猹”。

1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？

（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）

2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？

3、学生畅谈

（1）看瓜刺猹。由于这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后消失了两次，写得最具体。（2）学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新奇，所以印象最深。（3）写得生动，特殊是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土英勇、聪慧、能干的特点，所以印象最深。（4）一读到这儿，眼前就出现出一幅少年闰土在月亮地里英勇刺猹的画面，所以印象深。（5）这一段不仅给我们的印象深，而且留给的印象也很深。课文一开头写回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。

适时板书：聪慧、能干英勇

4、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪慧、能干、英勇的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经出现了这样一幅奇妙的画面？

5、引导同学们想象第一自然段描述的画面

同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。就是抓住了这几种不同颜色的景物特征，把我们带入了一个奇妙般的奇妙世界，给读者留下了深刻的印象。

6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读让大家一次又一次地体会感情。

7、在这样一幅颜色鲜亮的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。）

8、同学们，对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土英勇刺猹主要动作的词语找出来。

（1）学生找后答复。

（2）教师板书：听、捏、走、看、刺

9、“看瓜刺猹”动画演示

（1）再次体会感情

（2）引导背诵（可以演示动画进展提示）

三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事

1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？

2、谁能给大